论文部分内容阅读
英语作为一种语言是交际的工具，而交际总是在一定的情境中进行，情境与语言有着密不可分的关系。英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。根据《英语课程标准》的基本要求，教师必须尽可能地运用情境教学，创造接近学生生活的语言环境，运用活泼多样的操作形式，促进学生综合语言运用能力地提高。
情境创设是指在英语教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生迅速而正确地理解和运用语言，促进他们的心理机能全面和谐发展。情境创设不仅有利于提高教学效果，而且有利于培养学生的创新精神和实践能力，更有利于让学生进行自主探索与合作交流。
在小学英语教学的情境创设中，我从以下几方面进行了尝试。
一、依据教材文本创设情境
根据教材文本创设情境，可以开发和挖掘学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。创设情境使英语课不再是枯燥无味的知识传授，而是让孩子们在表演中理解英语，习得英语，把课文内容和实际生活淋漓尽致地展示出来。比如，在教颜色单词时，教师可以出示色彩绚丽的图片，利用图片创设春、夏、秋、冬四个情境，带领孩子们用英语来描述春天、夏天、秋天和冬天的情景。孩子们对此很感兴趣，在愉悦的氛围中，轻松掌握了知识。另外，在复习英语单词时，教师可以将单词归类，比如，fruit、food、places等，同时将相关句型运用其中。通过这些训练，师生共同挖掘教材内涵，加大了练习范围，丰富了学生的英语知识，培养了学生自主学习、探究的良好习惯。
二、运用媒体教学拓展情境
在英语课堂教学中，模拟表演创设的情境，往往受时空限制，无法全部做到。在这种情况下，运用多媒体拓展情境，可以形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。比如，在进行农场、动物园、商场、购物、野餐、运动会等场景的教学中，教师可从网上下载一些听、说、读、写的英语材料，采用自制课件来进行教学，为学生提供真实自然的语言交际环境。通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
三、结合肢体语言体会情境
小学生的模仿能力强，在情境教学中，结合肢体语言，让学生边学边说边做，有利于学生对所学知识的理解和记忆。小学生注意力不够持久，结合肢体语言来创设情境，可以让课堂更生动，并降低了教学难度。比如，在教学fly，sing，jump，dance，climb，swim等表示动作的单词时，教师可以编成动作或是让学生来编排。肢体语言的演示，简单明了，活泼生动，不仅可以活跃课堂气氛，也避免了教师花费时间在中文的讲解上。长此以往，学生的词汇量会增大，口语表达能力会增强。
四、开展趣味游戏丰富情境
爱玩是孩子们的天性。在课堂上，适当地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使他们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，有效地参与教学。例如，在学习身体部位名称时，刚开始，孩子们觉得新鲜，兴趣很浓，热情很高，但随着单词加多，听和读的时间加长，他们觉得没意思了，注意力也不能集中了。这时，教师要适当加入游戏。一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了。在随后“Touch your head”“Stamp your feet”“Wave your arm” 的口令中，他们一会儿摸头，一会儿跺脚，一会儿挥胳膊，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了身体各部位的名称。
五、利用歌曲童谣表演情境
旋律优美的英语歌曲，朗朗上口的英语童谣，都有利于形成轻松的学习气氛。在英语教学中，融音乐与英语为一体，能帮助孩子们理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使孩子们自然投入。针对孩子们天生活泼好动的特点，教师可用英语歌曲导入来组织课堂教学。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。除此之外，教师还可以给童谣编上简单的动作。例如，Dog，dog ，what can you do ？I can run after you.Panda， panda ，what can you do ？ I can eat so much bamboo.等，尽管这些动作非常简单，但孩子们很乐于参与。
六、根据短剧故事自编情境
英语短剧和故事是孩子们非常喜欢的形式。孩子们可以尽情发挥，可以根据自己的喜好来表演角色。在高段教学中，教师可以给学生更大的发挥空间。例如，在教授“Ask the way”这一内容时，教师可以呈现迷路、问路的现场情景，然后提出问题：“假设是你，将如何进行问路、指路”？学生分小组讨论，然后每组向全班汇报。同一个场景，每个组会表演出不同的结局，孩子们会把道具、编剧、导演、演员全部安排好，无需老师来创设情境。接下来，教师还可以让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。有的“Ask the W.C.”，有的“Ask the classroom”，还有的“Ask the bookshop”等，课堂气氛非常活跃，充分体现了学生的主体性和创造性。
总之，情境创设是提高学生学习兴趣和教学质量行之有效的方法。在小学英语教学中，教师应充分考虑学生的知识储备和心理需求，努力创设生动有趣的语言情境，让学生在真实的交际过程中，学于其中，乐于其中，感于其中，让英语课堂成为学生学习的乐园，焕发出无穷的生机和活力。
情境创设是指在英语教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生迅速而正确地理解和运用语言，促进他们的心理机能全面和谐发展。情境创设不仅有利于提高教学效果，而且有利于培养学生的创新精神和实践能力，更有利于让学生进行自主探索与合作交流。
在小学英语教学的情境创设中，我从以下几方面进行了尝试。
一、依据教材文本创设情境
根据教材文本创设情境，可以开发和挖掘学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。创设情境使英语课不再是枯燥无味的知识传授，而是让孩子们在表演中理解英语，习得英语，把课文内容和实际生活淋漓尽致地展示出来。比如，在教颜色单词时，教师可以出示色彩绚丽的图片，利用图片创设春、夏、秋、冬四个情境，带领孩子们用英语来描述春天、夏天、秋天和冬天的情景。孩子们对此很感兴趣，在愉悦的氛围中，轻松掌握了知识。另外，在复习英语单词时，教师可以将单词归类，比如，fruit、food、places等，同时将相关句型运用其中。通过这些训练，师生共同挖掘教材内涵，加大了练习范围，丰富了学生的英语知识，培养了学生自主学习、探究的良好习惯。
二、运用媒体教学拓展情境
在英语课堂教学中，模拟表演创设的情境，往往受时空限制，无法全部做到。在这种情况下，运用多媒体拓展情境，可以形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。比如，在进行农场、动物园、商场、购物、野餐、运动会等场景的教学中，教师可从网上下载一些听、说、读、写的英语材料，采用自制课件来进行教学，为学生提供真实自然的语言交际环境。通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
三、结合肢体语言体会情境
小学生的模仿能力强，在情境教学中，结合肢体语言，让学生边学边说边做，有利于学生对所学知识的理解和记忆。小学生注意力不够持久，结合肢体语言来创设情境，可以让课堂更生动，并降低了教学难度。比如，在教学fly，sing，jump，dance，climb，swim等表示动作的单词时，教师可以编成动作或是让学生来编排。肢体语言的演示，简单明了，活泼生动，不仅可以活跃课堂气氛，也避免了教师花费时间在中文的讲解上。长此以往，学生的词汇量会增大，口语表达能力会增强。
四、开展趣味游戏丰富情境
爱玩是孩子们的天性。在课堂上，适当地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使他们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，有效地参与教学。例如，在学习身体部位名称时，刚开始，孩子们觉得新鲜，兴趣很浓，热情很高，但随着单词加多，听和读的时间加长，他们觉得没意思了，注意力也不能集中了。这时，教师要适当加入游戏。一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了。在随后“Touch your head”“Stamp your feet”“Wave your arm” 的口令中，他们一会儿摸头，一会儿跺脚，一会儿挥胳膊，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了身体各部位的名称。
五、利用歌曲童谣表演情境
旋律优美的英语歌曲，朗朗上口的英语童谣，都有利于形成轻松的学习气氛。在英语教学中，融音乐与英语为一体，能帮助孩子们理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使孩子们自然投入。针对孩子们天生活泼好动的特点，教师可用英语歌曲导入来组织课堂教学。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。除此之外，教师还可以给童谣编上简单的动作。例如，Dog，dog ，what can you do ？I can run after you.Panda， panda ，what can you do ？ I can eat so much bamboo.等，尽管这些动作非常简单，但孩子们很乐于参与。
六、根据短剧故事自编情境
英语短剧和故事是孩子们非常喜欢的形式。孩子们可以尽情发挥，可以根据自己的喜好来表演角色。在高段教学中，教师可以给学生更大的发挥空间。例如，在教授“Ask the way”这一内容时，教师可以呈现迷路、问路的现场情景，然后提出问题：“假设是你，将如何进行问路、指路”？学生分小组讨论，然后每组向全班汇报。同一个场景，每个组会表演出不同的结局，孩子们会把道具、编剧、导演、演员全部安排好，无需老师来创设情境。接下来，教师还可以让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。有的“Ask the W.C.”，有的“Ask the classroom”，还有的“Ask the bookshop”等，课堂气氛非常活跃，充分体现了学生的主体性和创造性。
总之，情境创设是提高学生学习兴趣和教学质量行之有效的方法。在小学英语教学中，教师应充分考虑学生的知识储备和心理需求，努力创设生动有趣的语言情境，让学生在真实的交际过程中，学于其中，乐于其中，感于其中，让英语课堂成为学生学习的乐园，焕发出无穷的生机和活力。