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【关键词】 小学语文；课堂教学；理念；方式；评价
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）21—0081—01
小学语文作为小学教育的重要内容，对学生综合素质培养具有非常重要的意义和作用。本文在研究中主要以语文课堂教学为核心，探究提高小学语文课堂教学有效性的策略，进而实现小学语文课堂教学更高效的目的。
一、创新教学理念，营造有利的教学氛围
在进行小学语文课堂教学的过程中，为了实现语文课堂教学有效性的提高，首先，教师要积极转变教学理念，摒弃传统单一化教学理念，引入民主教育理念，重视学生在语文课堂教学中的地位，丰富课堂教学活动，加强学生与教师之间的沟通与互动，同时引导学生进行问题探究和交流，积极营造轻松和谐的教学环境，进而提高小学语文课堂教学的有效性。其次，教师要了解小学阶段学生的心理特点和兴趣爱好，在进行语文教学设计的过程中，结合学生的心理特点和兴趣爱好设计教学活动，以激发出学生对语文课堂教学活动的兴趣，活跃课堂教学氛围。再次，教师要重视课堂观察，以学生实际体验和内心感受为核心，开展一系列教学活动，并根据学生的课堂反馈进行教学设计的优化和完善，以提高教学设计和学生实际学习需求的契合度。最后，教师要充分发挥出大家长的作用，除了要掌握学生的实际学习情况，还要了解学生生活情况，以语文教学内容为载体对学生开展语文知识培养和素质教育，提高学生的综合素养，实现小学语文课堂教学的最终目的。
二、创新教学方式，构建多元化教学体系
1.小组合作教学模式。在进行小学语文课堂教学的过程中，为了提高学生语文学习的主动性，教师可以引入小组合作教学模式，对学生按照学习能力和语文水平进行合理划分组别，引导学生针对某一问题进行小组自主探究，提高学生的创造性思维能力和创新能力，进而实现小学语文课堂教学有效性的提高。如，在人教版小学语文教材《她是我的朋友》教学设计中，教师可以利用谈话导入的方式引出本节课的教学内容，提出：“请问，谁是你的朋友？那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？我们学了《她是我的朋友》这篇课文之后，相信你一定会对朋友这个词语会有新的认识。”利用这样的方式先激发出学生对课文的学习兴趣，为教学活动的开展打下坚实的基础。
2.情景教学模式。在小学语文课堂教学的过程中，情景教学模式主要还原课文中故事场景，使得学生深入情景中感受文中人物的心理动态，掌握人物形象和性格特点，进而在了解课文内容的基础上，掌握文章主旨和作者想要表达的思想感情，同时也有利于对学生开展思想教育，使得学生受益匪浅。如，在人教版小学语文教材《为中华之崛起而读书》教学设计中，在课前引入环节中，教师利用情景引入，提出“同学们，有这样一个人，在飞机遇险的时候，不顾个人安危毅然把自己的伞包送给一个小女孩；有這样一个人，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表哀悼之情；有这样一个人，他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗？”在学生说出周恩来总理的名字后，教师可以利用多媒体播放周恩来总理的照片，并对其人生事迹和主要成就进行相关介绍，使得学生对周恩来总理形成初步的印象。同时，在实践教学中，教师可以组织学生进行分角色扮演，对课文中故事进行情景再现，使得学生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、创新教学评价，促进语文课堂教学反思
在教学评价方面，教师要摒弃传统单一化的教学评价方式，不仅要对学生学习结果进行评价，还要重视教学过程中的评价。小学阶段的学生无论是在语文学习需求和学习能力方面都存在很大的差异性，对此，教师要尊重并发展这种差异性，站在学生主体感受的角度上，制订具有开发性、全面性的教学评价，引导学生进行多维度思考，不断挖掘学生的语文学习潜能，进而不断提高小学语文课堂教学的有效性，实现学生语文综合能力的提升。如，在人教版小学语文教材《浅水洼里的小鱼》教学设计中，教师针对学生的课堂表现和实际阅读能力设置“阅读之星”“小高尔基”“读书大王”等荣誉称号，并给予学生绘本刊物、笔、日记本等物质奖励，提高学生学习的自信心，进而提高小学语文课堂教学的有效性。
总之，要提升对小学语文课堂教学有效性的研究，就要不断创新教学理念，促进语文课堂教学反思，进而实现小学语文教学的目标。
编辑：张慧敏
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）21—0081—01
小学语文作为小学教育的重要内容，对学生综合素质培养具有非常重要的意义和作用。本文在研究中主要以语文课堂教学为核心，探究提高小学语文课堂教学有效性的策略，进而实现小学语文课堂教学更高效的目的。
一、创新教学理念，营造有利的教学氛围
在进行小学语文课堂教学的过程中，为了实现语文课堂教学有效性的提高，首先，教师要积极转变教学理念，摒弃传统单一化教学理念，引入民主教育理念，重视学生在语文课堂教学中的地位，丰富课堂教学活动，加强学生与教师之间的沟通与互动，同时引导学生进行问题探究和交流，积极营造轻松和谐的教学环境，进而提高小学语文课堂教学的有效性。其次，教师要了解小学阶段学生的心理特点和兴趣爱好，在进行语文教学设计的过程中，结合学生的心理特点和兴趣爱好设计教学活动，以激发出学生对语文课堂教学活动的兴趣，活跃课堂教学氛围。再次，教师要重视课堂观察，以学生实际体验和内心感受为核心，开展一系列教学活动，并根据学生的课堂反馈进行教学设计的优化和完善，以提高教学设计和学生实际学习需求的契合度。最后，教师要充分发挥出大家长的作用，除了要掌握学生的实际学习情况，还要了解学生生活情况，以语文教学内容为载体对学生开展语文知识培养和素质教育，提高学生的综合素养，实现小学语文课堂教学的最终目的。
二、创新教学方式，构建多元化教学体系
1.小组合作教学模式。在进行小学语文课堂教学的过程中，为了提高学生语文学习的主动性，教师可以引入小组合作教学模式，对学生按照学习能力和语文水平进行合理划分组别，引导学生针对某一问题进行小组自主探究，提高学生的创造性思维能力和创新能力，进而实现小学语文课堂教学有效性的提高。如，在人教版小学语文教材《她是我的朋友》教学设计中，教师可以利用谈话导入的方式引出本节课的教学内容，提出：“请问，谁是你的朋友？那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？我们学了《她是我的朋友》这篇课文之后，相信你一定会对朋友这个词语会有新的认识。”利用这样的方式先激发出学生对课文的学习兴趣，为教学活动的开展打下坚实的基础。
2.情景教学模式。在小学语文课堂教学的过程中，情景教学模式主要还原课文中故事场景，使得学生深入情景中感受文中人物的心理动态，掌握人物形象和性格特点，进而在了解课文内容的基础上，掌握文章主旨和作者想要表达的思想感情，同时也有利于对学生开展思想教育，使得学生受益匪浅。如，在人教版小学语文教材《为中华之崛起而读书》教学设计中，在课前引入环节中，教师利用情景引入，提出“同学们，有这样一个人，在飞机遇险的时候，不顾个人安危毅然把自己的伞包送给一个小女孩；有這样一个人，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表哀悼之情；有这样一个人，他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗？”在学生说出周恩来总理的名字后，教师可以利用多媒体播放周恩来总理的照片，并对其人生事迹和主要成就进行相关介绍，使得学生对周恩来总理形成初步的印象。同时，在实践教学中，教师可以组织学生进行分角色扮演，对课文中故事进行情景再现，使得学生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、创新教学评价，促进语文课堂教学反思
在教学评价方面，教师要摒弃传统单一化的教学评价方式，不仅要对学生学习结果进行评价，还要重视教学过程中的评价。小学阶段的学生无论是在语文学习需求和学习能力方面都存在很大的差异性，对此，教师要尊重并发展这种差异性，站在学生主体感受的角度上，制订具有开发性、全面性的教学评价，引导学生进行多维度思考，不断挖掘学生的语文学习潜能，进而不断提高小学语文课堂教学的有效性，实现学生语文综合能力的提升。如，在人教版小学语文教材《浅水洼里的小鱼》教学设计中，教师针对学生的课堂表现和实际阅读能力设置“阅读之星”“小高尔基”“读书大王”等荣誉称号，并给予学生绘本刊物、笔、日记本等物质奖励，提高学生学习的自信心，进而提高小学语文课堂教学的有效性。
总之，要提升对小学语文课堂教学有效性的研究，就要不断创新教学理念，促进语文课堂教学反思，进而实现小学语文教学的目标。
编辑：张慧敏