摘要：在语文教学中，教师用了各种各样的识字方法，语文《课标》中指出，低年级识字要求“让学生喜欢学汉字，有主动识字的愿望”。可见识字教学是低年级教学的重点，是阅读的基础。
　　关键词：识字教学;灵活多样;识字方法
　　随着新课的实施，低年级的识字明显增多，如何能让学生轻松识字并记得牢固，这是低年级语文教学的难点。低年级教师必须指导学生打开识字的大门。原教育部陈至立部长说过：“汉语教学有个教学方法问题，好的教学方法，可以使汉语学习容易些。”教师对汉语教学应改变传统的填鸭式，讲求策略与方法，采取相应的识字游戏，更适合低年级学生的年龄特征。学生不但乐意学，还对汉语言文学产生了兴趣。刚刚入学的一年级学生一打开课本就是大量的抽生的汉字，对他们没有任何的以吸引力，为了使学生能轻松的识字，教师要根据儿童的年龄特征，有意识地激发他们的识字欲望，拓宽识字途径，培养识字能力，指引学生迈进识字的大门。
　　一、 用“猜字谜”的方法识字
　　游戏是儿童喜闻乐见的形式。在识字教学的过程中，巧妙利用猜字谜的形式为学生创设轻松的识字环境，使识字教学变枯燥为有趣调动学生学习抽象文字的兴趣。猜字谜是汉语言文字独特的形式之一，字谜与汉字的形式意义直接相关。猜字谜有利于训练学生的思维，增加识字的兴趣。如教学“告诉”中的“告”字可以编成字谜“一口咬掉牛尾巴”，让学生从课文《我多想去看看》一文的生字表中找出这个字：学生很快便会找出来。在教学生字时，我经常编字，如“回”字，可以引导学生自编“大口吞小口”就是回;“休”字可以编成“一人在树旁”，“座”字可以编成“一点一横长，一瞥到西方，两个小朋友坐在土堆上”。学生善于模仿，从自编字谜中感受到了汉字的乐趣，对汉字兴趣盎然。
　　二、 用找偏旁的方法识字
　　偏旁教学，是低年级识字教学的突破口之一。学生汉字的主人，低年级学生对汉字既陌生又充满着好奇。的确，中国的汉字有着两千多年的历史，教师要指引学生打开识字的大门，可从偏旁入手教学生汉字时，观察汉字偏旁，让学生感受汉语言文字特有的魅力。如汉字“吹”字，让学生用嘴做“吹”的动作，学生很快就领悟“口”字旁的字与嘴巴有关。我顺势让学生说出用嘴巴还能做什么，于是一只只小手高举“会唱歌、会吐痰、会咬肉、会骂人、能呼吸、能喝水”等。顿时，学生思维活跃。我把带“口”的字（喝、咬、吃、骂、吸……）写在黑板上，注上拼音。尽管这些字学生未学过，但他们却尝到了成功的喜悦，懂得了偏旁的提示作用。后来，我在教学三点水、木字旁、足字旁和提手旁的时候，学生能脱口而出三点水与水有关、木字旁与树有关、足字旁与脚有关、提手胖与手有关，学生对偏旁产生了浓厚的兴趣。我让学生从已认的字里找不懂的偏旁。童言慧同学看“热”字时，就想知道四点底与什么有关。我随即在黑板中画出太阳光芒，这四点就像火光照着大地，在太阳的旁边写上“热烈”，“照”（就是火燒的很旺）。语音刚落，又有一个同学发言了，“花园”的“花”字是草字头，草字头与什么有关？我引导学生说“草字头”的字大多数都与地面上的“花草”等植物有关。学生的好奇让我很是欣慰，他们能主动迈进识字大门，所以，兴趣是最好的老师，我想学生有了主动识字的愿望，何尝学不会生字呢？
　　三、 用加减法识字
　　小学生到学校不久就在教学课中学习了加减法，其实，语文科中的识字教学也可以用加减法。如“门 日=间，氵 几 又=没，口 尼=呢，才 艹 合=搭;苹-艹=平;刘-刂 之=这，跟-足 彳=很”等，用加减法识字比较形象、具体，但学生要在已知熟字和偏旁的基础上才能用此方法可以用学过的偏旁加熟字，也可以用熟字去偏旁来认识新字。
　　四、 在现实生活中认识汉字
　　1. 认家人和同学的名字。学生都能说出家长的名字，但未必能认得。教师可让学生回到家中拿出大人的身份证来认一认。同时，在教室里让学生将自己的名字写出来，教师可以把不会写的学生的名字写在黑板上，比比谁认的快，发本子时就请他，这个方法很奏效。
　　2. 利用校园文化资源引导学生识字，学校里的告示牌，如“花草也是有生命的，请不要踩踏”，“一年级教室”;还有名人名言的字画，教室里的学习园地“我能行”，“学习拼音的方法”等，利用下课或放学时间带领学生参观，从而引导学生识字。
　　3. 从食品包装上识字。现在的孩子生活条件有了很大的改善，丰富了学生的识字渠道。识字的门也变大了，光是零食包装袋上的名称应有尽有，教师要抓住这一契机，引导学生主动去识字。让孩子在吃零食的同时留意包装袋上的字，如“小学生牛奶”，“巧克力”等让学生剪下包装袋上的字，贴在一张硬纸板上，然后拿到教室来交流。学生很快就能将这些字“消化”掉了。
　　小小汉字奥妙无穷，识字方法多种多样。低年级教师要在识字方面上下功夫，提倡学生用自己喜欢的方法独立识字，引导学生轻松迈进识字大门。
　　作者简介：
　　范正祥，陕西省安康市，陕西省安康市平利县兴隆镇兴隆寨小学。