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摘 要：创新能够推动国家的进步，同样能够带来小学数学教学有效性的提升。数学是一门抽象性较强的学科，数学教学亦是实践性的教学活动，也是学生探索，构建数学知识体系的学习活动。创新教学在小学数学教学中的运用，能够引导学生发挥学习主体作用，拓宽学生视野，进而培养学生创新思维能力。
关键词：小学数学；创新教学；课堂教学；创新思维；实践动手能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0155-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.094
一、 引言
创新是国家发展的核心动力所在，没有创新，国家将会失去源源不竭的动力，最终会被激烈的国际竞争所淘汰。对于小学数学教学来说，创新亦是推动数学教学改革顺利开展，达成新课程标准教学目标的源泉动力，而实施有效的创新教学也是我国当前大力提倡开展的素质教育的重要组成部分，更是培养学生创新意识的重要途径。如果小学数学固守传统教学，缺乏创新，将会导致数学教学改革停滞不前，课堂气氛枯燥无味，严重打击学生学习数学的积极性，更不用谈培养学生创新思维能力，只能最终导致数学无效教学现状的产生，这与我国当前提出高效教学的目标相去甚远，急需进行改革。因此，转变教学观念，实施多样化的创新教学就成为我国当前小学数学教师面临的重要教学任务。
二、 我国小学数学开展创新教学的重要性
（一）有利于丰富教师教学手段
创新教学的采用，极大丰富了教师的教学手段，可以摆脱以往单一的讲台教学方式，能够将多样化的课堂教学呈现在学生面前，课堂气氛将由之前的沉闷枯燥转化为活泼热烈，调动学生参与课堂教学的积极性，同时创新教学亦有利于增强教师自身的专业技能，对于提升教学有效性起到积极的促进作用。
（二）有利于构建和谐师生关系，增强师生情感
传统数学教学过程中，教师和学生在课堂上是相互对立的。基本情形是：教师只顾讲课，学生被动的听讲，互不干扰。教师讲课任务结束，然后安排学生习题练习，最后下课结束，师生之间的互动交流较少。教师不愿意走近学生，学生也不愿意接近教师，这种教学情况下导致的生硬师生关系，对数学教学无疑是不利的。而创新教学的采用，则可以有效改善师生对立的局面，因为创新教学的开展需要师生的紧密配合才能完成，这样无形之中拉近师生距离，增进师生情感。
（三）有利于培养学生的创新意识
数学教师教学墨守成规，长时间如此，将会把学生培养成为规规矩矩的乖学生，动手实践能力差，创新意识缺乏，老师怎么教，学生就怎么学。在练习习题的过程中，学生只能按照固定的方法解题，不能另辟蹊径，完全将思维禁锢在狭隘的空间，没有发散思维，没有创新意识。而如果老师是一个善于进行创新教学，经常给学生提供不同样式的课堂教学，培养出来的学生不但头脑灵活，可以随机应变，而且会在学习和生活中处处体现创新意识，解题和做事的效果也会完全不同。
三、 小学数学创新教学途径探讨
小学数学开展创新教学，需要教师从多方面考量，综合利用多种资源组织实施，途径也是因人而异，不可照搬他人模式，本人认为主要有以下几种方式途径，希望能和各位同行分享、交流。
（一）培养学生课前预习习惯，提升课堂教学效率
创新教学与传统教学的区别就在于教学方法的多样性与单一性。从课前预习来说，传统教学的过程中，教师参与度较低，很多学生对预习内容没有明确性，教师完成正常的教学任务后，就是课堂习题练习，下课之前布置好作业，而学生完成布置的作业后就结束当天的学习任务，第二天课堂上听讲新的数学知识点。如此反复，学生在课堂的思考时间有限，理解吸收的时间比较长，不利于课堂效率的提升。创新教学从培养预习习惯入手，是教师引导学生建立多种学习体系的重要步骤，学生预习过程中明确学习内容，就可以在教师课堂讲解的过程中，重点听讲疑难问题，容易掌握的知识点有再确认的过程，学生因此可以有针对性的听讲，做到有的放矢。培养学生预习习惯，有利于学生对知识的整体把握，对于全面的掌握知识，提升课堂教学效率起到积极的促进作用。
（二）创设教学情境，启迪学生思维
学生的学习愿望都是在一定情境中产生的。在课堂教学中，教师应注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，创设出适当的教學情境，让学生像数学家严谨细致，开拓创新。这样不但使学生理解学习材料，思维能力获得较快的发展，而且能更有效地发挥学生的主体作用。例如教学“能被3整除的数”时，教师先让学生指出一些3的倍数，然后把这些数各位上的数字调换。如123、132、213、312、32l，让学生检验数字换位后各数还是不是3的倍数。“怎么还是3的倍数”？学生产生了浓厚的学习兴趣，急切探索其中的奥妙，参与学习活动的热情就被激发出来。
（三）转变教师意识，创新问题教学法
以往教学中，教师主宰整个课堂，教学是以教师为中心，教学方法和进度完全由教师掌控，学生始终处在被动接受知识的状态，整节课堂没有能够吸引学生兴趣的环节，学生听课了然无味，故而在课堂上会出现学生注意力不集中，爱搞小动作等现象。作为教师来讲，没有起到作为引导者的作用，没有抓住小学生活泼好动的天性，没有站在小学生的角度实施教学，因此课堂出现师生互动脱节，无效教学的状况。针对此种情况，教师只有将以前自我为中心转变到学生才是学习主体，一切教学都应围绕学生开展的意识上来，并有效实施问题教学法，在课堂上正式开讲之前提出一系列的问题，让学生带着问题去听讲，同时在讲课过程中还可以随时抛出问题，以引导学生思维和提高学习注意力，同时教师要鼓励学生从多个角度解答问题，即使回答错误，也不要批评，而是要耐心引导，直至找出正确的答案。只有这样学生才具有较强的学习目的性，才能学习到更多 ，更深层次的知识。
四、 结语
小学数学创新教学实施的过程中，教师不但要发挥自身引导者的角色，更要注重发挥学生主体作用，不但要传授学生知识，更要教会学生学习的方法，以此培养、提升学生的创新能力。只有师生齐心协力，团结一致，小学数学教学的有效性目标才能真正达成。
参考文献：
[1] 王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（10）：126.
[2] 蒋庆双.小学数学创新教学[C].现代教育教学探索学术交流会，2015.
[ 责任编辑 杜建立 ]
关键词：小学数学；创新教学；课堂教学；创新思维；实践动手能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0155-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.094
一、 引言
创新是国家发展的核心动力所在，没有创新，国家将会失去源源不竭的动力，最终会被激烈的国际竞争所淘汰。对于小学数学教学来说，创新亦是推动数学教学改革顺利开展，达成新课程标准教学目标的源泉动力，而实施有效的创新教学也是我国当前大力提倡开展的素质教育的重要组成部分，更是培养学生创新意识的重要途径。如果小学数学固守传统教学，缺乏创新，将会导致数学教学改革停滞不前，课堂气氛枯燥无味，严重打击学生学习数学的积极性，更不用谈培养学生创新思维能力，只能最终导致数学无效教学现状的产生，这与我国当前提出高效教学的目标相去甚远，急需进行改革。因此，转变教学观念，实施多样化的创新教学就成为我国当前小学数学教师面临的重要教学任务。
二、 我国小学数学开展创新教学的重要性
（一）有利于丰富教师教学手段
创新教学的采用，极大丰富了教师的教学手段，可以摆脱以往单一的讲台教学方式，能够将多样化的课堂教学呈现在学生面前，课堂气氛将由之前的沉闷枯燥转化为活泼热烈，调动学生参与课堂教学的积极性，同时创新教学亦有利于增强教师自身的专业技能，对于提升教学有效性起到积极的促进作用。
（二）有利于构建和谐师生关系，增强师生情感
传统数学教学过程中，教师和学生在课堂上是相互对立的。基本情形是：教师只顾讲课，学生被动的听讲，互不干扰。教师讲课任务结束，然后安排学生习题练习，最后下课结束，师生之间的互动交流较少。教师不愿意走近学生，学生也不愿意接近教师，这种教学情况下导致的生硬师生关系，对数学教学无疑是不利的。而创新教学的采用，则可以有效改善师生对立的局面，因为创新教学的开展需要师生的紧密配合才能完成，这样无形之中拉近师生距离，增进师生情感。
（三）有利于培养学生的创新意识
数学教师教学墨守成规，长时间如此，将会把学生培养成为规规矩矩的乖学生，动手实践能力差，创新意识缺乏，老师怎么教，学生就怎么学。在练习习题的过程中，学生只能按照固定的方法解题，不能另辟蹊径，完全将思维禁锢在狭隘的空间，没有发散思维，没有创新意识。而如果老师是一个善于进行创新教学，经常给学生提供不同样式的课堂教学，培养出来的学生不但头脑灵活，可以随机应变，而且会在学习和生活中处处体现创新意识，解题和做事的效果也会完全不同。
三、 小学数学创新教学途径探讨
小学数学开展创新教学，需要教师从多方面考量，综合利用多种资源组织实施，途径也是因人而异，不可照搬他人模式，本人认为主要有以下几种方式途径，希望能和各位同行分享、交流。
（一）培养学生课前预习习惯，提升课堂教学效率
创新教学与传统教学的区别就在于教学方法的多样性与单一性。从课前预习来说，传统教学的过程中，教师参与度较低，很多学生对预习内容没有明确性，教师完成正常的教学任务后，就是课堂习题练习，下课之前布置好作业，而学生完成布置的作业后就结束当天的学习任务，第二天课堂上听讲新的数学知识点。如此反复，学生在课堂的思考时间有限，理解吸收的时间比较长，不利于课堂效率的提升。创新教学从培养预习习惯入手，是教师引导学生建立多种学习体系的重要步骤，学生预习过程中明确学习内容，就可以在教师课堂讲解的过程中，重点听讲疑难问题，容易掌握的知识点有再确认的过程，学生因此可以有针对性的听讲，做到有的放矢。培养学生预习习惯，有利于学生对知识的整体把握，对于全面的掌握知识，提升课堂教学效率起到积极的促进作用。
（二）创设教学情境，启迪学生思维
学生的学习愿望都是在一定情境中产生的。在课堂教学中，教师应注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，创设出适当的教學情境，让学生像数学家严谨细致，开拓创新。这样不但使学生理解学习材料，思维能力获得较快的发展，而且能更有效地发挥学生的主体作用。例如教学“能被3整除的数”时，教师先让学生指出一些3的倍数，然后把这些数各位上的数字调换。如123、132、213、312、32l，让学生检验数字换位后各数还是不是3的倍数。“怎么还是3的倍数”？学生产生了浓厚的学习兴趣，急切探索其中的奥妙，参与学习活动的热情就被激发出来。
（三）转变教师意识，创新问题教学法
以往教学中，教师主宰整个课堂，教学是以教师为中心，教学方法和进度完全由教师掌控，学生始终处在被动接受知识的状态，整节课堂没有能够吸引学生兴趣的环节，学生听课了然无味，故而在课堂上会出现学生注意力不集中，爱搞小动作等现象。作为教师来讲，没有起到作为引导者的作用，没有抓住小学生活泼好动的天性，没有站在小学生的角度实施教学，因此课堂出现师生互动脱节，无效教学的状况。针对此种情况，教师只有将以前自我为中心转变到学生才是学习主体，一切教学都应围绕学生开展的意识上来，并有效实施问题教学法，在课堂上正式开讲之前提出一系列的问题，让学生带着问题去听讲，同时在讲课过程中还可以随时抛出问题，以引导学生思维和提高学习注意力，同时教师要鼓励学生从多个角度解答问题，即使回答错误，也不要批评，而是要耐心引导，直至找出正确的答案。只有这样学生才具有较强的学习目的性，才能学习到更多 ，更深层次的知识。
四、 结语
小学数学创新教学实施的过程中，教师不但要发挥自身引导者的角色，更要注重发挥学生主体作用，不但要传授学生知识，更要教会学生学习的方法，以此培养、提升学生的创新能力。只有师生齐心协力，团结一致，小学数学教学的有效性目标才能真正达成。
参考文献：
[1] 王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（10）：126.
[2] 蒋庆双.小学数学创新教学[C].现代教育教学探索学术交流会，2015.
[ 责任编辑 杜建立 ]