论文部分内容阅读
【摘要】语文课堂教学的激趣方法有许多，比如改变教学方法、评价手段等，使每个学生都能看到自己的学习成果，享受到成功的喜悦，从而变“要我读”为“我要读”，真正地对学习产生兴趣。
【关键词】语文教学；激趣策略；多媒体
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在基础教育的各门课程中，语文课本应是最富魅力的，但现实却不容乐观。课堂上许多学生不是主动阅读，而是被动阅读。语文教学的一大问题就是学生缺乏学习的兴趣，而其中的原因是复杂的，如教材内容、教学方法、教学评价的问题，又如学生的个体差异，等等。人们常说：“兴趣是最好的老师。”一个人如果对某一事物或某一活动产生了兴趣，就会产生积极而强烈的渴望投入的情感倾向，就会发挥出巨大的积极性和创造性。就如古诗所说，“若有知音见采，不辞遍唱阳春”，如果学生产生了兴趣，就会自己想办法去学，而不是被动接受。如何激发学生的兴趣呢？
一、以多媒体教学手段激趣
从学生的认知角度看，形象直观的图画、影像等内容比文字更能直接吸引学生的目光，更有效地激发学生的兴趣。因此在教学过程中，借用形象直观的多媒体教学手段，创设一些与课文内容相关的鲜明生动的对象，可以让学生直接地感知形象，这样就能很好地激发学生的学习兴趣。当然这要充分挖掘教材本身所蕴含的美育因素，以丰富的课文内容、巧妙的教学形式来激发学生的学习兴趣和审美情趣。如《三峡》《济南的冬天》这种写景物之美的文章，我们可以播放一些视频，让学生好好地领略祖国山河的壮丽，了解各地冬天的差异。这样既能较好地理解文意，也能让学生激起学习的兴趣，不再显得枯燥无味、单调无趣，真是一举两得。因此，使用教学手段让文字描述和形象展示融为一体，入耳入目入心。
二、以巧妙的问题設计激趣
在教学过程中巧妙的问题设计也可以调动学生的学习兴趣。一般情况下，学生对未知的感兴趣的东西会产生强烈的好奇心，教师要用巧妙的问题激发出学生强烈的求知欲，使他们在阅读中不断探索问题，产生思考的过程，真正融入课堂中、文本中，从而达到教学目的。所以，在教学过程中教师问题的设计一定要细细考虑，精心安排。
问题设计恰当，能引发学生的积极思考，激起学生学习的兴趣。相反，如果设计得不恰当，会使学生失去学习的兴趣。同时，教师在设计问题时，要注意控制好提问的难易程度，太难会打击学生的积极性，太简单会让学生觉得没有挑战性。提问的难易应该控制在学生通过老师讲解和自己一定的思考后能够回答出来的程度。如在讲授《皇帝的新装》一文时，可在开篇设疑：这篇文章写了什么？到底有没有新装？那些称赞新装的到底有没有看到新装？为什么没看到还要说看到？小孩子为什么说没看到新装？这个故事想告诉我们什么？这样为学生设计一层层逐渐深入的问题，激发学生积极的思考，竞相发言，促使学生主动学习，从而提高课堂效率。再次，问题的设计要尽可能选择一些与学生学习和生活密切相关的、学生感兴趣的富有趣味性和吸引力的问题，从而激发学生寻求答案的积极性，让学生有话可说，有内容可循。
三、以教师人格魅力与语言激趣
如果学生之间经常谈论喜欢某位老师，愿意听他讲课，听课时学生的兴致很高，那就说明这位教师的人格魅力已经显现出来，得到了学生的认可。所以，我们要充分展现教师的人格魅力，用丰富的知识和精妙的教学征服学生，让学生不自觉地喜爱语文老师，爱上语文课。
众所周知，语文也是一门语言艺术，课堂上传授知识，交流情感，都是靠语言来进行。我认为教师在课堂上可以运用一些优美词句，恰当地引用富有哲理的名言，并可以适当运用下幽默感，这样能让学生更好进入课文，激发阅读兴趣。优美词句可以让学生更好地使用语言，并将其运用到作文写作中。富有哲理的名言可发人深省，增强语言的表现力、说服力和感召力。而幽默如一颗“开心果”，时不时给枯燥的学习注入一丝快乐。我非常喜欢幽默，在课堂上有时来点幽默，可以更好地集中学生的注意力。本人认为，用幽默的语言与学生交流，有时比中规中矩的教导还管用，同时还能使学生听得更有兴趣。
四、以把学生引入丰富想象激趣
刘勰认为：“文之思也，其神远矣。”“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”刘勰的这些话说明了想象的巨大作用，充分显示出想象与语文的密切关系。
教师在教学过程中，引导学生结合课文内容进行想象，进入文章创设的情境中，更好地去体会作者的思想感情，进而探求文章的主旨。如学习冰心诗四首时，让学生想象自己就是作者，放着纸船，孤独地在大海中，那么你第一个想到的是谁，从学生自己的想象中体会诗人的爱母之情。当然在教学过程中让学生多读多看，创造充分的机会让学生自己思考也是非常重要的，这样就给了学生想象的时间与空间，让学生在阅读想象中培养兴趣。
五、以营造学生积极情绪激趣
我们的教育绝不仅仅是知识的传授，还必须塑造学生健康、丰满的人性与人格——如稳定的情绪，不折不挠的精神，积极进取的人生态度。要让学生在学习中保持积极情绪，以形成良好的学习态度，并保持对语文学习的兴趣和积极性。
情绪，在心理学中常与情感交替使用，含义十分接近，阅读情绪，主要是读者从事阅读时的态度和体验。读者在阅读一个作品时往往会受到自己情绪的影响，对阅读内容产生不同的感受。阅读情绪积极，那么阅读活动的维持时间就长久，阅读的效率就高。而阅读情绪消极，就会抑制大脑的活动，从而造成阅读障碍。阅读时要尽量保持良好的心境，这样就不会因情绪激动而行为失常，也不会因情绪低落而恹恹欲睡。因此，老师在课堂上要经常关注学生情绪的变化，同时用老师的积极情绪去带动学生的情绪，根据具体的情况进行适当的调节，让学生喜欢学习，产生阅读兴趣。
总之，语文课堂教学的激趣方法还有许多，比如改变教学方法、评价手段等，使每个学生都能看到自己的学习成果，享受到成功的喜悦，从而变“要我读”为“我要读”，真正地对学习产生兴趣。又如用蓄势的方法取代直接展开教学的方法，从而引发学生的阅读兴趣。当然这一切都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上，让学生成为一个爱学之人，喜欢学习，喜欢语文课，喜欢阅读，从而达到提高语文教学效率的目的。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；激趣策略；多媒体
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在基础教育的各门课程中，语文课本应是最富魅力的，但现实却不容乐观。课堂上许多学生不是主动阅读，而是被动阅读。语文教学的一大问题就是学生缺乏学习的兴趣，而其中的原因是复杂的，如教材内容、教学方法、教学评价的问题，又如学生的个体差异，等等。人们常说：“兴趣是最好的老师。”一个人如果对某一事物或某一活动产生了兴趣，就会产生积极而强烈的渴望投入的情感倾向，就会发挥出巨大的积极性和创造性。就如古诗所说，“若有知音见采，不辞遍唱阳春”，如果学生产生了兴趣，就会自己想办法去学，而不是被动接受。如何激发学生的兴趣呢？
一、以多媒体教学手段激趣
从学生的认知角度看，形象直观的图画、影像等内容比文字更能直接吸引学生的目光，更有效地激发学生的兴趣。因此在教学过程中，借用形象直观的多媒体教学手段，创设一些与课文内容相关的鲜明生动的对象，可以让学生直接地感知形象，这样就能很好地激发学生的学习兴趣。当然这要充分挖掘教材本身所蕴含的美育因素，以丰富的课文内容、巧妙的教学形式来激发学生的学习兴趣和审美情趣。如《三峡》《济南的冬天》这种写景物之美的文章，我们可以播放一些视频，让学生好好地领略祖国山河的壮丽，了解各地冬天的差异。这样既能较好地理解文意，也能让学生激起学习的兴趣，不再显得枯燥无味、单调无趣，真是一举两得。因此，使用教学手段让文字描述和形象展示融为一体，入耳入目入心。
二、以巧妙的问题設计激趣
在教学过程中巧妙的问题设计也可以调动学生的学习兴趣。一般情况下，学生对未知的感兴趣的东西会产生强烈的好奇心，教师要用巧妙的问题激发出学生强烈的求知欲，使他们在阅读中不断探索问题，产生思考的过程，真正融入课堂中、文本中，从而达到教学目的。所以，在教学过程中教师问题的设计一定要细细考虑，精心安排。
问题设计恰当，能引发学生的积极思考，激起学生学习的兴趣。相反，如果设计得不恰当，会使学生失去学习的兴趣。同时，教师在设计问题时，要注意控制好提问的难易程度，太难会打击学生的积极性，太简单会让学生觉得没有挑战性。提问的难易应该控制在学生通过老师讲解和自己一定的思考后能够回答出来的程度。如在讲授《皇帝的新装》一文时，可在开篇设疑：这篇文章写了什么？到底有没有新装？那些称赞新装的到底有没有看到新装？为什么没看到还要说看到？小孩子为什么说没看到新装？这个故事想告诉我们什么？这样为学生设计一层层逐渐深入的问题，激发学生积极的思考，竞相发言，促使学生主动学习，从而提高课堂效率。再次，问题的设计要尽可能选择一些与学生学习和生活密切相关的、学生感兴趣的富有趣味性和吸引力的问题，从而激发学生寻求答案的积极性，让学生有话可说，有内容可循。
三、以教师人格魅力与语言激趣
如果学生之间经常谈论喜欢某位老师，愿意听他讲课，听课时学生的兴致很高，那就说明这位教师的人格魅力已经显现出来，得到了学生的认可。所以，我们要充分展现教师的人格魅力，用丰富的知识和精妙的教学征服学生，让学生不自觉地喜爱语文老师，爱上语文课。
众所周知，语文也是一门语言艺术，课堂上传授知识，交流情感，都是靠语言来进行。我认为教师在课堂上可以运用一些优美词句，恰当地引用富有哲理的名言，并可以适当运用下幽默感，这样能让学生更好进入课文，激发阅读兴趣。优美词句可以让学生更好地使用语言，并将其运用到作文写作中。富有哲理的名言可发人深省，增强语言的表现力、说服力和感召力。而幽默如一颗“开心果”，时不时给枯燥的学习注入一丝快乐。我非常喜欢幽默，在课堂上有时来点幽默，可以更好地集中学生的注意力。本人认为，用幽默的语言与学生交流，有时比中规中矩的教导还管用，同时还能使学生听得更有兴趣。
四、以把学生引入丰富想象激趣
刘勰认为：“文之思也，其神远矣。”“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”刘勰的这些话说明了想象的巨大作用，充分显示出想象与语文的密切关系。
教师在教学过程中，引导学生结合课文内容进行想象，进入文章创设的情境中，更好地去体会作者的思想感情，进而探求文章的主旨。如学习冰心诗四首时，让学生想象自己就是作者，放着纸船，孤独地在大海中，那么你第一个想到的是谁，从学生自己的想象中体会诗人的爱母之情。当然在教学过程中让学生多读多看，创造充分的机会让学生自己思考也是非常重要的，这样就给了学生想象的时间与空间，让学生在阅读想象中培养兴趣。
五、以营造学生积极情绪激趣
我们的教育绝不仅仅是知识的传授，还必须塑造学生健康、丰满的人性与人格——如稳定的情绪，不折不挠的精神，积极进取的人生态度。要让学生在学习中保持积极情绪，以形成良好的学习态度，并保持对语文学习的兴趣和积极性。
情绪，在心理学中常与情感交替使用，含义十分接近，阅读情绪，主要是读者从事阅读时的态度和体验。读者在阅读一个作品时往往会受到自己情绪的影响，对阅读内容产生不同的感受。阅读情绪积极，那么阅读活动的维持时间就长久，阅读的效率就高。而阅读情绪消极，就会抑制大脑的活动，从而造成阅读障碍。阅读时要尽量保持良好的心境，这样就不会因情绪激动而行为失常，也不会因情绪低落而恹恹欲睡。因此，老师在课堂上要经常关注学生情绪的变化，同时用老师的积极情绪去带动学生的情绪，根据具体的情况进行适当的调节，让学生喜欢学习，产生阅读兴趣。
总之，语文课堂教学的激趣方法还有许多，比如改变教学方法、评价手段等，使每个学生都能看到自己的学习成果，享受到成功的喜悦，从而变“要我读”为“我要读”，真正地对学习产生兴趣。又如用蓄势的方法取代直接展开教学的方法，从而引发学生的阅读兴趣。当然这一切都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上，让学生成为一个爱学之人，喜欢学习，喜欢语文课，喜欢阅读，从而达到提高语文教学效率的目的。
（编辑：龙贤东）