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[摘要]随着信息技术的进步与社会的发展，新的教学方式与手段也应运而生。将多媒体教学设备应用到初中生物的课堂教学中，对于激发学生的学习兴趣，提高生物教学的效果具有重要的作用。因此，如何恰当地应用多媒体提高教学质量就成为当前教师关注的主要问题。本文主要提出了恰当运用多媒体进行生物课堂教学的几点策略，希望可以提高生物教学的质量，真正地实现课堂的有效教学。
[关键词]多媒体 初中生物 课堂教学 教学效果
在当前的课堂教学中，多媒体的使用已经成为教师教学的主流趋势，但是有些教师在运用多媒体教学时很难把握好尺度，往往会过度地依赖多媒体进行教学，而使课堂教学的目标难以实现，教学初衷与实际的学习效果相悖。因此，恰当地运用多媒体进行生物教学，使教学质量得到保证，就成为目前生物教师要探讨的主要问题。下面笔者就结合自身的教学经验，简单地谈谈初中生物课堂的多媒体教学实践。
一、恰当运用多媒体，制作教学课件
运用多媒体进行课堂教学时，制作教学课件是第一步，精美简洁的课件可以使教学的知识内容以更好的形式呈现出来，便于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。在制作教学课件时，教师可以充分地发挥多媒体教学的优势，将视频、图片等与生物教学的内容有机整合，从而有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效果。
例如，在进行“先天性行为和学习行为”这一节内容的教学时，教师可以利用网络搜索相关的资料，如为学生播放电影《唐山大地震》中地震前漫天低飞的蜻蜓的片段，并让学生联系自己的生活实际，说一说在地震前动物还有哪些异常行为。这不仅可以为学生接下来的学习作铺垫，还有助于学生生活常识的积累。然后，教师还可以利用多媒体继续播放视频短片《动物的行为》，并让学生仔细观察并记录视频短片中出现了哪些动物，它们都在做什么。通过这样的引入式教学，学生就会积极地讨论教师提出的问题，并全身心地投入课堂的学习中，从而为高效教学的实现奠定良好的基础。
二、恰当运用多媒体，营造学习氛围
多媒体可以营造出良好的学习氛围，由于初中生物的有些教学内容很难吸引学生的兴趣，教师可以尝试运用多媒体营造出浓厚而轻松的学习氛围，让学生积极主动地就投入课堂的学习与思考中，使学生的学习主体地位得以发挥。这不仅有助于学生学习效率的提高，还符合新课程改革背景下“以生为本”的教学理念。
例如，在进行“基因在亲子代间的传递”这一节内容的教学时，教师可以利用多媒体为学生播放父母与子女长相相似的图片，这些图片都可以使学生对基因充满探索研究的兴趣。并且，看到这些教学资料，学生对生物知识的学习也会充满好奇，而不会从心里觉得学习生物知识是一个枯燥乏味的过程，从而有助于营造轻松和谐的课堂氛围，有助于学生学习主体的发挥，进而使课堂的教学效果得到提升，也使教师能够更好地开展后续的生物教学。
三、恰当运用多媒体，突出教学重点
受学生自身认知规律与认知能力的制约，大部分学生在学习的过程中或多或少都会遇到一些问题。为了提高教学的实效性，使学生能够掌握课堂教学的大部分内容，教师也可以充分借助多媒体来教学。教师可运用多媒体的图片及各种功能，对教学中的重点与难点内容进行重点标注与讲解，使学生在学习时可以更好地明确和理解重点，加深对重难点的认知与记忆，进而切实提高学生的学习有效性，保证生物课堂的教学质量。
例如，在进行“遗传的物质基础”这一节内容的教学时，教师可以将一些重点的内容用红色加粗的字体展示出来，引起学生的注意，加深学生的印象，使其在学习时从无意注意到有意注意、转移。再如，教师在讲解“细胞核是遗传的控制中心”“DNA是主要的遗传物质”等内容时，通过着重教学，可以让学生在脑海中对所学的知识留有深刻的印象，从而在突出教学重点的同时提高学生的学习实效性。另外，对于学生理解起来比较困难的内容，教师也可以运用多媒体进行训练，为学生设计一些简单的练习题，并在讲解这些习题的过程中将所应用到的知识点呈现出来，以便在学生的头脑中建立起某种联系，逐渐提高学生的生物素养。采用这样的方式进行多媒体教学，不仅能够有效节约课堂时间，还可以大大降低学生的学习难度，提高学生的学习效率，一举两得。
四、恰当运用多媒体，辅助黑板教学
近年来，运用多媒体进行课堂教学是颇受教师青睐的一种手段。但是为了完成教学目标，保证教学质量，教师需要把握好运用的“度”，才能使多媒体教学起到辅助课堂教学的作用。此外，教师还需要结合学生的实际学习情况进行多媒体教学，才能真正发挥多媒体在教学中的优势与价值，为课堂的高效教学提供必要的条件。
例如，在进行“认识生物的多样性”这一节内容的教学时，考虑到这一节中涉及的教学资料比较多，如果教师仅仅利用黑板教学，写板书就会浪费掉大量的时间，而且语言上的讲述也很难吸引到学生。因此在设计这一节的内容时，教师可以根据教学目标设计板书和课件。首先，教师可以将涉及生物多样性的三个层次（生物种类多样性、遗传多样性、生态系统多样性）在黑板上以框架图的形式写出来，使学生在头脑中对所学的内容有初步的感知，形成基本的结构框架；然后，教师再利用多媒体分层进行介绍，通过感性的认知以及对资料的总结，让学生对这些内容有更加深入的理解与掌握；最后，教師可以回归到黑板，对整节课所学的内容进行总结整理。通过这样的多媒体辅助黑板教学，不仅可以使教学环节十分紧凑，而且也让教学的内容十分清晰，从而有助于学生学习质量的提升。
总之，恰当地运用多媒体进行初中生物的课堂教学是提高教学效果的有效手段。教师在运用多媒体时要适度、适当，使多媒体可以恰当地发挥其在教学中的优势，更好地促进学生的发展进步，构建高效的生物课堂。
[关键词]多媒体 初中生物 课堂教学 教学效果
在当前的课堂教学中，多媒体的使用已经成为教师教学的主流趋势，但是有些教师在运用多媒体教学时很难把握好尺度，往往会过度地依赖多媒体进行教学，而使课堂教学的目标难以实现，教学初衷与实际的学习效果相悖。因此，恰当地运用多媒体进行生物教学，使教学质量得到保证，就成为目前生物教师要探讨的主要问题。下面笔者就结合自身的教学经验，简单地谈谈初中生物课堂的多媒体教学实践。
一、恰当运用多媒体，制作教学课件
运用多媒体进行课堂教学时，制作教学课件是第一步，精美简洁的课件可以使教学的知识内容以更好的形式呈现出来，便于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。在制作教学课件时，教师可以充分地发挥多媒体教学的优势，将视频、图片等与生物教学的内容有机整合，从而有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效果。
例如，在进行“先天性行为和学习行为”这一节内容的教学时，教师可以利用网络搜索相关的资料，如为学生播放电影《唐山大地震》中地震前漫天低飞的蜻蜓的片段，并让学生联系自己的生活实际，说一说在地震前动物还有哪些异常行为。这不仅可以为学生接下来的学习作铺垫，还有助于学生生活常识的积累。然后，教师还可以利用多媒体继续播放视频短片《动物的行为》，并让学生仔细观察并记录视频短片中出现了哪些动物，它们都在做什么。通过这样的引入式教学，学生就会积极地讨论教师提出的问题，并全身心地投入课堂的学习中，从而为高效教学的实现奠定良好的基础。
二、恰当运用多媒体，营造学习氛围
多媒体可以营造出良好的学习氛围，由于初中生物的有些教学内容很难吸引学生的兴趣，教师可以尝试运用多媒体营造出浓厚而轻松的学习氛围，让学生积极主动地就投入课堂的学习与思考中，使学生的学习主体地位得以发挥。这不仅有助于学生学习效率的提高，还符合新课程改革背景下“以生为本”的教学理念。
例如，在进行“基因在亲子代间的传递”这一节内容的教学时，教师可以利用多媒体为学生播放父母与子女长相相似的图片，这些图片都可以使学生对基因充满探索研究的兴趣。并且，看到这些教学资料，学生对生物知识的学习也会充满好奇，而不会从心里觉得学习生物知识是一个枯燥乏味的过程，从而有助于营造轻松和谐的课堂氛围，有助于学生学习主体的发挥，进而使课堂的教学效果得到提升，也使教师能够更好地开展后续的生物教学。
三、恰当运用多媒体，突出教学重点
受学生自身认知规律与认知能力的制约，大部分学生在学习的过程中或多或少都会遇到一些问题。为了提高教学的实效性，使学生能够掌握课堂教学的大部分内容，教师也可以充分借助多媒体来教学。教师可运用多媒体的图片及各种功能，对教学中的重点与难点内容进行重点标注与讲解，使学生在学习时可以更好地明确和理解重点，加深对重难点的认知与记忆，进而切实提高学生的学习有效性，保证生物课堂的教学质量。
例如，在进行“遗传的物质基础”这一节内容的教学时，教师可以将一些重点的内容用红色加粗的字体展示出来，引起学生的注意，加深学生的印象，使其在学习时从无意注意到有意注意、转移。再如，教师在讲解“细胞核是遗传的控制中心”“DNA是主要的遗传物质”等内容时，通过着重教学，可以让学生在脑海中对所学的知识留有深刻的印象，从而在突出教学重点的同时提高学生的学习实效性。另外，对于学生理解起来比较困难的内容，教师也可以运用多媒体进行训练，为学生设计一些简单的练习题，并在讲解这些习题的过程中将所应用到的知识点呈现出来，以便在学生的头脑中建立起某种联系，逐渐提高学生的生物素养。采用这样的方式进行多媒体教学，不仅能够有效节约课堂时间，还可以大大降低学生的学习难度，提高学生的学习效率，一举两得。
四、恰当运用多媒体，辅助黑板教学
近年来，运用多媒体进行课堂教学是颇受教师青睐的一种手段。但是为了完成教学目标，保证教学质量，教师需要把握好运用的“度”，才能使多媒体教学起到辅助课堂教学的作用。此外，教师还需要结合学生的实际学习情况进行多媒体教学，才能真正发挥多媒体在教学中的优势与价值，为课堂的高效教学提供必要的条件。
例如，在进行“认识生物的多样性”这一节内容的教学时，考虑到这一节中涉及的教学资料比较多，如果教师仅仅利用黑板教学，写板书就会浪费掉大量的时间，而且语言上的讲述也很难吸引到学生。因此在设计这一节的内容时，教师可以根据教学目标设计板书和课件。首先，教师可以将涉及生物多样性的三个层次（生物种类多样性、遗传多样性、生态系统多样性）在黑板上以框架图的形式写出来，使学生在头脑中对所学的内容有初步的感知，形成基本的结构框架；然后，教师再利用多媒体分层进行介绍，通过感性的认知以及对资料的总结，让学生对这些内容有更加深入的理解与掌握；最后，教師可以回归到黑板，对整节课所学的内容进行总结整理。通过这样的多媒体辅助黑板教学，不仅可以使教学环节十分紧凑，而且也让教学的内容十分清晰，从而有助于学生学习质量的提升。
总之，恰当地运用多媒体进行初中生物的课堂教学是提高教学效果的有效手段。教师在运用多媒体时要适度、适当，使多媒体可以恰当地发挥其在教学中的优势，更好地促进学生的发展进步，构建高效的生物课堂。