论文部分内容阅读
摘要：小学生是最愿意接受表扬的，尤其是在公开的场所。在学习中对其使用激励模式能够收获更好的效果，这种教育方式也是目前十分流行的，在小学教育中应给予充分的重视。本文就在小学语文教育中使用激励的教学方式进行具体地分析。
关键词：激励教育模式；小学语文教育；应用
在学生自主学习的过程中，不仅仅需要教师在知识方面的引导和启发，其实更需要教师在情感方面的激励教育。激励教育的有效运用，对于整个班级的学习氛围营建都有着相当积极的意义。下文就激励教育模式的运用优势展开全面分析。
一、 激励教育模式释义
激励模式能恰当处理相关关系以及相关联系元素，对人的积极性和主动性有着直接的调动意义。激励教育模式是以“以人为本”的思想为宗旨，体现对人的人性化管理，以关注人的活动为核心，采用恰当科学合理的激励手段，最终促进人的活动效率、活动质量，从而使人达到全面发展。小学语文教育的激励教育模式主要包括：激励主体为语文教师，客体为小学生，激励教育手段。在教学的过程中，老师可以采取的激励手段有很多，大致分为精神上的和物质上的，这也是目前使用较多的手段，通过实践证明其效果显著。
二、 激励教育模式的作用分析
（一） 提升对学习的热情
在小学语文教学中，通过应用激励教育模式，不仅改善了学生对语文学习的消极态度，而且也帮助其明确了学习目标。同时极大地丰富了教学内容，提高了小学生对语文的兴趣，使其自主学习的能力有了迅速地增长。另外通过采用激励教育模式，也拉近了学生和教师的距离。互动交流的次数越来越频繁，既有助于小学生对语文知识的掌握，又促进了其综合素质的提高。
（二） 激励教育有助于提高学生的语文情感
人类对于一切活动的认知，都是从内心情感角度出发的，这种现象可以促进活动的长期发展。在传统的语文教学中，一般都是以教师为主体，强化学生对知识的掌握度和熟练度，完全忽视其心理活动，致使小学生对学习语文产生很大的抵触，严重影响小学语文的教学效率。而激励教育模式的出现，则完全改善了这一教学弊端。因为其采用的是情感教育方式，以学生为主体，从激发和培养学生的积极性和主动性出发，增强小学生对语文学科的情感，帮助他们树立足够的信心，使其可以自主地投入到语文学习中，不断提升自身的情感动力，为全面掌握语文知识、提高综合素质奠下坚实的基础。
（三） 激励教育有助于提高学生的想象力
在小学语文学习过程中，想象力和知识同等重要，只有发挥无限的想象，才能将全部知识牢牢掌握。激励教育模式就具备这种教学优势，它能够有效培养学生的想象力和创造力。教师在传授语文知识时，可以借助多媒体教学设备，将教材内容的人物和事件用图片、音频或视频的方式生动地展示出来，从而给学生创造了足够的想象空间。例如：在讲解《望庐山瀑布》时，诗文中的句子对于瀑布的壮观场景描绘得淋漓尽致，但是学生是否能够感受得到就有待考证了，所以要老师逐字逐句地带领学生进行感受。学生如果能够依靠自己的阅读就能感受到其中的恢弘气势，则说明其在诗文感悟方面是有一定天赋的。老师应当及时地表扬学生，让其再接再厉。同时深入研究诗文中所提到的现象，对于“生紫烟”进行科学地解释和说明，可以有效地增加学生的知识面，同时对于学生学习写作手法也有着相当的帮助。通过深入研究学习，可以了解作者将水汽升腾的现象比作紫烟，这种想象的方式是值得学生学习的。同时教师可通过画面，提问学生这首诗所表达的含义，并对学生的回答给予适当地肯定和激励，从而提高学生对语文学习的兴趣和热爱。
三、 激励教育模式在小学语文教育中的应用分析
（一） 有效树立激励教育意识
在小学语文教学过程中，教师需要树立良好的激励理念，使每一位学生都能享受到激励，体现公平、合理的教学原则，让学生从心理上感受到教师给予的关怀和鼓励，从而有效提高学生的自信，激励其得到全面的发展和进步。
（二） 创设良好的激励氛围
创建一个激励的氛围，需要老师付出大量的努力。要求老师在日常的教学中坚持贯彻激励教学的思想，尤其是在非上课时间，老师在和学生交流沟通的过程中也要坚持激励教学的原则。如此才能在学生的思想中形成映射，学生意识到通过自己的努力学习可以得到奖励，在这种良好的氛围中所有学生的学习动力将被大大地激发，这对于整个班级的成绩提升是百利而无一害的。
（三） 激励教育模式面向全体学生
在语文学习过程中，无论哪个学生对教师提出了问题或回答了教师的提问后，总会希望能够得到教师的肯定和赞扬。而老师的激励手段，是要采取科学的方法来划分的，尤其是对待不同的学生，老师所采用的激励手段要存在着很大的区别。对于班级上成绩优异的学生，通过解决问题来获得奖励是不合适的，这种奖励方式应该针对成绩一般的学生，而成绩优异的学生应当寻求更高层次的学习，善于发现学习中的问题，能够提出问题才是学习语文的关键所在。教师在授课过程中通常都会留意到，部分学生尤其是成绩较突出的学生，经常能够受到教师的表扬。针对学生的激励频率老师要控制得当。一般来说在班级上应当重点对后进生进行激励，因为这部分学生平日里属于默默无闻的一类，很少受到老师和同学的关注。老师如果给予更多的表扬，后进生所表现的学习潜力往往会令人意外的。在以往的教育经验中也常有这种情况的发生。不得不提的是对成绩优异的学生进行表扬和鼓励时，次数一定要控制得当，并且每一次奖励都是建立在学生突破了自身水平的前提下。太容易获得表扬只会让学生产生骄纵的心理，这对于创建整个班级的友好氛围存在着不利的影响。具体的奖勵方式还是要根据当时的情况来判断，在这一点上教师一定要掌控好尺度，尤其是刚实行激励教学的班级，频繁的奖励和表扬会让情况失控。要使学生感受到教师的关注，从而树立自信心。
（四） 有效设计语文活动，采取语言艺术进行激励，提高学生兴趣 语文教师一定要通过语文活动设计，对学生进行激励教育，促使学生更主动地参与到语文活动中。教师可以组织朗读比赛、写字比赛、演讲比赛等，使小学生在比赛中看到自身的不足，调动学习主动性，使其能在今后学习中有努力的目标，获得更好的学习效果。激励模式的开展，能够在学生之间形成良好的竞争氛围，学生都希望得到老师的奖励，尤其是在全班面前，在学习上的竞争只会越来越激烈。
老师会经常与学生发生语言上的交流，有的老师总是在不经意间流露出对学生学习上的批评态度。虽然这在老师的角度是为了鞭策学生，但是在学生的角度则是老师对自己学习状态的不满，所以学生在学习上的信心只会越来越小，渐渐地和老师之间的关系变得生疏。大量统计数据表明：学生对于严厉的老师的爱戴程度明显要低于语气和蔼的老师，这一点就足以说明老师的语气在教学中引起的作用会有所区别。在教學过程中。如果能够运用良好的课堂激励语，则能起到鞭策、激励学生的作用，如果激励语使用不当，就会产生反作用。如在课堂上老师对于后进学生的表扬方式，总是会捎带上对学生以往学习情况的评价，在全班的面前提出其以往表现不佳的实情，虽然老师的主旨是对学生进行表扬，但是加入了其他的成分反而引发了学生的伤心之处，老师公开说某某学生的成绩较差对学生是一件打击很大的事情。比如教师表扬这位同学时说道：“××同学的成绩一直是班上比较差的，这个问题可以回答得这么好，就知道他这节课学得非常认真，希望他能够继续保持。”这种方式反而伤害了学生的自尊心。
（五） 尊重学生的差异性发展，进行个性差别激励
现代社会中的小学生，家庭生活极其优越，在家长的宠爱下，逐渐形成一种唯我独尊、不经风霜的“小公主、小皇帝”性格，个性很强，面对语文阅读写作或合作学习等常常出现畏难情绪或离群思想。对于学生容易产生离群现象的问题，老师要积极地和家长沟通，考虑到来自家庭因素的影响而造成了学生特殊性格，在家庭教育方面应进行转变，然后结合老师的工作让学生融入到整个群体中。如性格外向的小学生，这些孩子好动、热情、善于交流，对教师和同学的评价较为注重，他们在成功参与语文活动时，教师激励尽量直接提出下一步较高的目标，不能夸大，否则容易骄傲；有的小学生内向、不愿表现自己，有的甚至有些自卑，这样的孩子教师要用心引导，委婉开导，看到亮点积极鼓励。还有一些孩子易怒、躁动不安、行为习惯不稳定，这样的孩子教师要多指导他们参与语文实践，比如：做手抄报、诗配画等。使他们发挥个人的性格特征，展现个性特点，发展语文个性特长。
参考文献：
[1]王林.探究激励教育模式应用于小学语文教育[J].教育，2016，（12）：00047.
[2]马天玲.激励教育模式在小学语文教学中的应用价值[J].课程教育研究，2015，（34）：41.
关键词：激励教育模式；小学语文教育；应用
在学生自主学习的过程中，不仅仅需要教师在知识方面的引导和启发，其实更需要教师在情感方面的激励教育。激励教育的有效运用，对于整个班级的学习氛围营建都有着相当积极的意义。下文就激励教育模式的运用优势展开全面分析。
一、 激励教育模式释义
激励模式能恰当处理相关关系以及相关联系元素，对人的积极性和主动性有着直接的调动意义。激励教育模式是以“以人为本”的思想为宗旨，体现对人的人性化管理，以关注人的活动为核心，采用恰当科学合理的激励手段，最终促进人的活动效率、活动质量，从而使人达到全面发展。小学语文教育的激励教育模式主要包括：激励主体为语文教师，客体为小学生，激励教育手段。在教学的过程中，老师可以采取的激励手段有很多，大致分为精神上的和物质上的，这也是目前使用较多的手段，通过实践证明其效果显著。
二、 激励教育模式的作用分析
（一） 提升对学习的热情
在小学语文教学中，通过应用激励教育模式，不仅改善了学生对语文学习的消极态度，而且也帮助其明确了学习目标。同时极大地丰富了教学内容，提高了小学生对语文的兴趣，使其自主学习的能力有了迅速地增长。另外通过采用激励教育模式，也拉近了学生和教师的距离。互动交流的次数越来越频繁，既有助于小学生对语文知识的掌握，又促进了其综合素质的提高。
（二） 激励教育有助于提高学生的语文情感
人类对于一切活动的认知，都是从内心情感角度出发的，这种现象可以促进活动的长期发展。在传统的语文教学中，一般都是以教师为主体，强化学生对知识的掌握度和熟练度，完全忽视其心理活动，致使小学生对学习语文产生很大的抵触，严重影响小学语文的教学效率。而激励教育模式的出现，则完全改善了这一教学弊端。因为其采用的是情感教育方式，以学生为主体，从激发和培养学生的积极性和主动性出发，增强小学生对语文学科的情感，帮助他们树立足够的信心，使其可以自主地投入到语文学习中，不断提升自身的情感动力，为全面掌握语文知识、提高综合素质奠下坚实的基础。
（三） 激励教育有助于提高学生的想象力
在小学语文学习过程中，想象力和知识同等重要，只有发挥无限的想象，才能将全部知识牢牢掌握。激励教育模式就具备这种教学优势，它能够有效培养学生的想象力和创造力。教师在传授语文知识时，可以借助多媒体教学设备，将教材内容的人物和事件用图片、音频或视频的方式生动地展示出来，从而给学生创造了足够的想象空间。例如：在讲解《望庐山瀑布》时，诗文中的句子对于瀑布的壮观场景描绘得淋漓尽致，但是学生是否能够感受得到就有待考证了，所以要老师逐字逐句地带领学生进行感受。学生如果能够依靠自己的阅读就能感受到其中的恢弘气势，则说明其在诗文感悟方面是有一定天赋的。老师应当及时地表扬学生，让其再接再厉。同时深入研究诗文中所提到的现象，对于“生紫烟”进行科学地解释和说明，可以有效地增加学生的知识面，同时对于学生学习写作手法也有着相当的帮助。通过深入研究学习，可以了解作者将水汽升腾的现象比作紫烟，这种想象的方式是值得学生学习的。同时教师可通过画面，提问学生这首诗所表达的含义，并对学生的回答给予适当地肯定和激励，从而提高学生对语文学习的兴趣和热爱。
三、 激励教育模式在小学语文教育中的应用分析
（一） 有效树立激励教育意识
在小学语文教学过程中，教师需要树立良好的激励理念，使每一位学生都能享受到激励，体现公平、合理的教学原则，让学生从心理上感受到教师给予的关怀和鼓励，从而有效提高学生的自信，激励其得到全面的发展和进步。
（二） 创设良好的激励氛围
创建一个激励的氛围，需要老师付出大量的努力。要求老师在日常的教学中坚持贯彻激励教学的思想，尤其是在非上课时间，老师在和学生交流沟通的过程中也要坚持激励教学的原则。如此才能在学生的思想中形成映射，学生意识到通过自己的努力学习可以得到奖励，在这种良好的氛围中所有学生的学习动力将被大大地激发，这对于整个班级的成绩提升是百利而无一害的。
（三） 激励教育模式面向全体学生
在语文学习过程中，无论哪个学生对教师提出了问题或回答了教师的提问后，总会希望能够得到教师的肯定和赞扬。而老师的激励手段，是要采取科学的方法来划分的，尤其是对待不同的学生，老师所采用的激励手段要存在着很大的区别。对于班级上成绩优异的学生，通过解决问题来获得奖励是不合适的，这种奖励方式应该针对成绩一般的学生，而成绩优异的学生应当寻求更高层次的学习，善于发现学习中的问题，能够提出问题才是学习语文的关键所在。教师在授课过程中通常都会留意到，部分学生尤其是成绩较突出的学生，经常能够受到教师的表扬。针对学生的激励频率老师要控制得当。一般来说在班级上应当重点对后进生进行激励，因为这部分学生平日里属于默默无闻的一类，很少受到老师和同学的关注。老师如果给予更多的表扬，后进生所表现的学习潜力往往会令人意外的。在以往的教育经验中也常有这种情况的发生。不得不提的是对成绩优异的学生进行表扬和鼓励时，次数一定要控制得当，并且每一次奖励都是建立在学生突破了自身水平的前提下。太容易获得表扬只会让学生产生骄纵的心理，这对于创建整个班级的友好氛围存在着不利的影响。具体的奖勵方式还是要根据当时的情况来判断，在这一点上教师一定要掌控好尺度，尤其是刚实行激励教学的班级，频繁的奖励和表扬会让情况失控。要使学生感受到教师的关注，从而树立自信心。
（四） 有效设计语文活动，采取语言艺术进行激励，提高学生兴趣 语文教师一定要通过语文活动设计，对学生进行激励教育，促使学生更主动地参与到语文活动中。教师可以组织朗读比赛、写字比赛、演讲比赛等，使小学生在比赛中看到自身的不足，调动学习主动性，使其能在今后学习中有努力的目标，获得更好的学习效果。激励模式的开展，能够在学生之间形成良好的竞争氛围，学生都希望得到老师的奖励，尤其是在全班面前，在学习上的竞争只会越来越激烈。
老师会经常与学生发生语言上的交流，有的老师总是在不经意间流露出对学生学习上的批评态度。虽然这在老师的角度是为了鞭策学生，但是在学生的角度则是老师对自己学习状态的不满，所以学生在学习上的信心只会越来越小，渐渐地和老师之间的关系变得生疏。大量统计数据表明：学生对于严厉的老师的爱戴程度明显要低于语气和蔼的老师，这一点就足以说明老师的语气在教学中引起的作用会有所区别。在教學过程中。如果能够运用良好的课堂激励语，则能起到鞭策、激励学生的作用，如果激励语使用不当，就会产生反作用。如在课堂上老师对于后进学生的表扬方式，总是会捎带上对学生以往学习情况的评价，在全班的面前提出其以往表现不佳的实情，虽然老师的主旨是对学生进行表扬，但是加入了其他的成分反而引发了学生的伤心之处，老师公开说某某学生的成绩较差对学生是一件打击很大的事情。比如教师表扬这位同学时说道：“××同学的成绩一直是班上比较差的，这个问题可以回答得这么好，就知道他这节课学得非常认真，希望他能够继续保持。”这种方式反而伤害了学生的自尊心。
（五） 尊重学生的差异性发展，进行个性差别激励
现代社会中的小学生，家庭生活极其优越，在家长的宠爱下，逐渐形成一种唯我独尊、不经风霜的“小公主、小皇帝”性格，个性很强，面对语文阅读写作或合作学习等常常出现畏难情绪或离群思想。对于学生容易产生离群现象的问题，老师要积极地和家长沟通，考虑到来自家庭因素的影响而造成了学生特殊性格，在家庭教育方面应进行转变，然后结合老师的工作让学生融入到整个群体中。如性格外向的小学生，这些孩子好动、热情、善于交流，对教师和同学的评价较为注重，他们在成功参与语文活动时，教师激励尽量直接提出下一步较高的目标，不能夸大，否则容易骄傲；有的小学生内向、不愿表现自己，有的甚至有些自卑，这样的孩子教师要用心引导，委婉开导，看到亮点积极鼓励。还有一些孩子易怒、躁动不安、行为习惯不稳定，这样的孩子教师要多指导他们参与语文实践，比如：做手抄报、诗配画等。使他们发挥个人的性格特征，展现个性特点，发展语文个性特长。
参考文献：
[1]王林.探究激励教育模式应用于小学语文教育[J].教育，2016，（12）：00047.
[2]马天玲.激励教育模式在小学语文教学中的应用价值[J].课程教育研究，2015，（34）：41.