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【摘 要】随着我国社会经济的不断发展和教育改革的不断深入，传统的小学数学教育模式已经不适应小学新课改的要求。小学数学是我国小学教育中的重要课程，在教育改革的过程中得到人们的普遍关注，导学式教育法也在这样的背景下被应用于小学数学教育中，并起到了一定的积极作用。本文结合具体教学实际，研究和探讨了导学式教学法在小学数学教学中的应用，以此有效提高小学数学教学效果。
【关键词】导学式教学法 小学数学教学 应用
0.引言
近年来我国小学教育实施中取得的成果很不理想，学生的学习积极不高、学习效率低下、动手能力差等是我国小学教育中普遍存在的问题。随着我国社会经济的不断发展和教育改革的不断深入，传统的小学数学教育模式已经不适应小学新课改的要求。在数学教学领域，以往小学数学的教学方式一般是教师在课堂上传授知识，学生在下面机械的听，这种“满堂灌”的数学课堂教学忽视了学生对知识的接受程度，导致学生缺乏应有的积极性和主动性，从而严重影响到学生的课堂学习效率。导学式教学法是一种通过教师的引导让学生学会自主学习的教学方式[1]。在小学数学教学中引入导学式教学法能够很好地提高学生学习的积极性和主动性，进而达到提高学生学习效率的目的。本文结合具体教学实际，研究和探讨了导学式教学法在小学数学教学中的应用。
1.导学式教学法对于小学数学教学的重要意义
1.1导学式教学法有助于提高数学教学质量
小学数学教学中大部分学生对数学知识的掌握程度不一样，很多学校的教学水平参差不齐，学生学习数学的积极性普遍偏低。这些小学教育中普遍存在的问题，让小学数学教育再一次卷入教育改革的浪潮中。数学学科中抽象是其主要特征，学生需要在对原有知识形成抽象思维，并进一步完善和巩固之后才能很好地掌握新知识，这也是小学生感觉学习数学非常困难的原因。以往的小学数学教学中，教师在课堂上只注重对知识的传授，忽略了对知识的理解程度，很多学生在课堂学习之后来不及理解和消化这些知识，又要接受全新的知识，最终导致学生缺乏学习积极性。导学式教学法在小学数学中的应用，摒弃了以往“授鱼式”的教学方式[2]。教师在课堂上更注重以学生为主体，通过合理的教学方式引导学生主动学习，充分调动了学生学习的积极性和主动性，进而可以达到提高数学教学质量的目的。
1.2导学式教学法符合新课标的教学要求
学生对知识的认识并不是一种简单、被动的反应，而是以自身掌握的知识和经验为基础，将已有的知识体系进行调整，并在这个体系上构建新的知识，属于自主学习的过程。在数学教学中，学生的知识体系和心理结构对学习新知识有十分重要的作用，因此教师应该重视学生在数学学习中的主导地位。在教学过程中摒弃以教师为中心的传统教学观念，做到课堂教学为学生服务，实现以学生为主体的教学理念，充分发挥导学式教学法的作用，让每一堂数学课都能够顺利有效开展。
2.导学式教学法在小学数学教学中的应用探析
2.1积极引导学生提出问题
小学数学教学中合理设置教学内容，能够增加课堂吸引力，充分调动学生学习的积极性，进而提高学生的自主学习能力。数学课堂上设置问题情境能够引导学生思考，有助于培养学生的思考能力、发展学生的心理品质。思考问题的过程能够帮助学生理解数学中的抽象概念[3]。因此，教师在教学活动中应该学会创造具有吸引力的问题情境，将学生带入这个情境中，引发学生思考并积极引导学生提出问题，以此激发学生的学习兴趣。例如，在小学数学教学课堂上教授《圆的认识》一节时，教师可以先提出问题：“生活中什么物体是圆形的？”引导学生思考，并让学生积极进行讨论和交流，看谁看到和知道的圆形物体最多。通过这种方式学生能够主动积极地思考和提问，有效提高了课堂学习效率。
2.2培养学生独立思考的能力
小学数学教学中教师不能只局限于对课堂知识的传授，更应该注重對学生独立思考能力的培养，以提高学生的动手实践能力。教师可以通过引导学生自己动手实践，实践过程应该符合学生对知识的认知，让学生在实践中学会发现问题、解决问题。同时教师也可以多举办一些数学教学活动，帮助学生全面掌握所学知识，并在教学实践活动中进一步巩固和熟练运用。
2.3加强学生课后对知识的巩固
教学过程中对学生进行正确引导，能够帮助学生掌握大部分数学知识。但爱玩是小学生的天性，如果学生在课后没有及时巩固所学知识可能很快就遗忘了。因此，教师应该注意引导学生做好课后复习，适当布置一些课后练习，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。同时，教师可以多举办一些课外活动以增加学生学习的积极性，这样也能帮助学生巩固所学的知识，进一步锻炼学生学习的积极性，有效提高学生的自主学习能力。
3.结语
导学式教学法有助于提高数学教学质量，符合新课标的教学要求。教学过程中教师应该充分利用这种教学方式，培养学生独立思考的能力，以此提高学生学习的积极性和主动性，进而达到提高数学教学质量的目的。
【参考文献】
[1]王俊.小学数学中导学式教学法的运用探讨[J].小学教学参考，2010（33）.
[2]刘萱.在小学数学教学中培养学生自主学习的尝试[J].德阳教育学院学报，2010（01）.
[3]吴利萍.数学实践活动与小学生创新意识的培养[J].甘肃教育，2011（13）.
【关键词】导学式教学法 小学数学教学 应用
0.引言
近年来我国小学教育实施中取得的成果很不理想，学生的学习积极不高、学习效率低下、动手能力差等是我国小学教育中普遍存在的问题。随着我国社会经济的不断发展和教育改革的不断深入，传统的小学数学教育模式已经不适应小学新课改的要求。在数学教学领域，以往小学数学的教学方式一般是教师在课堂上传授知识，学生在下面机械的听，这种“满堂灌”的数学课堂教学忽视了学生对知识的接受程度，导致学生缺乏应有的积极性和主动性，从而严重影响到学生的课堂学习效率。导学式教学法是一种通过教师的引导让学生学会自主学习的教学方式[1]。在小学数学教学中引入导学式教学法能够很好地提高学生学习的积极性和主动性，进而达到提高学生学习效率的目的。本文结合具体教学实际，研究和探讨了导学式教学法在小学数学教学中的应用。
1.导学式教学法对于小学数学教学的重要意义
1.1导学式教学法有助于提高数学教学质量
小学数学教学中大部分学生对数学知识的掌握程度不一样，很多学校的教学水平参差不齐，学生学习数学的积极性普遍偏低。这些小学教育中普遍存在的问题，让小学数学教育再一次卷入教育改革的浪潮中。数学学科中抽象是其主要特征，学生需要在对原有知识形成抽象思维，并进一步完善和巩固之后才能很好地掌握新知识，这也是小学生感觉学习数学非常困难的原因。以往的小学数学教学中，教师在课堂上只注重对知识的传授，忽略了对知识的理解程度，很多学生在课堂学习之后来不及理解和消化这些知识，又要接受全新的知识，最终导致学生缺乏学习积极性。导学式教学法在小学数学中的应用，摒弃了以往“授鱼式”的教学方式[2]。教师在课堂上更注重以学生为主体，通过合理的教学方式引导学生主动学习，充分调动了学生学习的积极性和主动性，进而可以达到提高数学教学质量的目的。
1.2导学式教学法符合新课标的教学要求
学生对知识的认识并不是一种简单、被动的反应，而是以自身掌握的知识和经验为基础，将已有的知识体系进行调整，并在这个体系上构建新的知识，属于自主学习的过程。在数学教学中，学生的知识体系和心理结构对学习新知识有十分重要的作用，因此教师应该重视学生在数学学习中的主导地位。在教学过程中摒弃以教师为中心的传统教学观念，做到课堂教学为学生服务，实现以学生为主体的教学理念，充分发挥导学式教学法的作用，让每一堂数学课都能够顺利有效开展。
2.导学式教学法在小学数学教学中的应用探析
2.1积极引导学生提出问题
小学数学教学中合理设置教学内容，能够增加课堂吸引力，充分调动学生学习的积极性，进而提高学生的自主学习能力。数学课堂上设置问题情境能够引导学生思考，有助于培养学生的思考能力、发展学生的心理品质。思考问题的过程能够帮助学生理解数学中的抽象概念[3]。因此，教师在教学活动中应该学会创造具有吸引力的问题情境，将学生带入这个情境中，引发学生思考并积极引导学生提出问题，以此激发学生的学习兴趣。例如，在小学数学教学课堂上教授《圆的认识》一节时，教师可以先提出问题：“生活中什么物体是圆形的？”引导学生思考，并让学生积极进行讨论和交流，看谁看到和知道的圆形物体最多。通过这种方式学生能够主动积极地思考和提问，有效提高了课堂学习效率。
2.2培养学生独立思考的能力
小学数学教学中教师不能只局限于对课堂知识的传授，更应该注重對学生独立思考能力的培养，以提高学生的动手实践能力。教师可以通过引导学生自己动手实践，实践过程应该符合学生对知识的认知，让学生在实践中学会发现问题、解决问题。同时教师也可以多举办一些数学教学活动，帮助学生全面掌握所学知识，并在教学实践活动中进一步巩固和熟练运用。
2.3加强学生课后对知识的巩固
教学过程中对学生进行正确引导，能够帮助学生掌握大部分数学知识。但爱玩是小学生的天性，如果学生在课后没有及时巩固所学知识可能很快就遗忘了。因此，教师应该注意引导学生做好课后复习，适当布置一些课后练习，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。同时，教师可以多举办一些课外活动以增加学生学习的积极性，这样也能帮助学生巩固所学的知识，进一步锻炼学生学习的积极性，有效提高学生的自主学习能力。
3.结语
导学式教学法有助于提高数学教学质量，符合新课标的教学要求。教学过程中教师应该充分利用这种教学方式，培养学生独立思考的能力，以此提高学生学习的积极性和主动性，进而达到提高数学教学质量的目的。
【参考文献】
[1]王俊.小学数学中导学式教学法的运用探讨[J].小学教学参考，2010（33）.
[2]刘萱.在小学数学教学中培养学生自主学习的尝试[J].德阳教育学院学报，2010（01）.
[3]吴利萍.数学实践活动与小学生创新意识的培养[J].甘肃教育，2011（13）.