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摘要：随着计算机网络技术的迅猛发展，网络教学和多媒体课件已势不可挡地进入高职英语教学领域，成为语言教学的新手段。本文分析了多媒體网络教学的优势，提出了从转变教师角色、提高课件制作水平、完善学习评价手段三方面优化高职英语教学
【中图分类号】H319
作为信息社会的主要技术之一，计算机网络对人类文明社会的进步与发展产生了重大深远的影响，它已被广泛应用于社会的各个领域，改变着人们的学习方式和生活方式，世界上各个国家都在积极探索如何利用现代信息技术进行教育革新，中国的教育也正面临着一场革命，这场教育革命的核心内容之一就是如何更好的利用多媒体网络技术，使之成为传统教学模式的得力助手。如何让计算机网络技术走进高职英语课堂，推动高职英语教学模式改革，成为了一个亟待探讨的问题。
一、高职英语课堂中多媒体网络教学的优势
1、 扩大信息量，提高课堂效率
21世纪是信息多元化的时代，当代大学生身处这样的环境，无论其意识观念
或知识结构，也必然会出现多样化的趋势。当代高职毕业生如果不掌握大量信息，就不可能拥有丰富的知识，掌握必要的技能，更谈不上职业发展，相反，一个人掌握得信息量越大，知识结构越全面，其能力也会更强，未来的就业竞争力也必然更大，这就使得高职英语在进行课堂教学时，必须顺应时代发展，创新课堂教学手段，扩大信息量，提高学生职业技能。传统的“黑板+粉笔”式课堂教学，显然已不能满足计算机网络时代知识和信息的传递需求，现代计算机和互联网技术势不可挡地进入了高职英语教学领域，为信息的传播提供了更为方便的工具，使课堂信息不再局限于教师本人的知识范围，从而让课堂教学内容更为充实丰富。
2、 视听说相结合，有效培养语言技能
传统的听力口语教学中，所使用的教材无论经过怎样的精挑细选，也无法囊括所有最新的语言材料，且由于教材容量的限制，听力材料往往不够充分，而且听力训练的工具多以音频为主，只能听，没有视觉辅助，更无法及时进行口语训练，这往往成为老师们授课的遗憾。而随着多媒体网络技术的快速发展和不断完善，英语听说课堂变得更为生动和有效。网络巨大的空间使学生可以自由选择学习材料和更适合自己的学习方式，视频资料的补充更为形象直观，极大地改善了以往只能通过声音进行听力训练的不足，实现了视听说的完美结合，从而极大地提高了学生听力和口语技能。
3、 鼓励学生参与，增强学习兴趣
英语教学本应以学生为中心，重视学生的语言能力的培养，但现实中却往往
发现，虽然已经经过了十年左右的英语学习，高职学生的英语基础和技能却仍然极为薄弱，这一是因为学生从小缺乏英语语言环境，接触英语的机会太少，所学到的语言知识和技能不能再现实中得到很好的应用；二是因为传统的课堂教学往往依赖教师的讲授，学生参与的机会很少，使得英语学习枯燥乏味。“兴趣是最好的老师”，没有学习兴趣，则无法提高学习的有效性。然而在网络环境下，教师可以利用多媒体技术来设计生动有趣，富有启发性的教学场景，动与静相结合，声与形互为补充，从而吸引学生注意力，充分調动学生的积极性和想象力，为学生学英语、说英语创造良好的环境，最终达到提高以英语为工具，进行语言交际的目的。
二、利用计算机网络技术，优化高职英语课堂教学
1、 转变观念，适应新角色
网络时代，教师的角色应有全新的定义。在传统课堂教学中，教师是知识的传授者，教学活动的完成主要依赖教师的讲授，而学生只是被动接受教学内容，课堂上讲什么，怎么讲，完全由老师来决定，学生往往没有太多的参与。学生要根据学校的安排，在固定的教学时间，固定的教学地点，使用固定的教材进行学习，这就导致学生无法发挥学习的主动性。但在网络环境下，学生可以打破时间和空间的束缚，自主选择学习的方式甚至学习内容，在这种情况下，教师的功能已不再是以往的知识传授者，而成为学习活动的组织者和指导者，主要帮助学生适应新的学习模式，激发学生的学习热情，协助学生自己去构建知识体系，促成小组学习或合作学习，教学方式不再是单向传输，而是启发构建，突出学生在学习活动中的主题地位。其次，教师应向教学研究者的方向转变，而不能仅局限于教学内容的执行者。因为在以往的教学活动中，教师往往都是选用出版社统一发行的教材，只能按照教材的内容进行阅读或听力的教学，然而在网络教学环境下，教师应转变自身角色，不能仅满足于传达课本知识，而应更多参与研究课程设置和教学内容的开发，成为英语课堂教学的研究者。
2、 学习网络技术，提高网络课件制作水平
新环境下的高职英语教师需要具备良好的信息素质，不仅要有一定程度的信息意识，也要掌握大量的信息知识，更要在教育教学中具备从事信息活动的能力，以及使用信息工具的能力，能够对信息进行获取、加工、传递、创新。但现实情况是绝大多数的高职英语教师的信息意识薄弱，信息能力也颇为欠缺，远远不具备利用信息技术进行教育教学的能力，大多数老师的多媒体教学水平也仅限于制作课件，仍然是教师主宰课堂，学生坐等接受的老一套教学模式。为了能利用多媒体网络技术向学生提供最新的原汁原味的英语材料，就必须设立全方位多元化的英语语言环境，教师也必须学习相关的网络技术，提高网络课件制作水平，例如自制网络课件、开发网络课程、以及设置英语学习网站等。
3、 完善教学评价手段
在传统课堂教学模式下，评价一个学生英语学习成果的主要手段还是卷面考
试成绩的高低，目前这种终结性评价一方面忽略了学生在学习过程中的主观能动性，容易挫伤学生的学习兴趣和创新能力，另一方面，对教师进行教学改革的积极性也有消极影响。随着高职英语网络教学的发展，其评价手段却没有得到相应的重视，尤其是口语听力教学评价，英语语言技能的培养是一个缓慢的、逐步发展的过程，仅仅依赖一次或两次的终结性评价尚不能说明学生的真实水平，因此完善网络学习的评价手段势在必行，充分利用网络便捷及时的反馈，对教学过程进行监督和知道，使教师可以更全面地了解学生的学习效果。
三、结束语
总的来说，随着信息技术的不断发展，每一位高职英语教师都应该顺应时代发展，提升自身职业素质与网络应用技术，在结合传统教学模式的同时，逐步推行网络英语学习的模式，实现高职英语教学的网络化，优化英语教学过程，切实做到以学生为中心，培养各项语言技能均衡发展的高素质英语人才。
作者简介：栗岩，籍贯河南，1974年7月，女，江苏经贸职业技术学院，江苏省南京市，210000，讲师，研究方向：英语教学法。
【中图分类号】H319
作为信息社会的主要技术之一，计算机网络对人类文明社会的进步与发展产生了重大深远的影响，它已被广泛应用于社会的各个领域，改变着人们的学习方式和生活方式，世界上各个国家都在积极探索如何利用现代信息技术进行教育革新，中国的教育也正面临着一场革命，这场教育革命的核心内容之一就是如何更好的利用多媒体网络技术，使之成为传统教学模式的得力助手。如何让计算机网络技术走进高职英语课堂，推动高职英语教学模式改革，成为了一个亟待探讨的问题。
一、高职英语课堂中多媒体网络教学的优势
1、 扩大信息量，提高课堂效率
21世纪是信息多元化的时代，当代大学生身处这样的环境，无论其意识观念
或知识结构，也必然会出现多样化的趋势。当代高职毕业生如果不掌握大量信息，就不可能拥有丰富的知识，掌握必要的技能，更谈不上职业发展，相反，一个人掌握得信息量越大，知识结构越全面，其能力也会更强，未来的就业竞争力也必然更大，这就使得高职英语在进行课堂教学时，必须顺应时代发展，创新课堂教学手段，扩大信息量，提高学生职业技能。传统的“黑板+粉笔”式课堂教学，显然已不能满足计算机网络时代知识和信息的传递需求，现代计算机和互联网技术势不可挡地进入了高职英语教学领域，为信息的传播提供了更为方便的工具，使课堂信息不再局限于教师本人的知识范围，从而让课堂教学内容更为充实丰富。
2、 视听说相结合，有效培养语言技能
传统的听力口语教学中，所使用的教材无论经过怎样的精挑细选，也无法囊括所有最新的语言材料，且由于教材容量的限制，听力材料往往不够充分，而且听力训练的工具多以音频为主，只能听，没有视觉辅助，更无法及时进行口语训练，这往往成为老师们授课的遗憾。而随着多媒体网络技术的快速发展和不断完善，英语听说课堂变得更为生动和有效。网络巨大的空间使学生可以自由选择学习材料和更适合自己的学习方式，视频资料的补充更为形象直观，极大地改善了以往只能通过声音进行听力训练的不足，实现了视听说的完美结合，从而极大地提高了学生听力和口语技能。
3、 鼓励学生参与，增强学习兴趣
英语教学本应以学生为中心，重视学生的语言能力的培养，但现实中却往往
发现，虽然已经经过了十年左右的英语学习，高职学生的英语基础和技能却仍然极为薄弱，这一是因为学生从小缺乏英语语言环境，接触英语的机会太少，所学到的语言知识和技能不能再现实中得到很好的应用；二是因为传统的课堂教学往往依赖教师的讲授，学生参与的机会很少，使得英语学习枯燥乏味。“兴趣是最好的老师”，没有学习兴趣，则无法提高学习的有效性。然而在网络环境下，教师可以利用多媒体技术来设计生动有趣，富有启发性的教学场景，动与静相结合，声与形互为补充，从而吸引学生注意力，充分調动学生的积极性和想象力，为学生学英语、说英语创造良好的环境，最终达到提高以英语为工具，进行语言交际的目的。
二、利用计算机网络技术，优化高职英语课堂教学
1、 转变观念，适应新角色
网络时代，教师的角色应有全新的定义。在传统课堂教学中，教师是知识的传授者，教学活动的完成主要依赖教师的讲授，而学生只是被动接受教学内容，课堂上讲什么，怎么讲，完全由老师来决定，学生往往没有太多的参与。学生要根据学校的安排，在固定的教学时间，固定的教学地点，使用固定的教材进行学习，这就导致学生无法发挥学习的主动性。但在网络环境下，学生可以打破时间和空间的束缚，自主选择学习的方式甚至学习内容，在这种情况下，教师的功能已不再是以往的知识传授者，而成为学习活动的组织者和指导者，主要帮助学生适应新的学习模式，激发学生的学习热情，协助学生自己去构建知识体系，促成小组学习或合作学习，教学方式不再是单向传输，而是启发构建，突出学生在学习活动中的主题地位。其次，教师应向教学研究者的方向转变，而不能仅局限于教学内容的执行者。因为在以往的教学活动中，教师往往都是选用出版社统一发行的教材，只能按照教材的内容进行阅读或听力的教学，然而在网络教学环境下，教师应转变自身角色，不能仅满足于传达课本知识，而应更多参与研究课程设置和教学内容的开发，成为英语课堂教学的研究者。
2、 学习网络技术，提高网络课件制作水平
新环境下的高职英语教师需要具备良好的信息素质，不仅要有一定程度的信息意识，也要掌握大量的信息知识，更要在教育教学中具备从事信息活动的能力，以及使用信息工具的能力，能够对信息进行获取、加工、传递、创新。但现实情况是绝大多数的高职英语教师的信息意识薄弱，信息能力也颇为欠缺，远远不具备利用信息技术进行教育教学的能力，大多数老师的多媒体教学水平也仅限于制作课件，仍然是教师主宰课堂，学生坐等接受的老一套教学模式。为了能利用多媒体网络技术向学生提供最新的原汁原味的英语材料，就必须设立全方位多元化的英语语言环境，教师也必须学习相关的网络技术，提高网络课件制作水平，例如自制网络课件、开发网络课程、以及设置英语学习网站等。
3、 完善教学评价手段
在传统课堂教学模式下，评价一个学生英语学习成果的主要手段还是卷面考
试成绩的高低，目前这种终结性评价一方面忽略了学生在学习过程中的主观能动性，容易挫伤学生的学习兴趣和创新能力，另一方面，对教师进行教学改革的积极性也有消极影响。随着高职英语网络教学的发展，其评价手段却没有得到相应的重视，尤其是口语听力教学评价，英语语言技能的培养是一个缓慢的、逐步发展的过程，仅仅依赖一次或两次的终结性评价尚不能说明学生的真实水平，因此完善网络学习的评价手段势在必行，充分利用网络便捷及时的反馈，对教学过程进行监督和知道，使教师可以更全面地了解学生的学习效果。
三、结束语
总的来说，随着信息技术的不断发展，每一位高职英语教师都应该顺应时代发展，提升自身职业素质与网络应用技术，在结合传统教学模式的同时，逐步推行网络英语学习的模式，实现高职英语教学的网络化，优化英语教学过程，切实做到以学生为中心，培养各项语言技能均衡发展的高素质英语人才。
作者简介：栗岩，籍贯河南，1974年7月，女，江苏经贸职业技术学院，江苏省南京市，210000，讲师，研究方向：英语教学法。