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【摘要】在日常教学中，我们普遍发现学生的阅读能力日渐薄弱，所以我考虑从童话入手来培养学生的读写习惯。于是我把之后四五年来工作和生活结合的实践及思考记录下来，希望能于人于己有所补益。
【关键词】语文教师；业余生活；生活教育；教学工作
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
从投身教育工作的第三年开始，我逐渐感觉到教育尤其是语文学科教学决不仅仅在于课堂，也决不仅仅在于教授课文。而语文教师，也不仅仅是一个养殖场工人甚至填食器。
陶行知的教育理念，让我获得了足够的支撑。他说，生活即教育。我们的生活，本身就是教育；我们语文老师的生活，本身就可以成为育己育人的一部分。而在日常教学中我们普遍发现，学生的阅读能力日渐薄弱，所以我考虑从童话入手来培养学生的读写习惯。于是我把之后四五年来工作和生活结合的实践及思考记录下来，希望能于人于己有所补益。
一、读童话，练读写习惯
童话是我自小喜欢的一类文学作品，写作是我逐渐养成的爱好，工作后，机缘凑巧有了为少儿出版社做业余改写童话的经验，也通过网络与儿童文学教学和创作实践的朋友交流，我还开设“童话的魅力”校本课程。
第一，回归文字的阅读。对于错过了儿童时代阅读的青少年来说，它是非常合适的基础读物。我们在实践中使用了安徒生童话经典译本中最为典型的几篇进行朗读和品味，文字所表现的色彩、光线、场景，文字给我们的想象空间和表达的或丰厚的或含蓄或委婉的情感……都是其他介质更无法模拟的，从而让学生生成对文字阅读的兴趣。
第二，养成比较阅读习惯。1.多介质阅读比较，也是与现代社会生活接轨的一种阅读方式，有利于适应今天“阅读”概念拓宽的现状。2.阅读主体差异比较，还可以分为成人与儿童阅读主体差异来更好地理解童话的多重意蕴，以东西方背景思维差异比较及时代价值和观念变迁的比较来诠释童话的改编。在实践中，多介质比较使用了《海的女儿》连环画版、适合儿童收听的简化朗读版、迪士尼动画版、八四年汤姆汉克斯电影版等多种形式的演绎版本来进行，译本比较实际，使用了叶君健、林桦、石琴娥三种来比较。
二、看电影，做活大语文
我一向喜欢看电影，教师的个体积累是前提和基础。
给学生看电影，首先是时机选择。看电影的时间适合选择密集但效率不高且紧接着可做写作安排的那些课时，比如放假前、密集练习课和考试之后等。其二是选片。内容要精要适用，与文本配合，与高中学生身心发展情况适合，要学生爱看，要有多层面的教益，比如表现手法、叙述方式、主题内涵以及电影优于文字那些方面的长处，要表现得突出而引人入胜。《on golden pond》这部影片奖项演员分量足够，更重要的是在内容题材、主题情感、台词情节，人物环境、影音效果等诸多方面都有上佳表现。三是放映期间恰到好处的点拨。四是放映后的点评时间，做个人化的即兴评讲。五是课后要求学生评论及其交流，最后总结成文。这一步需要教师做综合的示范。
如我所料，学生在离开学校几年之后，仍有对我作出反馈，表示影响甚于其他。个人以为，给学生看电影的尝试，是我的生活与教学结合最为妥帖的一种。
三、玩论坛，谈有趣作文
批作文就像拾荒，学生作文的“难看”，几个月都看不到一件“宝贝”。仔细思考学生“怕作文”的根源，是他们作文中所透射出来的“没感觉”和“不思考”。而这，归根到底是他们觉得没劲和不会！自从开始“玩”论坛后，我把受论坛激发而创作的整个过程抽出一个简单的思路：
吸引——激发——鼓励——帮助——……
之后以“有趣”为原则，经过合理改造，利用论坛有效资源，我将这一思路运用于激发学生写作意愿和能力的生成。我第一次尝试，是因冬天的羊肉面，先是我受网络同题原创激发完成，跟学生一提，他们就产生了前所未有的兴趣，但觉得自己不行。我用投影展示百花齐放的网文，学生感叹竟然有这么多主题和内容！
我借机推荐了擅写食物的作家作品，结合实物命题作文写作技巧作了指导，最后要求以自己熟悉的常熟小吃为题，写一篇文章。实践表明，理科班学生以“豆腐花”“绿豆汤”“葱煎馒头”“扯篷豆腐干”等为题的一系列习作极为可观。对于日常琐屑的关注，成了一时的班级热门。
“有趣”作文的关键，是在于让学生去关注自己的生活和生活中的人与事，在平凡生活里发现它们的与众不同，产生把它们表现出来的愿望，并从中习得表现自己情感和思想的能力。另外，网络帮助我全面评价和点评学生作品，给出的评价视角各异，相当丰富，学生和我都可以从中获得很多收益。
将学生作品发往论坛，为学生争取了获得公众正式认可的机会，通过这样的途径获得正式发表习作的机会，这也确实对学生产生了长期激励效果。
四、写博客，说多样教学
这几年，我把QQ当作通讯和交流的手段，而把博客当作一种记录积累，从中国博客网到QQ空间和百度空间，内容多在日常点滴收获。其中同事和学生，是我主要的交流对象；关乎教学生活的思考和人事，是我记录的主体。
因此，我也把由网络带来的自身体验拓展到了教学本身，利用QQ可以和远程的学生和同行及时交流备课、上课突发的思考和遇到的问题，激发彼此的研究兴趣，带来教学上不可或缺的自我突破和标新立异。课后获得教学的反馈和新生的疑问，便于做出补充。
今天，我们和我们的教育教学也需要与时俱进，跟上时代的步伐，提高自我，利用一切新的条件来为培养学生服务。在教师的业余生活里，也应该随时注意与自身学科教学有关的信息和资源，也当实现教师“学与玩”的最佳结合。我的实践让我看到了这一思考的可行性和双赢的效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教师；业余生活；生活教育；教学工作
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
从投身教育工作的第三年开始，我逐渐感觉到教育尤其是语文学科教学决不仅仅在于课堂，也决不仅仅在于教授课文。而语文教师，也不仅仅是一个养殖场工人甚至填食器。
陶行知的教育理念，让我获得了足够的支撑。他说，生活即教育。我们的生活，本身就是教育；我们语文老师的生活，本身就可以成为育己育人的一部分。而在日常教学中我们普遍发现，学生的阅读能力日渐薄弱，所以我考虑从童话入手来培养学生的读写习惯。于是我把之后四五年来工作和生活结合的实践及思考记录下来，希望能于人于己有所补益。
一、读童话，练读写习惯
童话是我自小喜欢的一类文学作品，写作是我逐渐养成的爱好，工作后，机缘凑巧有了为少儿出版社做业余改写童话的经验，也通过网络与儿童文学教学和创作实践的朋友交流，我还开设“童话的魅力”校本课程。
第一，回归文字的阅读。对于错过了儿童时代阅读的青少年来说，它是非常合适的基础读物。我们在实践中使用了安徒生童话经典译本中最为典型的几篇进行朗读和品味，文字所表现的色彩、光线、场景，文字给我们的想象空间和表达的或丰厚的或含蓄或委婉的情感……都是其他介质更无法模拟的，从而让学生生成对文字阅读的兴趣。
第二，养成比较阅读习惯。1.多介质阅读比较，也是与现代社会生活接轨的一种阅读方式，有利于适应今天“阅读”概念拓宽的现状。2.阅读主体差异比较，还可以分为成人与儿童阅读主体差异来更好地理解童话的多重意蕴，以东西方背景思维差异比较及时代价值和观念变迁的比较来诠释童话的改编。在实践中，多介质比较使用了《海的女儿》连环画版、适合儿童收听的简化朗读版、迪士尼动画版、八四年汤姆汉克斯电影版等多种形式的演绎版本来进行，译本比较实际，使用了叶君健、林桦、石琴娥三种来比较。
二、看电影，做活大语文
我一向喜欢看电影，教师的个体积累是前提和基础。
给学生看电影，首先是时机选择。看电影的时间适合选择密集但效率不高且紧接着可做写作安排的那些课时，比如放假前、密集练习课和考试之后等。其二是选片。内容要精要适用，与文本配合，与高中学生身心发展情况适合，要学生爱看，要有多层面的教益，比如表现手法、叙述方式、主题内涵以及电影优于文字那些方面的长处，要表现得突出而引人入胜。《on golden pond》这部影片奖项演员分量足够，更重要的是在内容题材、主题情感、台词情节，人物环境、影音效果等诸多方面都有上佳表现。三是放映期间恰到好处的点拨。四是放映后的点评时间，做个人化的即兴评讲。五是课后要求学生评论及其交流，最后总结成文。这一步需要教师做综合的示范。
如我所料，学生在离开学校几年之后，仍有对我作出反馈，表示影响甚于其他。个人以为，给学生看电影的尝试，是我的生活与教学结合最为妥帖的一种。
三、玩论坛，谈有趣作文
批作文就像拾荒，学生作文的“难看”，几个月都看不到一件“宝贝”。仔细思考学生“怕作文”的根源，是他们作文中所透射出来的“没感觉”和“不思考”。而这，归根到底是他们觉得没劲和不会！自从开始“玩”论坛后，我把受论坛激发而创作的整个过程抽出一个简单的思路：
吸引——激发——鼓励——帮助——……
之后以“有趣”为原则，经过合理改造，利用论坛有效资源，我将这一思路运用于激发学生写作意愿和能力的生成。我第一次尝试，是因冬天的羊肉面，先是我受网络同题原创激发完成，跟学生一提，他们就产生了前所未有的兴趣，但觉得自己不行。我用投影展示百花齐放的网文，学生感叹竟然有这么多主题和内容！
我借机推荐了擅写食物的作家作品，结合实物命题作文写作技巧作了指导，最后要求以自己熟悉的常熟小吃为题，写一篇文章。实践表明，理科班学生以“豆腐花”“绿豆汤”“葱煎馒头”“扯篷豆腐干”等为题的一系列习作极为可观。对于日常琐屑的关注，成了一时的班级热门。
“有趣”作文的关键，是在于让学生去关注自己的生活和生活中的人与事，在平凡生活里发现它们的与众不同，产生把它们表现出来的愿望，并从中习得表现自己情感和思想的能力。另外，网络帮助我全面评价和点评学生作品，给出的评价视角各异，相当丰富，学生和我都可以从中获得很多收益。
将学生作品发往论坛，为学生争取了获得公众正式认可的机会，通过这样的途径获得正式发表习作的机会，这也确实对学生产生了长期激励效果。
四、写博客，说多样教学
这几年，我把QQ当作通讯和交流的手段，而把博客当作一种记录积累，从中国博客网到QQ空间和百度空间，内容多在日常点滴收获。其中同事和学生，是我主要的交流对象；关乎教学生活的思考和人事，是我记录的主体。
因此，我也把由网络带来的自身体验拓展到了教学本身，利用QQ可以和远程的学生和同行及时交流备课、上课突发的思考和遇到的问题，激发彼此的研究兴趣，带来教学上不可或缺的自我突破和标新立异。课后获得教学的反馈和新生的疑问，便于做出补充。
今天，我们和我们的教育教学也需要与时俱进，跟上时代的步伐，提高自我，利用一切新的条件来为培养学生服务。在教师的业余生活里，也应该随时注意与自身学科教学有关的信息和资源，也当实现教师“学与玩”的最佳结合。我的实践让我看到了这一思考的可行性和双赢的效果。
（编辑：龙贤东）