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【摘要】教学的简约，就是要设定明确清晰的教学目标，以自然朴实的教学来追求活泼高效的课堂。教学的实用，就在于关注学生语文素养的养成，使学生在课堂上具有丰厚的词语积累、娴熟的语言运用和缜密的阅读能力，同时关注学生的语文能力的发展和精神生命的成长。本文以《最后的常春藤叶》一课为例进行了教学设计相关内容的分析。
【关键词】课堂教学;教学设计;实用简约;《最后的常春藤叶》
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【设计意图】
这是一篇经典短篇小说，阅读小说过程中，学生的难度不大。苏教必修二教材今年进行了调整，板块二的题目是《陨落与升华》，教者思忖编者的意义何在呢？短篇小说在整理概括出主要情节和人物后，如何“水到渠成”推出本文的主题内涵？如何让学生自己体会到“欧·亨利式”结尾的妙处？短文深教，该小说的魅力或者说它艺术上的成就到底有哪些是学生可以掌握的？这些问题应该都是由文本原点向外衍生拓展而产生的。繁复的多媒体手段，精致玲珑的教学设计，在热闹的课堂之后什么也不会留下，还是要回到教学的本真。想方设法把教学的路径变成便捷直白。教学的简约实用，绝不是简单化，而是更加精致和高效，更具教学艺术。
【教学目标】
1.理解小说情节对人物形象和主题的作用，体会欧亨利式的结尾的妙处。2.学习和体悟“最后一片叶子”的象征手法和意义
【教学过程】
一、梳理主要人物和情节
1.从文中可知，这片叶子实际上市一片“假”叶子，这片叶子关系几个人的命运？他们的命运如何？明确：琼珊是依靠叶子活了下来;贝尔曼是画叶子，得肺炎死了。
2.依据这个问题，用一句话来概括小说的情节。明确：不得志的老画家贝尔曼用一片藤叶点燃了年轻画家琼珊的生存信念，而自己却为此付出了生命的代价。
3.我们可以看出，这片“假”叶子反映的体现的是“真”感情，你认为这片“假”叶子灌注了那些“真”感情？明确：贝尔曼——为了别人，不惜牺牲自我;苏艾——善良，体贴，真诚。
4.这三人有什么共性？明确：尚不得志的画家，处于社会的底层——小人物。
5.文中还有什么地方看出他们是小人物？明确：环境是1、2节“艺术区”，狭窄荒僻 少人问津;处境是14节 ，艰难破败和拥挤。
6.由此，作品的主题是什么？明确：小人物之间相濡以沫的友情，普通人之间的温情，都散发着人物的心灵美。
7.根据上述分析，同学们人物小说的主人公是“琼珊”还是“贝尔曼”，为什么？明确：贝尔曼——体现小人物的真诚，可贵，无私地关怀，帮助别人，甚至付出了生命。
二、“叶子”的象征手法和意义
8.课文讲到这里，我们已经基本了解小说的环境、人物、情节和主题。我们不妨推敲一下小说的细节，得了肺炎的琼珊因为什么活了下来？是叶子，是贝尔曼，还是医生？明确：因为我们在之前的分析中，这似乎是个现实主义的小说，有现实的环境，现实的生活细节，现实的人物，但是有一点细节是值得我们思考的，得了肺炎的人的生命，主要是由生理和病理情况决定的，而这篇小说里，却是一种精神，一种对生命的信念来决定的。小说的第7节里“那一成希望在于她自己要不要活下去。人们不想活，情愿照顾殡仪馆的买卖，这种精神状态使医药一筹莫展”所以，我们在这里能感到作者要强调的是——人如果丧失了对生命的信念，就注定要死亡;反过来，只要坚持对生命的信念，就可以战胜死亡。
9.小说叙述中运用了一种写法，把主观情感的重要性放在客观的生理规律之上，中外文学中都有这是写法。大家在文学作品中有没有类似的察觉？明确：精神超越死亡，在童话和神话里，或者在抒情诗里比较多见。昆曲《牡丹亭》中描写杜丽娘和柳梦梅之间的爱情：“情不知所以起，一往而深。生者可以死，死者可以生。”最后两人人鬼相见，互诉衷肠。这样表现的不一定是现实的，但利于表现作者的情感。理性是遵循客观的，而感情却是归属主观的。主观越是超越客观，感情越是动人，越是有诗意。课文用了“信念决定生命”这个主题，使这篇小说充满了诗意。
10.这片小说的叙述并不说教，不抽象，它把一个生命的信念集中到一个具体可感，看得见摸得着的事物上。这个事物是什么？明确：小说出奇制胜地设计了一个看得见摸得着的东西，比爱情更为强烈，那就是叶子。窗外的叶子，一片片正在凋零的叶子。虽然叶子很平凡，但是，在这里，作家赋予它以生命，一种在凄风苦雨中顽强生存的意味。这就不完全是现实的描写，更多的是象征，诗意的象征。作者赋予这片叶予的意义远远超越了叶子本身。女主人公琼珊不厌其烦地提起。
三、体会到“欧·亨利式”结尾
11.谁为她付出了生命？贝尔曼在文中提到了几次，他有怎样的特征？明确：贝尔曼，无疑是作品中的英雄。但是，作者好像故意把他写得毫无英雄的光彩。先是他的外表：他老了，年过六十，其貌不扬（红眼睛不住地流泪）。其次是，他四十年作画，一事无成，穷困潦倒。再次，说话粗鲁，说明他没有受过多少正规的教育。总结：这篇拥有诗意的小说，所歌颂的不仅是生命的信念，而且是为了他人生命的信念，做出了最大的牺牲。贝尔曼无疑是英雄，所谓英雄，也许就是平凡人做了不平凡的事。
12.我们可以在此总结一下“最后的常春藤叶”具有怎样的象征意义？明确：（1）希望，鼓励人们充满期待，不断抗争。（2）人性，苏艾的友谊，贝尔曼的可贵。
13.既然，这片藤叶有如此深刻的含义，为什么作者没有详细却写贝克曼如何画画的？明确：产生出人意料的效果，给读者留下想象的空间。课文的54节只用了几个细节，就把一个人的死亡的整个过程，表现出来了。一盏灯，说明是夜里，而且还亮着，微妙的暗示，隐现在字里行间。扶梯搬动过，说明是往窗户的高处画。衣服鞋子都湿了，是雨中工作的地结果。几枝画笔，东一枝，西一枝，说明零乱，是受冻以后，艰难支撑的遗迹。
四、课文总结
小说的悬念，思想的焦点都放到了最后一句。这正是欧亨利式的结尾：把谜底揭示，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转。贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物，变成了一个崇高的英雄，出人意料又意义深邃，把想象的空间留给读者，促使其掩卷沉思。
（编辑：龙贤东）
【关键词】课堂教学;教学设计;实用简约;《最后的常春藤叶》
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【设计意图】
这是一篇经典短篇小说，阅读小说过程中，学生的难度不大。苏教必修二教材今年进行了调整，板块二的题目是《陨落与升华》，教者思忖编者的意义何在呢？短篇小说在整理概括出主要情节和人物后，如何“水到渠成”推出本文的主题内涵？如何让学生自己体会到“欧·亨利式”结尾的妙处？短文深教，该小说的魅力或者说它艺术上的成就到底有哪些是学生可以掌握的？这些问题应该都是由文本原点向外衍生拓展而产生的。繁复的多媒体手段，精致玲珑的教学设计，在热闹的课堂之后什么也不会留下，还是要回到教学的本真。想方设法把教学的路径变成便捷直白。教学的简约实用，绝不是简单化，而是更加精致和高效，更具教学艺术。
【教学目标】
1.理解小说情节对人物形象和主题的作用，体会欧亨利式的结尾的妙处。2.学习和体悟“最后一片叶子”的象征手法和意义
【教学过程】
一、梳理主要人物和情节
1.从文中可知，这片叶子实际上市一片“假”叶子，这片叶子关系几个人的命运？他们的命运如何？明确：琼珊是依靠叶子活了下来;贝尔曼是画叶子，得肺炎死了。
2.依据这个问题，用一句话来概括小说的情节。明确：不得志的老画家贝尔曼用一片藤叶点燃了年轻画家琼珊的生存信念，而自己却为此付出了生命的代价。
3.我们可以看出，这片“假”叶子反映的体现的是“真”感情，你认为这片“假”叶子灌注了那些“真”感情？明确：贝尔曼——为了别人，不惜牺牲自我;苏艾——善良，体贴，真诚。
4.这三人有什么共性？明确：尚不得志的画家，处于社会的底层——小人物。
5.文中还有什么地方看出他们是小人物？明确：环境是1、2节“艺术区”，狭窄荒僻 少人问津;处境是14节 ，艰难破败和拥挤。
6.由此，作品的主题是什么？明确：小人物之间相濡以沫的友情，普通人之间的温情，都散发着人物的心灵美。
7.根据上述分析，同学们人物小说的主人公是“琼珊”还是“贝尔曼”，为什么？明确：贝尔曼——体现小人物的真诚，可贵，无私地关怀，帮助别人，甚至付出了生命。
二、“叶子”的象征手法和意义
8.课文讲到这里，我们已经基本了解小说的环境、人物、情节和主题。我们不妨推敲一下小说的细节，得了肺炎的琼珊因为什么活了下来？是叶子，是贝尔曼，还是医生？明确：因为我们在之前的分析中，这似乎是个现实主义的小说，有现实的环境，现实的生活细节，现实的人物，但是有一点细节是值得我们思考的，得了肺炎的人的生命，主要是由生理和病理情况决定的，而这篇小说里，却是一种精神，一种对生命的信念来决定的。小说的第7节里“那一成希望在于她自己要不要活下去。人们不想活，情愿照顾殡仪馆的买卖，这种精神状态使医药一筹莫展”所以，我们在这里能感到作者要强调的是——人如果丧失了对生命的信念，就注定要死亡;反过来，只要坚持对生命的信念，就可以战胜死亡。
9.小说叙述中运用了一种写法，把主观情感的重要性放在客观的生理规律之上，中外文学中都有这是写法。大家在文学作品中有没有类似的察觉？明确：精神超越死亡，在童话和神话里，或者在抒情诗里比较多见。昆曲《牡丹亭》中描写杜丽娘和柳梦梅之间的爱情：“情不知所以起，一往而深。生者可以死，死者可以生。”最后两人人鬼相见，互诉衷肠。这样表现的不一定是现实的，但利于表现作者的情感。理性是遵循客观的，而感情却是归属主观的。主观越是超越客观，感情越是动人，越是有诗意。课文用了“信念决定生命”这个主题，使这篇小说充满了诗意。
10.这片小说的叙述并不说教，不抽象，它把一个生命的信念集中到一个具体可感，看得见摸得着的事物上。这个事物是什么？明确：小说出奇制胜地设计了一个看得见摸得着的东西，比爱情更为强烈，那就是叶子。窗外的叶子，一片片正在凋零的叶子。虽然叶子很平凡，但是，在这里，作家赋予它以生命，一种在凄风苦雨中顽强生存的意味。这就不完全是现实的描写，更多的是象征，诗意的象征。作者赋予这片叶予的意义远远超越了叶子本身。女主人公琼珊不厌其烦地提起。
三、体会到“欧·亨利式”结尾
11.谁为她付出了生命？贝尔曼在文中提到了几次，他有怎样的特征？明确：贝尔曼，无疑是作品中的英雄。但是，作者好像故意把他写得毫无英雄的光彩。先是他的外表：他老了，年过六十，其貌不扬（红眼睛不住地流泪）。其次是，他四十年作画，一事无成，穷困潦倒。再次，说话粗鲁，说明他没有受过多少正规的教育。总结：这篇拥有诗意的小说，所歌颂的不仅是生命的信念，而且是为了他人生命的信念，做出了最大的牺牲。贝尔曼无疑是英雄，所谓英雄，也许就是平凡人做了不平凡的事。
12.我们可以在此总结一下“最后的常春藤叶”具有怎样的象征意义？明确：（1）希望，鼓励人们充满期待，不断抗争。（2）人性，苏艾的友谊，贝尔曼的可贵。
13.既然，这片藤叶有如此深刻的含义，为什么作者没有详细却写贝克曼如何画画的？明确：产生出人意料的效果，给读者留下想象的空间。课文的54节只用了几个细节，就把一个人的死亡的整个过程，表现出来了。一盏灯，说明是夜里，而且还亮着，微妙的暗示，隐现在字里行间。扶梯搬动过，说明是往窗户的高处画。衣服鞋子都湿了，是雨中工作的地结果。几枝画笔，东一枝，西一枝，说明零乱，是受冻以后，艰难支撑的遗迹。
四、课文总结
小说的悬念，思想的焦点都放到了最后一句。这正是欧亨利式的结尾：把谜底揭示，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转。贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物，变成了一个崇高的英雄，出人意料又意义深邃，把想象的空间留给读者，促使其掩卷沉思。
（编辑：龙贤东）