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近年来，随着国家教育政策的逐步调整，部分农村地区九年义务教育阶段学制由“五四”制改为“六三”制，一增一减导致部分小学师资紧张而中学人员超编现象的发生。为均衡配置各学段教师资源并结合素质教育要求，山东省平阴县于2009年3月份启动了中学教师转岗工作，在经历了岗前培训、业务实习、教学见习等环节后，69名中学教师转岗到小学从事教育教学工作。一年时间过去了，这些转岗老师的现状如何？能否适应新的工作岗位要求？围绕这些问题，平阴县教师培训中心最近对转岗教师工作现状进行了一次专项调研。
一、基本现状：卷土重来未可知
我们利用一个月的时间深入县直及乡镇小学进行了走访，通过调查发现转岗教师的现状基本令人满意：69名转岗教师全部从事一线教学及管理工作，工作表现得到所在学校领导和师生的一致认可。69名转岗教师目前有语文教师19人、数学教师17人、英语教师9人、音乐教师4人、体育教师7人、美术教师2人、科学教师5人、品德与社会教师4人，另有两位教师从事前勤工作。一线教师比例在97%，其中55%的教师兼任其他课程教学，专业对口的比例在72%；教师平均每周课时11节；有45%的教师担任班主任工作。
转岗教师的到来有效地改善了基层小学师资结构的不良状况，部分薄弱学科得以完善，特别是音、体、美以及综合课教师奇缺的农村小学更是直接受益，原本不能开全开足的课程逐渐得以开设，有效地提高了学校的综合办学水平。中学转岗教师完整的知识结构和良好的教学素养推动了基层学校教研活动的开展，带动了学校教学氛围的提升，很多转岗教师在不长的时间内便脱颖而出，迅速成为本校乃至乡镇的学科教学骨干。由平阴四中转岗到平阴县实验小学的刘翠红老师就是一个很好的例子。刘老师多年执教中学数学且教风严谨，其简洁明了的教学风格备受高年级小学生欢迎，被孩子们亲切地称为“新来的老师不唠叨”。转岗到平阴县东阿镇中心小学的唐乾老师曾是一名优秀的中学语文教师，来到新单位不久便很快熟悉了小学语文教学，工作中积极主动地向同事请教，业务迅速提高并多次执教本乡镇的公开课。原玫瑰中学美术教师王娜娜转岗来到该镇中心小学后成为该镇历史上第一位小学专业美术教师，她结合儿童心理特点积极主动地开展工作，并自主开发了富有特色的校本课程——儿童剪纸，把原本枯燥的美术课教成了孩子们最愿意上的课。
短短一年时间，转岗教师和所在学校迅速实现了双赢：转岗教师找到了用武之地，促进了个人专业成长；学校则完善了师资结构，提高了综合办学水平。实践证明，中学教师转岗工作已经取得了初步成效，基本达到了预期目的。与此同时，在调查中我们也发现，部分转岗教师及所在学校仍存在若干问题，如个别教师缺乏合理的自身定位，不能迅速完成角色转换；部分学校对转岗教师的使用及管理存在误区，导致双方的磨合出现偏差。这些都是亟待解决的问题。
二、转岗教师：不知“转”入此中来
虽然转岗教师大都具备较丰富的教学经验，但从中学到小学毕竟有一个较大的时间跨度，在工作中出现种种不适应也是必然的。转岗教师应该不断反思自身工作，在“转”字上做文章。
1．转换角色
从中学转岗到小学，大部分教师是自愿报名的，但不排除个别教师因为工作需要被组织安排到小学工作，所以往往伴随着一定的抵触情绪，表现在工作上就是消极应付。这部分教师应该迅速审视自身定位，转换角色，积极投入到新的工作岗位。转岗教师的专业特长正是很多基层小学所急需的，只要扎实肯干，无论中学还是小学都可以发挥自身优势，做出骄人的成绩。记得有哲人说过：如果你不能改变环境，就必须学会适应环境。与其牢骚满腹不如全身心投入，转换角色是转岗教师需要完成的的首要任务。
2．转化观念
中学教师与小学教师所面临的教育对象不同，学生有较大的年龄跨度，比如原来的初三教师如果接手小学一年级，学生年龄相差八九岁，原来中学的教育方法肯定不能照搬套用。从教学对象来分析，小学生认知能力较强，应着重于文本解读和概念性的教学；中学生的理解能力较强，应加强逻辑思维能力的训练。从教学目标来比较，小学生主要强调学习习惯的养成，打下良好基础；中学生则着力于培养良好的学习方法，做到承上启下。基于上述特点，转岗教师应该尽快转换教育观念，及时了解儿童的心理及智力发育特点，在工作中做到有的放矢。
3．转变作风
近年来因为中学存在严重的超编现象，部分教师转岗前长期从事学校的勤务工作，工作中养成慵懒、拖沓的不良作风。长时间远离教学一线势必导致业务的生疏，所以部分教师转岗后感觉到压力很大，虽然主观上非常努力，但在实际工作中却表现为力不从心，碍于面子又不好意思向其他教师求助，时间一久难免会丧失信心乃至自暴自弃。对这部分教师而言，其自身必须在思想上转变作风，树立信心，放下包袱，轻装前进。对工作中出现的问题要放下所谓的“面子”，虚心向其他教师学习，认真钻研业务，争取早日融入新的集体。
4．转移重心
小学生年龄小、自制力比较差，势必会给教学管理带来诸多困难。卫生晨检、办黑板报、劳动扫除、接待家长……很多事情都需要教师亲历亲为，小学教师特别是班主任工作之琐碎是原来中学教师所想象不到的，面对接踵而来的管理事宜难免会手忙脚乱甚至于失去耐心。转岗教师面对这种局面应作好充分的心理准备，认识到小学生管理的复杂性及特殊性，把工作重心从单纯的学科教学向综合管理转移；一名合格的小学教师不但要上好课，还要在班级管理上投入很大精力，学会和学生及其家长处理好关系。
三、基层学校：一枝一叶总“关”情
针对转岗教师在工作中存在的各种问题，基层学校应该给予他们更多的关怀、关心、关照和关注，从生活上、工作上给予全方位的服务，帮助转岗教师逐步摆脱困难，尽快地走出适应期。
1．关怀生活
从中学到小学，转岗教师面对陌生的工作环境、全新的领导同事，难免会有一些局促感，产生一种我是“外来人”的尴尬。更有个别教师因为“转岗”而感觉脸上无光，心中颇有些自卑与无奈。基层学校领导应该经常和他们谈心，充分了解转岗教师的心理状况，及时解决生活上的困难。比如大部分转岗教师工作单位离家较远，午饭不好解决，学校应尽可能地给他们提供生活方便，解除转岗教师的后顾之忧。只有这种富有人文关怀气息的管理模式，才能更快地帮助转岗教师适应新岗位，产生凝聚力，从而全身心地投入工作。
2．关心工作
转岗教师因为教育对象的转变而面临诸多新问题，在工作中会遇到一个迷茫的“高原期”，难免会产生教学上的困惑——我在中学里的那套“葵花宝典”失灵了！针对这种情况，学校领导应该及时帮助转岗教师了解儿童的心理和智力发育特点，分析中学教学与小学教学的不同，有针对性地解决工作中的问题，促使其教学目标由培养方法向习惯养成逐渐转移。学校可以采取集体备课、小组教研、随堂听课、课后交流等多种方式帮助转岗教师尽快适应新的教学岗位，不断提高其业务水平，由转岗教师向合格教师逐渐过渡。
3．关照不足
有些转岗教师难以适应新的教学岗位，总感到力不从心，这里面既有个人素质的原因，又有教学方法滞后的原因。基层学校领导要及时了解转岗教师在工作中遇到的困难，制订切实可行的帮扶计划，帮助他们尽快地适应小学教学，不让一个人掉队。建议学校领导要重视教师专业发展中的“木桶效应”，关照转岗教师的不足部分，帮助他们解除思想顾虑，放下包袱，轻装前进，让每一块“短板”都变长，推动学校工作的均衡发展。
4．关注成长
转岗教师大部分都是来自原中学的教学骨干，因为各种原因而加入“转岗”一族，其中颇有些辛酸与无奈。经过一年的磨练，大部分转岗教师已经顺利度过了职业生涯发展中的“瓶颈期”，即将步入快速发展的快车道。在充分了解小学教学的特点之后，中学转岗教师完整的知识结构和良好的教学素养势必将具备更大的施展空间。基层学校要充分利用好这些优质教育资源，给转岗教师搭建更好的发展平台，提供更多的发展机会，树立典型，重点培养，持续关注其专业成长，并借此带动学校良好教研氛围的形成。
经历了一年来的磨练与提高，该县69位转岗教师从迷茫到顿悟再到崛起，他们正经历“化茧成蝶”的阵痛与喜悦。在全体教师和基层学校领导的一致努力下，转岗教师势必将成为优秀的“专岗”（专业岗位）教师。
（作者单位：山东省平阴县教师培训中心）
（责任编辑：朱蒙）
一、基本现状：卷土重来未可知
我们利用一个月的时间深入县直及乡镇小学进行了走访，通过调查发现转岗教师的现状基本令人满意：69名转岗教师全部从事一线教学及管理工作，工作表现得到所在学校领导和师生的一致认可。69名转岗教师目前有语文教师19人、数学教师17人、英语教师9人、音乐教师4人、体育教师7人、美术教师2人、科学教师5人、品德与社会教师4人，另有两位教师从事前勤工作。一线教师比例在97%，其中55%的教师兼任其他课程教学，专业对口的比例在72%；教师平均每周课时11节；有45%的教师担任班主任工作。
转岗教师的到来有效地改善了基层小学师资结构的不良状况，部分薄弱学科得以完善，特别是音、体、美以及综合课教师奇缺的农村小学更是直接受益，原本不能开全开足的课程逐渐得以开设，有效地提高了学校的综合办学水平。中学转岗教师完整的知识结构和良好的教学素养推动了基层学校教研活动的开展，带动了学校教学氛围的提升，很多转岗教师在不长的时间内便脱颖而出，迅速成为本校乃至乡镇的学科教学骨干。由平阴四中转岗到平阴县实验小学的刘翠红老师就是一个很好的例子。刘老师多年执教中学数学且教风严谨，其简洁明了的教学风格备受高年级小学生欢迎，被孩子们亲切地称为“新来的老师不唠叨”。转岗到平阴县东阿镇中心小学的唐乾老师曾是一名优秀的中学语文教师，来到新单位不久便很快熟悉了小学语文教学，工作中积极主动地向同事请教，业务迅速提高并多次执教本乡镇的公开课。原玫瑰中学美术教师王娜娜转岗来到该镇中心小学后成为该镇历史上第一位小学专业美术教师，她结合儿童心理特点积极主动地开展工作，并自主开发了富有特色的校本课程——儿童剪纸，把原本枯燥的美术课教成了孩子们最愿意上的课。
短短一年时间，转岗教师和所在学校迅速实现了双赢：转岗教师找到了用武之地，促进了个人专业成长；学校则完善了师资结构，提高了综合办学水平。实践证明，中学教师转岗工作已经取得了初步成效，基本达到了预期目的。与此同时，在调查中我们也发现，部分转岗教师及所在学校仍存在若干问题，如个别教师缺乏合理的自身定位，不能迅速完成角色转换；部分学校对转岗教师的使用及管理存在误区，导致双方的磨合出现偏差。这些都是亟待解决的问题。
二、转岗教师：不知“转”入此中来
虽然转岗教师大都具备较丰富的教学经验，但从中学到小学毕竟有一个较大的时间跨度，在工作中出现种种不适应也是必然的。转岗教师应该不断反思自身工作，在“转”字上做文章。
1．转换角色
从中学转岗到小学，大部分教师是自愿报名的，但不排除个别教师因为工作需要被组织安排到小学工作，所以往往伴随着一定的抵触情绪，表现在工作上就是消极应付。这部分教师应该迅速审视自身定位，转换角色，积极投入到新的工作岗位。转岗教师的专业特长正是很多基层小学所急需的，只要扎实肯干，无论中学还是小学都可以发挥自身优势，做出骄人的成绩。记得有哲人说过：如果你不能改变环境，就必须学会适应环境。与其牢骚满腹不如全身心投入，转换角色是转岗教师需要完成的的首要任务。
2．转化观念
中学教师与小学教师所面临的教育对象不同，学生有较大的年龄跨度，比如原来的初三教师如果接手小学一年级，学生年龄相差八九岁，原来中学的教育方法肯定不能照搬套用。从教学对象来分析，小学生认知能力较强，应着重于文本解读和概念性的教学；中学生的理解能力较强，应加强逻辑思维能力的训练。从教学目标来比较，小学生主要强调学习习惯的养成，打下良好基础；中学生则着力于培养良好的学习方法，做到承上启下。基于上述特点，转岗教师应该尽快转换教育观念，及时了解儿童的心理及智力发育特点，在工作中做到有的放矢。
3．转变作风
近年来因为中学存在严重的超编现象，部分教师转岗前长期从事学校的勤务工作，工作中养成慵懒、拖沓的不良作风。长时间远离教学一线势必导致业务的生疏，所以部分教师转岗后感觉到压力很大，虽然主观上非常努力，但在实际工作中却表现为力不从心，碍于面子又不好意思向其他教师求助，时间一久难免会丧失信心乃至自暴自弃。对这部分教师而言，其自身必须在思想上转变作风，树立信心，放下包袱，轻装前进。对工作中出现的问题要放下所谓的“面子”，虚心向其他教师学习，认真钻研业务，争取早日融入新的集体。
4．转移重心
小学生年龄小、自制力比较差，势必会给教学管理带来诸多困难。卫生晨检、办黑板报、劳动扫除、接待家长……很多事情都需要教师亲历亲为，小学教师特别是班主任工作之琐碎是原来中学教师所想象不到的，面对接踵而来的管理事宜难免会手忙脚乱甚至于失去耐心。转岗教师面对这种局面应作好充分的心理准备，认识到小学生管理的复杂性及特殊性，把工作重心从单纯的学科教学向综合管理转移；一名合格的小学教师不但要上好课，还要在班级管理上投入很大精力，学会和学生及其家长处理好关系。
三、基层学校：一枝一叶总“关”情
针对转岗教师在工作中存在的各种问题，基层学校应该给予他们更多的关怀、关心、关照和关注，从生活上、工作上给予全方位的服务，帮助转岗教师逐步摆脱困难，尽快地走出适应期。
1．关怀生活
从中学到小学，转岗教师面对陌生的工作环境、全新的领导同事，难免会有一些局促感，产生一种我是“外来人”的尴尬。更有个别教师因为“转岗”而感觉脸上无光，心中颇有些自卑与无奈。基层学校领导应该经常和他们谈心，充分了解转岗教师的心理状况，及时解决生活上的困难。比如大部分转岗教师工作单位离家较远，午饭不好解决，学校应尽可能地给他们提供生活方便，解除转岗教师的后顾之忧。只有这种富有人文关怀气息的管理模式，才能更快地帮助转岗教师适应新岗位，产生凝聚力，从而全身心地投入工作。
2．关心工作
转岗教师因为教育对象的转变而面临诸多新问题，在工作中会遇到一个迷茫的“高原期”，难免会产生教学上的困惑——我在中学里的那套“葵花宝典”失灵了！针对这种情况，学校领导应该及时帮助转岗教师了解儿童的心理和智力发育特点，分析中学教学与小学教学的不同，有针对性地解决工作中的问题，促使其教学目标由培养方法向习惯养成逐渐转移。学校可以采取集体备课、小组教研、随堂听课、课后交流等多种方式帮助转岗教师尽快适应新的教学岗位，不断提高其业务水平，由转岗教师向合格教师逐渐过渡。
3．关照不足
有些转岗教师难以适应新的教学岗位，总感到力不从心，这里面既有个人素质的原因，又有教学方法滞后的原因。基层学校领导要及时了解转岗教师在工作中遇到的困难，制订切实可行的帮扶计划，帮助他们尽快地适应小学教学，不让一个人掉队。建议学校领导要重视教师专业发展中的“木桶效应”，关照转岗教师的不足部分，帮助他们解除思想顾虑，放下包袱，轻装前进，让每一块“短板”都变长，推动学校工作的均衡发展。
4．关注成长
转岗教师大部分都是来自原中学的教学骨干，因为各种原因而加入“转岗”一族，其中颇有些辛酸与无奈。经过一年的磨练，大部分转岗教师已经顺利度过了职业生涯发展中的“瓶颈期”，即将步入快速发展的快车道。在充分了解小学教学的特点之后，中学转岗教师完整的知识结构和良好的教学素养势必将具备更大的施展空间。基层学校要充分利用好这些优质教育资源，给转岗教师搭建更好的发展平台，提供更多的发展机会，树立典型，重点培养，持续关注其专业成长，并借此带动学校良好教研氛围的形成。
经历了一年来的磨练与提高，该县69位转岗教师从迷茫到顿悟再到崛起，他们正经历“化茧成蝶”的阵痛与喜悦。在全体教师和基层学校领导的一致努力下，转岗教师势必将成为优秀的“专岗”（专业岗位）教师。
（作者单位：山东省平阴县教师培训中心）
（责任编辑：朱蒙）