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【摘 要】在小学的数学教学当中，当学生充分感受到了数学教师的魅力，才能从中感受到数学课堂以及数学知识的魅力，使得学生可以对数学知识产生浓厚的学习兴趣，最终可以达到一个理想的学习效果。因此，小学数学教师如何增强课堂的教学魅力，增强数学的趣味性以及帮助学生更好地理解并掌握这些抽象、复杂的数学知识，就是接下来本文需要重点研究的问题。
【关键词】小学数学;课堂魅力;教学研究;趣味课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0158-02
引言
传道授业解惑往往离不开语言这个重要的交流工具，而数学教师在课堂教学中充分发挥自己的语言魅力，就可以激发学生的学习兴趣，同时也能提高课堂的学习效率。小学数学和其他课程相比较具有一定的复杂性和抽象性的特点，它需要学习者通过科学缜密的思考、研究、推理最终得出正确的结论。然而小学生因为年纪比较小，很容易因为数学知识的枯燥和难度较高而半途而废，因此数学教师需要通过自身的语言魅力以及丰富多元化的教学模式，让学生可以深刻认识到数学其实就在自己的身边，这样他们不仅会对数学产生亲近感，也能真正感受到数学的趣味和魅力。
一、教师通过丰富的交流技巧，提高课堂教学的趣味性
数学教师可以合理安排好教学时间，然后不断提高自己的交流能力。拥有一定的交流能力不仅可以提高教师自身的魅力，也能增强学生的学习积极性，而教师可以通过反问教学法、情境教学法等形式培养和提高学生的学习能力。例如，教师在讲到《平行四边形和梯形》时就可以通过反问引起学生的探讨和思考。“有一组对边平行的四边形就是梯形，这样的说法对吗？”抛出问题以后教师可以引导学生去研究平行四边形和梯形的特征，让他们明确：只有一对边平行的四边形才是梯形，使得学生对该知识点加强理解和记忆。
再如，在教学《乘法交换律和结合律》时，也可以把教学内容和学生的实际生活联系起来，利用自己所学到的数学知识解决生活中的实际问题。首先，可以创设一个植树活动的情境来加强师生之间、生生之间互动交流：这是光明小学开展植树活动的现场，通过图上的信息大家发现了哪些数学信息呢？这些数学信息可以解决什么问题？引导学生结合情境图提出“参加这次植树活动的人一共有多少个？”“这些树需要浇多少水？”“负责挖坑和种树的一共有多少人”等等。问题提出以后，在学生列的算式后，比较4×25和25×4的异同，发现：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变。在此基础上，让学生列举类似的例子，如15×2=2×15，通过举一反三，归纳出用字母表达的乘法交换律：a×b=b×a。
同理，在教学乘法结合律时也可以创设学生喜闻乐见的生活情境，来加强师生之间、生生之间互动交流：先列出（25×5）×2或25×（5×2）解决情境中的数学问题，再通过比较算式的异同、讨论交流，归纳出规律：三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再乘第三个数;也可以先把后两个数相乘，再乘第一个数，积不变。用字母表示：（a×b）×c=a×（b×a）。
二、通过实践操作让学生感受数学本身的魅力
作为小学的数学教师，我们需要让学生通过观察、动手操作去发现和感受数学这门学科的美，然后再让他们带着自己对数学美的感悟去获取更多的数学知识。例如，在教学《圆的认识》时，为了让学生更好地理解圆的概念，掌握圆的特征和各部分的名称，可以引导学生利用圆规去亲自的制作圆和分析圆。教师可以给学生发放一张圆形的纸，让他们把圆形纸的上下两部分完全重合以后再打开，紧接着再朝另一个方向反复对折几次，也可以让学生把折痕用笔记录下来并告诉他们，折痕相交的中心点就是圆心，通常用字母O表示。在这之后，教师可以让学生用刻度三角尺去量一量圆心到圆上任何一点的距离，最后让他们自己通过操作和分析得出半径与直径距离相等的这个结论。在这样的一个动手和学习的过程中学生不仅会对相关知识有一个更清晰的认识，也能让他们通过自己的观察、操作和分析从中感受到圆的美以及圆的文化魅力。
三、帮助学生掌握正确地学习方法，养成良好的学习习惯
很多小学生之所以不喜欢学习数学，一方面是因为数学知识的难度无法讓他们产生学习兴趣，而另一方面也是因为他们没有找到更加适合于自己的学习方法。所以这就需要数学教师根据学生的学习特点和学习能力进行差异性的教学指导，只有当学生掌握了科学正确的数学学习方法，他们才能在思考和探究过程中做到坚持不懈，增强学习自信。例如，在教学《分数乘法》时可以通过线段图帮助学生分析数量关系，这样的教学模式更加直观和形象，学生理解起来也比较轻松，尤其对于那些数学基础比较薄弱的学生来说，可以帮助他们拓宽解题思路，从而提高解决数学问题的效率。如一条公路长为1500米，其中已经修了15，公路还剩下多少米没有修？教师可以引导学生在纸上画出一条线段并且平均分成五段，画完后把这条路的总长度看作是单位“1”，已经修了15就是把单位“1”平均分成5份，已修了其中的1份，剩下的4份就是没有修的路，即1500×（1-15）。
四、通过课外活动扩大学生的数学视野
如果说课堂是传递知识的舞台，那么课外的实践活动则是对舞台效果的补充。数学教师组织小学生定期参加课外实践活动就可以让他们的知识视野变得更加开拓，让他们焦躁的内心变得更加自由和平和，这对促进他们的数学思维发展起到了至关重要的作用。而且当学生掌握了教材内的知识内容以后，教师还需要给他们补充书本以外的数学知识，可以通过举办丰富多彩的课外活动让学生通过亲自的发现和实践，最终可以把自己所学到的知识用来解决自己生活中所遇到的数学问题。
五、结束语
综上所述，小学数学教师的课堂魅力对学生数学知识的学习产生着很大的影响，所以数学教师需要通过自己的语言魅力和教学魅力增强学生的学习兴趣，增强数学课堂的魅力，以便于推动学生各方面能力的发展。
参考文献
[1]何春红.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（06）.
[2]夏学姣.翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（05）.
[3]刘静.巧用教法才能让学生学得饶有趣味[J].学周刊，2015（23）.
【关键词】小学数学;课堂魅力;教学研究;趣味课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0158-02
引言
传道授业解惑往往离不开语言这个重要的交流工具，而数学教师在课堂教学中充分发挥自己的语言魅力，就可以激发学生的学习兴趣，同时也能提高课堂的学习效率。小学数学和其他课程相比较具有一定的复杂性和抽象性的特点，它需要学习者通过科学缜密的思考、研究、推理最终得出正确的结论。然而小学生因为年纪比较小，很容易因为数学知识的枯燥和难度较高而半途而废，因此数学教师需要通过自身的语言魅力以及丰富多元化的教学模式，让学生可以深刻认识到数学其实就在自己的身边，这样他们不仅会对数学产生亲近感，也能真正感受到数学的趣味和魅力。
一、教师通过丰富的交流技巧，提高课堂教学的趣味性
数学教师可以合理安排好教学时间，然后不断提高自己的交流能力。拥有一定的交流能力不仅可以提高教师自身的魅力，也能增强学生的学习积极性，而教师可以通过反问教学法、情境教学法等形式培养和提高学生的学习能力。例如，教师在讲到《平行四边形和梯形》时就可以通过反问引起学生的探讨和思考。“有一组对边平行的四边形就是梯形，这样的说法对吗？”抛出问题以后教师可以引导学生去研究平行四边形和梯形的特征，让他们明确：只有一对边平行的四边形才是梯形，使得学生对该知识点加强理解和记忆。
再如，在教学《乘法交换律和结合律》时，也可以把教学内容和学生的实际生活联系起来，利用自己所学到的数学知识解决生活中的实际问题。首先，可以创设一个植树活动的情境来加强师生之间、生生之间互动交流：这是光明小学开展植树活动的现场，通过图上的信息大家发现了哪些数学信息呢？这些数学信息可以解决什么问题？引导学生结合情境图提出“参加这次植树活动的人一共有多少个？”“这些树需要浇多少水？”“负责挖坑和种树的一共有多少人”等等。问题提出以后，在学生列的算式后，比较4×25和25×4的异同，发现：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变。在此基础上，让学生列举类似的例子，如15×2=2×15，通过举一反三，归纳出用字母表达的乘法交换律：a×b=b×a。
同理，在教学乘法结合律时也可以创设学生喜闻乐见的生活情境，来加强师生之间、生生之间互动交流：先列出（25×5）×2或25×（5×2）解决情境中的数学问题，再通过比较算式的异同、讨论交流，归纳出规律：三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再乘第三个数;也可以先把后两个数相乘，再乘第一个数，积不变。用字母表示：（a×b）×c=a×（b×a）。
二、通过实践操作让学生感受数学本身的魅力
作为小学的数学教师，我们需要让学生通过观察、动手操作去发现和感受数学这门学科的美，然后再让他们带着自己对数学美的感悟去获取更多的数学知识。例如，在教学《圆的认识》时，为了让学生更好地理解圆的概念，掌握圆的特征和各部分的名称，可以引导学生利用圆规去亲自的制作圆和分析圆。教师可以给学生发放一张圆形的纸，让他们把圆形纸的上下两部分完全重合以后再打开，紧接着再朝另一个方向反复对折几次，也可以让学生把折痕用笔记录下来并告诉他们，折痕相交的中心点就是圆心，通常用字母O表示。在这之后，教师可以让学生用刻度三角尺去量一量圆心到圆上任何一点的距离，最后让他们自己通过操作和分析得出半径与直径距离相等的这个结论。在这样的一个动手和学习的过程中学生不仅会对相关知识有一个更清晰的认识，也能让他们通过自己的观察、操作和分析从中感受到圆的美以及圆的文化魅力。
三、帮助学生掌握正确地学习方法，养成良好的学习习惯
很多小学生之所以不喜欢学习数学，一方面是因为数学知识的难度无法讓他们产生学习兴趣，而另一方面也是因为他们没有找到更加适合于自己的学习方法。所以这就需要数学教师根据学生的学习特点和学习能力进行差异性的教学指导，只有当学生掌握了科学正确的数学学习方法，他们才能在思考和探究过程中做到坚持不懈，增强学习自信。例如，在教学《分数乘法》时可以通过线段图帮助学生分析数量关系，这样的教学模式更加直观和形象，学生理解起来也比较轻松，尤其对于那些数学基础比较薄弱的学生来说，可以帮助他们拓宽解题思路，从而提高解决数学问题的效率。如一条公路长为1500米，其中已经修了15，公路还剩下多少米没有修？教师可以引导学生在纸上画出一条线段并且平均分成五段，画完后把这条路的总长度看作是单位“1”，已经修了15就是把单位“1”平均分成5份，已修了其中的1份，剩下的4份就是没有修的路，即1500×（1-15）。
四、通过课外活动扩大学生的数学视野
如果说课堂是传递知识的舞台，那么课外的实践活动则是对舞台效果的补充。数学教师组织小学生定期参加课外实践活动就可以让他们的知识视野变得更加开拓，让他们焦躁的内心变得更加自由和平和，这对促进他们的数学思维发展起到了至关重要的作用。而且当学生掌握了教材内的知识内容以后，教师还需要给他们补充书本以外的数学知识，可以通过举办丰富多彩的课外活动让学生通过亲自的发现和实践，最终可以把自己所学到的知识用来解决自己生活中所遇到的数学问题。
五、结束语
综上所述，小学数学教师的课堂魅力对学生数学知识的学习产生着很大的影响，所以数学教师需要通过自己的语言魅力和教学魅力增强学生的学习兴趣，增强数学课堂的魅力，以便于推动学生各方面能力的发展。
参考文献
[1]何春红.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（06）.
[2]夏学姣.翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（05）.
[3]刘静.巧用教法才能让学生学得饶有趣味[J].学周刊，2015（23）.