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【摘 要】作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生热爱作文的情感。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中，提高写作能力和思维水平。
【关键词】小学作文教学;兴趣;命题;实践能力
生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬、呆板、充满空话、套话的应试之作。本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。
一、激发学生的写作兴趣
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉乞求、探索与创新，甚至会达到忘我的境界。实践中，我主要采用两种方法激趣。
1.鼓励学生自主表达熟悉的生活
要真正实现学生自主写作，就要使写作成为学生快乐的活动，让学生易于动笔，乐于表达。写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。学生的写作兴趣一旦被激发起来，便会有“如骨鲠在喉，不吐不快”之感，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。
2.尝试成功
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲父望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。在评价作文时，教师应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐、滋生兴趣、增强自信，通过尊重、关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥、个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入写作。
二、教师要在作文命题上有所创新
作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，给学生提供“我手写我口”“我手说我情”的题目才是关键。
1.规范命题的范围
对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有理论，他曾说，“凡是圣明的国文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料”。因此，作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试，以便知深知浅，知难知易，使得作文更加贴近生活，让学生有话可说，有情可诉。
2.让学生自由命题
在小学也不妨试试“新概念作文”。“新概念作文”是由北京大学等7所重点大学与《萌芽》杂志社联合发起举办的作文大赛，与程式化的语文教育相对应的“新思维，新角度和真体验”为出发点，它对体裁、题材、风格都不作要求，凡是自己有兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力、展示才华的都可以写，尤其鼓励中学生用自己的语言、喜好来说明自己想说的话。中学生有新概念作文，小学生也可以有自己的新概念作文，自己命题，写出真实的感受。
三、引导学生感受生活
叶圣陶语：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”若要学生写出新鲜的文章，就要丰富学生的生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活：布置教室、设计黑板、组织班队活动、编辑手抄报、参加文体表演、语数竞赛、参观科技展、公园花展……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间──让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也会馈赠给他们写作的素材和灵感。《难忘师生情》《调皮王变乖了》《我成功了》等文章写出了学生独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也能为他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说、有话想说、有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。
四、教师要引导学生学会倾吐
书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是开始写作。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，教师不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
只有敢说真话，才能写出好文章。开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题，教师可以引导学生列举一些自己不顺心的实例，并引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间、不吐不快的感觉。教师要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并把这种感受写出来。
五、引导学生实践
实践是情感形成和发展的基础。观察实践、认识生活，才能为作文解决源头问题。例如，写一个劳动场面的作文，教师首先必须鼓励学生参加各种劳动锻炼。只有经常参加劳动，才能对劳动的艰辛有所认识，对劳动成果的甘甜有所体验，对劳动快乐有所感受，文章的内容才比较真实、充分，而且有真情实感。如果平常没有参加劳动，只能三言两语写自我服务劳动，或者从有限的几次卫生大扫除中搜索枯肠，就写不出饱含激情的好作文。作文同生活的关系是密切的，我们要引导学生走生活作文的道路，克服作文教学脱离生活、脱离学生实际的弊病，把各种实践活动引入作文。如組织学生参观访问、旅游、搞科技小制作和小实验，参加各种活动和体育活动等，从而丰富学生的素材积累，培养学生作文的情感。
六、肯定成绩，深化学生的情感
根据我国心理学工作者的研究发现，每个人都有自我实现的需要，即成就需要。小学儿童的成就主要表现在学业成就范围内。在作文过程中，肯定学生成绩是培养学生作文兴趣的有效措施之一。对此，在作文教学中我们应该遵循循序渐进原则、热情鼓励原则、区别对待原则和个性培养原则。注意发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都要予于热情鼓励和适当表扬。为使学生有更多成功的体验，我们可以经常创设一些让他们表现的机会，如片断练习、即兴作文、口头作文、活页作文等。一旦发现学生的进步和优点，就给予肯定，让每个学生都能体验到成功的喜悦。学生在作文中的成就需要得到满足，就一定会更加喜欢写作文。
总而言之，在作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展、提高写作能力和思维水平。
【参考文献】
[1]徐芳.浅谈农村小学作文教学的现状及改善措施[J].写作（下旬刊），2016（12）
[2]黄先政，陈维亚.小学作文教学面临的困境及化解方法[A].国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷），2013
【关键词】小学作文教学;兴趣;命题;实践能力
生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬、呆板、充满空话、套话的应试之作。本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。
一、激发学生的写作兴趣
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉乞求、探索与创新，甚至会达到忘我的境界。实践中，我主要采用两种方法激趣。
1.鼓励学生自主表达熟悉的生活
要真正实现学生自主写作，就要使写作成为学生快乐的活动，让学生易于动笔，乐于表达。写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。学生的写作兴趣一旦被激发起来，便会有“如骨鲠在喉，不吐不快”之感，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。
2.尝试成功
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲父望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。在评价作文时，教师应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐、滋生兴趣、增强自信，通过尊重、关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥、个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入写作。
二、教师要在作文命题上有所创新
作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，给学生提供“我手写我口”“我手说我情”的题目才是关键。
1.规范命题的范围
对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有理论，他曾说，“凡是圣明的国文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料”。因此，作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试，以便知深知浅，知难知易，使得作文更加贴近生活，让学生有话可说，有情可诉。
2.让学生自由命题
在小学也不妨试试“新概念作文”。“新概念作文”是由北京大学等7所重点大学与《萌芽》杂志社联合发起举办的作文大赛，与程式化的语文教育相对应的“新思维，新角度和真体验”为出发点，它对体裁、题材、风格都不作要求，凡是自己有兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力、展示才华的都可以写，尤其鼓励中学生用自己的语言、喜好来说明自己想说的话。中学生有新概念作文，小学生也可以有自己的新概念作文，自己命题，写出真实的感受。
三、引导学生感受生活
叶圣陶语：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”若要学生写出新鲜的文章，就要丰富学生的生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活：布置教室、设计黑板、组织班队活动、编辑手抄报、参加文体表演、语数竞赛、参观科技展、公园花展……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间──让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也会馈赠给他们写作的素材和灵感。《难忘师生情》《调皮王变乖了》《我成功了》等文章写出了学生独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也能为他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说、有话想说、有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。
四、教师要引导学生学会倾吐
书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是开始写作。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，教师不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
只有敢说真话，才能写出好文章。开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题，教师可以引导学生列举一些自己不顺心的实例，并引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间、不吐不快的感觉。教师要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并把这种感受写出来。
五、引导学生实践
实践是情感形成和发展的基础。观察实践、认识生活，才能为作文解决源头问题。例如，写一个劳动场面的作文，教师首先必须鼓励学生参加各种劳动锻炼。只有经常参加劳动，才能对劳动的艰辛有所认识，对劳动成果的甘甜有所体验，对劳动快乐有所感受，文章的内容才比较真实、充分，而且有真情实感。如果平常没有参加劳动，只能三言两语写自我服务劳动，或者从有限的几次卫生大扫除中搜索枯肠，就写不出饱含激情的好作文。作文同生活的关系是密切的，我们要引导学生走生活作文的道路，克服作文教学脱离生活、脱离学生实际的弊病，把各种实践活动引入作文。如組织学生参观访问、旅游、搞科技小制作和小实验，参加各种活动和体育活动等，从而丰富学生的素材积累，培养学生作文的情感。
六、肯定成绩，深化学生的情感
根据我国心理学工作者的研究发现，每个人都有自我实现的需要，即成就需要。小学儿童的成就主要表现在学业成就范围内。在作文过程中，肯定学生成绩是培养学生作文兴趣的有效措施之一。对此，在作文教学中我们应该遵循循序渐进原则、热情鼓励原则、区别对待原则和个性培养原则。注意发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都要予于热情鼓励和适当表扬。为使学生有更多成功的体验，我们可以经常创设一些让他们表现的机会，如片断练习、即兴作文、口头作文、活页作文等。一旦发现学生的进步和优点，就给予肯定，让每个学生都能体验到成功的喜悦。学生在作文中的成就需要得到满足，就一定会更加喜欢写作文。
总而言之，在作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展、提高写作能力和思维水平。
【参考文献】
[1]徐芳.浅谈农村小学作文教学的现状及改善措施[J].写作（下旬刊），2016（12）
[2]黄先政，陈维亚.小学作文教学面临的困境及化解方法[A].国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷），2013