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摘 要：学生的记忆能力都是有限的，更何况是小学阶段的学生，对于知识的掌握能力更是非常有限度，这就说明了在学习过知识点后及时进行复习的重要性。语文学科是学生在初次进行学校就会进行学习的学科，因此这一学科的重要性可以说是很大的，但是实际上由于语文学科是学生需要进行学习的基础，同时也是学生和教师最容易进行忽视的学科。语文学科当中大多数都是学习一些课文内容，学会背诵一些古诗，认识一些生字等，都是一些比较基础的，因此学生学习之后也不会想到去进行复习，这也正是学生学习当中的一个弊端。
关键词：小学语文;课后复习;强化基础;延长记忆;培养习惯
学生在学习过程中都会习惯性将学习的重点放在数学学科上面，因为数学学科需要学生进行大量的计算，在课后也会有大量的作业需要完成，而语文学科教学往往就会比较简单，学生也不会有太多的作业。实际上课后复习对于学生学习语文学科来说同样重要，并不是说学生需要去练习一些语文题目，而是学生需要将在课堂中学习到的一些语文知识进行一些回忆，重新思考一些内容。同时课后复习对于学生来说也是一种很好的学习方法，能够让学生运用一种正确的方式进行学习。
一、不断强化语文基础
小学生本身就是处于一个学习能力不是特别强的阶段，因此对于学生来说掌握好一些基础知识也是关键。对于小学生来说，学习的底子本身就比较脆弱，及时复习可以让学生尽快通过复习发现自己遗漏的一些知识点，这样的话学生可以通过询问教师的方式及时将这些知识进行弥补回来，这样学生能够再次通过复习，学习一遍知识，这样掌握的程度也会更好。再者对于学生来说，复习的次数多了，还可以通过不断复习发现一些新的知识，对学生的学习都是很有帮助的。
例如，在教授《春晓》这首古诗时，教师在给学生讲解这首诗的内容时，需要让学生将古诗的意思都理解清楚，将古诗学会默写，这些也都是学生所需要掌握好的一些比较基础的知识。课后时，教师需要给学生布置作业，让学生在课后时需要自己再回顾一遍古诗的意思，自己学会翻译，然后还需要学会默写。为了让学生的复习情况能够更加有效果，教师可以告诉学生在下一节课的过程中会对这些内容进行复习，这样学生就会不得不需要将这些内容进行认真复习，而且在复习的过程中也会倾注于更多的努力。
二、延長知识记忆长度
记忆的时间长短其实也取决于教师的教学方法，如果教师在课堂中能够让学生对知识记忆深刻的话，这样学生在进行学习知识时也就能够更加印象深刻。教师采取这样的方式让学生在课堂中就能够将知识给掌握住。这样，课下的时候学生需要回忆课堂中所讲解的知识，尤其是教师在课堂中重点强调的，学生在课堂中进行认真听课，本身印象就比较深刻，再加上，课后复习，重温知识，就可以很好地帮助学生延长知识的记忆时间。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师在进行这一节课的讲解时，先在课堂前问学生一个问题：同学们，你们能准确地描述出自己妈妈的模样吗？如果你们的妈妈不小心丢了，你们又应该会按照怎样的方式去找自己的妈妈呢？学生这时就会在脑中构思自己妈妈的样子，这样有利于引出课堂教学内容。在进行课文内容的讲解时，教师可以让学生多联想到自己的母亲，也便于学生对文章内容当然理解。课后，教师让学生回家之后，多观察自己的母亲，并对课堂中学习的知识进行回忆，可以帮助学生延长知识的记忆时间。教师可以不断根据讲解课文的内容给学生进行一些提问，这样也可以让学生在课堂中听课时能够保持好注意力听课。
三、培养良好学习习惯
在小学阶段这个培养学生学习能力的时期，如果能够在讲课的过程中让学生就能够有一个较为完整的学习流程的话，这样能够让学生在学习的过程当中能够懂得如何进行规范地去学习。教育的目的并不仅仅只是为了能够让学生掌握课本中的一些字词以及课文的中心思想，更重要的是培养学生的学习的综合能力，行成自己良好的行为，而课后复习就可以让学生在自己复习课本的过程中潜移默化地锻炼学生的这一能力。
例如，在教授《吃水不忘挖井人》这一课时，教师在课堂中进行课文内容的讲解，对于生僻的字词，在下一节课上课之前教师可以对学生进行抽查。教师只需要告诉学生会抽查就行，学生就会有意识地进行课后复习，对于文章内容的理解，教师也可以对学生进行提问，检测学生是否真的理解了这篇文章。在下一次的课堂中对学生进行提问，教师可以进行适当补充，这样提问可以帮助学生有意识必须要在课后的时候自己进行复习，这样长时间让学生进行坚持，可以更好地帮助学生养成习惯。
总而言之，课后复习可以说是学生进行学习任意一门学科都需要进行的一个学习环节，因此对于小学生来说，如果学生在课堂中能够认真听课，课下学生在进行复习的同时可以检测出学生掌握不牢固的知识，从而进行重点分析，打好基础。教师更需要提高自己的教学能力，不断改进课堂教学方法，使之更符合学生。教师需要注意的是在进行课堂教学时，保持学生对语文学习的兴趣。
参考文献
[1]朱再剩.小学语文复习教学策略研究[J].当代教研论丛，2016（01）
[2]方娜.小学语文复习的有效策略分析[J].学周刊，2015（20）
关键词：小学语文;课后复习;强化基础;延长记忆;培养习惯
学生在学习过程中都会习惯性将学习的重点放在数学学科上面，因为数学学科需要学生进行大量的计算，在课后也会有大量的作业需要完成，而语文学科教学往往就会比较简单，学生也不会有太多的作业。实际上课后复习对于学生学习语文学科来说同样重要，并不是说学生需要去练习一些语文题目，而是学生需要将在课堂中学习到的一些语文知识进行一些回忆，重新思考一些内容。同时课后复习对于学生来说也是一种很好的学习方法，能够让学生运用一种正确的方式进行学习。
一、不断强化语文基础
小学生本身就是处于一个学习能力不是特别强的阶段，因此对于学生来说掌握好一些基础知识也是关键。对于小学生来说，学习的底子本身就比较脆弱，及时复习可以让学生尽快通过复习发现自己遗漏的一些知识点，这样的话学生可以通过询问教师的方式及时将这些知识进行弥补回来，这样学生能够再次通过复习，学习一遍知识，这样掌握的程度也会更好。再者对于学生来说，复习的次数多了，还可以通过不断复习发现一些新的知识，对学生的学习都是很有帮助的。
例如，在教授《春晓》这首古诗时，教师在给学生讲解这首诗的内容时，需要让学生将古诗的意思都理解清楚，将古诗学会默写，这些也都是学生所需要掌握好的一些比较基础的知识。课后时，教师需要给学生布置作业，让学生在课后时需要自己再回顾一遍古诗的意思，自己学会翻译，然后还需要学会默写。为了让学生的复习情况能够更加有效果，教师可以告诉学生在下一节课的过程中会对这些内容进行复习，这样学生就会不得不需要将这些内容进行认真复习，而且在复习的过程中也会倾注于更多的努力。
二、延長知识记忆长度
记忆的时间长短其实也取决于教师的教学方法，如果教师在课堂中能够让学生对知识记忆深刻的话，这样学生在进行学习知识时也就能够更加印象深刻。教师采取这样的方式让学生在课堂中就能够将知识给掌握住。这样，课下的时候学生需要回忆课堂中所讲解的知识，尤其是教师在课堂中重点强调的，学生在课堂中进行认真听课，本身印象就比较深刻，再加上，课后复习，重温知识，就可以很好地帮助学生延长知识的记忆时间。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师在进行这一节课的讲解时，先在课堂前问学生一个问题：同学们，你们能准确地描述出自己妈妈的模样吗？如果你们的妈妈不小心丢了，你们又应该会按照怎样的方式去找自己的妈妈呢？学生这时就会在脑中构思自己妈妈的样子，这样有利于引出课堂教学内容。在进行课文内容的讲解时，教师可以让学生多联想到自己的母亲，也便于学生对文章内容当然理解。课后，教师让学生回家之后，多观察自己的母亲，并对课堂中学习的知识进行回忆，可以帮助学生延长知识的记忆时间。教师可以不断根据讲解课文的内容给学生进行一些提问，这样也可以让学生在课堂中听课时能够保持好注意力听课。
三、培养良好学习习惯
在小学阶段这个培养学生学习能力的时期，如果能够在讲课的过程中让学生就能够有一个较为完整的学习流程的话，这样能够让学生在学习的过程当中能够懂得如何进行规范地去学习。教育的目的并不仅仅只是为了能够让学生掌握课本中的一些字词以及课文的中心思想，更重要的是培养学生的学习的综合能力，行成自己良好的行为，而课后复习就可以让学生在自己复习课本的过程中潜移默化地锻炼学生的这一能力。
例如，在教授《吃水不忘挖井人》这一课时，教师在课堂中进行课文内容的讲解，对于生僻的字词，在下一节课上课之前教师可以对学生进行抽查。教师只需要告诉学生会抽查就行，学生就会有意识地进行课后复习，对于文章内容的理解，教师也可以对学生进行提问，检测学生是否真的理解了这篇文章。在下一次的课堂中对学生进行提问，教师可以进行适当补充，这样提问可以帮助学生有意识必须要在课后的时候自己进行复习，这样长时间让学生进行坚持，可以更好地帮助学生养成习惯。
总而言之，课后复习可以说是学生进行学习任意一门学科都需要进行的一个学习环节，因此对于小学生来说，如果学生在课堂中能够认真听课，课下学生在进行复习的同时可以检测出学生掌握不牢固的知识，从而进行重点分析，打好基础。教师更需要提高自己的教学能力，不断改进课堂教学方法，使之更符合学生。教师需要注意的是在进行课堂教学时，保持学生对语文学习的兴趣。
参考文献
[1]朱再剩.小学语文复习教学策略研究[J].当代教研论丛，2016（01）
[2]方娜.小学语文复习的有效策略分析[J].学周刊，2015（20）