如何挖掘出学生感兴趣的素材、激发他们的写作情趣,使他们热爱生活,用文字表达出自己的真情实感,是我们语文教师的责任。教学中,语文教师有义务想尽办法令学生不认为写作文是一种苦事、难事,就要培养学生作文兴趣,让学生“乐”写。那么如何才能使学生喜爱写作呢?结合长期的语文教学工作经验,我认为要做到以下“四勤”:
　　
　　一、勤读——积累材料
　　
　　指导学生从阅读中积累材料,首先要让学生读懂课文,做到每读一篇都确有收获,而且尽可能做到熟读成诵,使课文中的词语句式,精彩段落,成为自己语言仓库中的素材。课文学完以后,对课文的某些内容进行练笔,既可加深对课文的理解,又可提高学生的习作水平。例如学生从南京春游回来后,在写《参观南京爬行动物馆》的游记习作中,我班的学生就能灵活运用课文中的好词好句到作文中。特别是学生刘少祥,当写自己见到爬行馆水族箱里的鱼数量多,外貌美时,他巧妙地把《富饶的西沙群岛》第三自然段经过修饰插上去:水族箱里的鱼儿成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一朵红缨,美极了;有的周身插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜,鼓起来像皮球一样圆;还有的你见也没见过,听也没听过。各种各样的鱼多得数不清,让你看了还想看。不信,你自己来南京爬行动物馆看一看吧!
　　
　　二、 勤说——锤炼语言
　　
　　推广普通语,正确运用语言文字,是提高学生写作能力必不可少的一项措施。每教一课书,事前我都要通过查字典、听录音等方法进行文字正音,逐字逐句把语音咬准,过好普通话关。同时,重视发挥课堂主阵地作用,教师授课用普通话讲,并注意抓好学生普通话的读、说、述等口语训练,杜绝用方言土语回答问题。持之以恒,使学生用词造句不再流行于方言土语。作文中遣词造句准确些、恰当些,那么学生就会克服“你吆活我,噶的?”的方言语,转成准确表达“你叫我,干什么?”避免:“今早心,天还蒙蒙亮,俺大就把俺叫起来了。”用正确表达:“今天早晨,天还蒙蒙亮,我的爸爸就把我叫起来了。”以上两句都是学生用方言表达而时常闹出的幽默语,我认为只要抓好说普通话,这些是能克服的,学生的作文能力也能提高得快些,文章内容也会因具体、丰富而增强可读性。
　　
　　三、 勤写——开拓思路
　　
　　长期以来,一直困扰学生写作的大问题是他们无话可写,无材可选。每每要他们写作时,往往是内容空洞,流水账式的记录,极少有作文的愿望。这固然和学生的生活不够充实丰富有关,更主要的是平时对周围事物不留心,也不动脑去细心观察,许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。要使学生有内容可写,教师要注意丰富学生的生活,引导学生养成观察和思考的习惯,时刻做个有心人,把所见、所思、所感及时用日记,周记的形式记录下来,这就是取之不尽的作文材料。
　　在检查学生勤写日记、周记的作业中,我发觉勤写的学生作文能力较强,写出的文章中心明确,语句也比其他同学生动有趣,选取的材料也具有代表性。
　　
　　四、 勤评——学习写法
　　
　　“文章不厌百回改”,说明好文章是通过修改得来的。对学生的作文评改要注重时效性,批改要及时,不要让学生对此次习作淡忘了,冷却了才去改。评改的方法可以采取三人或四人小组互相讨论,共同修改,也可以用面批面改的方法。 对于学生作文中出现的这样那样的问题,教师要满腔热情地帮助:要有针对性地改,并在评改时注上鼓励性的语句,放开表扬,尽量不要用批语横加指责。表扬是激发学生写作兴趣的最好方式。学生有了写作兴趣,就能顺利闯过写作关。当然如果我们对学生期望过高,教学求成心切,总希望学生进步快些,那就欲速则不达,甚至看不到中下层学生的点滴进步,不能及时对他们取得的进步进行肯定,更不会体谅这些学生的难处,使其得不到应有的指导。
　　毫无疑义,作文是一种主体精神劳动。有话想说,有情要抒,有理欲辩,方能成为思而形诸于文。而要想让学生明了作文的应有之义,仅靠“四勤”恐怕还是不够的。“冰冻三尽,非一日之寒。”要提高学生的写作能力,并非一朝一夕的事,教师应及时更新作文教学的理念,持之以恒地善导、善诱!只有这样,写作教学才能收到最佳效果!
　　(作者单位:安徽省五河县实验小学)