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摘要：经过长期的教学观察和探讨，我发现我校很多学生得在语文课上的专注程度不够高，对于一些讲过的知识点掌握的效率也很一般。本文因此针对中职学校学生的听课专注程度较差这一问题展开研究分析和详细解读，并针对此问题提出相关建议，实现中职学生上课专注程度的提升。
关键词：中职学校;语文教师;学生
在素质教育广泛推行的大背景下，中职教育的开展侧重于培养技术型人才。但是在中职时期，学生仍然要完成相应的文化课程学习任务，这也是实现个人全面发展的重要前提条件。但是当下阶段，有相当一部分学生的学习态度不端正，语文课程听课专注程度较低，这增加了教师的教学成本，同时也拉低了整体的教学预期。所以，关注学生的听课专注程度，变成了一个非常重要的问题。
一、中职生语文课专注程度低的原因分析
学生在上语文课时的专注程度较差这种现象在我校内存在了相当长短一段时间，而且也并不是极个别班级才会有的案例。于是经过长期的教学研究和思考，本文以为导致中职校语文课程听课效率低下的原因有两点：第一，学生的学习基础非常薄弱。第二，教师的教学实力参差不齐。学生的学习基础非常薄弱，是导致他们在语文课上的专注程度一直得不到有效提升的根本原因。进入中职学校进行学习的学生，大部分是在初中时期学习成绩相对一般的学生，限制学困生群体或处于辍学边缘的学生在中职学校都会占有相当的比重。在这些学生眼中，自己来到学校是为了学习一门技术，以便尽快找到工作，在社会上立足生存。但是来到中职学校却发现自己还要像初中时期那样学习文化课程。而之前的学习成绩不佳致使他们的学习心态已经失去平衡，对学习从内心深处有一种排斥。所以在语文课上表现得课堂情绪非常低迷，听课专注程度非常低。教师个人的教学实力与最终的整体教学效率，二者之间具有非常紧密的联系，高水平的教师教育的学生肯定要比那些低水平的教师所取到的教学成果要好很多。而教师的教学能力主要体现为教学素质、教学方法以及个人的专业从业能力这三个方面。教学素质侧重于对一些新型教育理念的理解程度，以及在实际教学中对整个教学工作的把握力度，而教学方法方面侧重于具体实施环节的课堂教学方式，个人的专业从业能力主要侧重于教师对自己所教授的课程本身是否足够熟悉和了解。在中职的学校教育中，对教师的招聘条件和考核条件都是相对宽松的，虽然这样做在某种方面有利于提升教师团队数量，但是也很容易导致教师整体水平的参差不齐。教师的教学能力不达标，学生的上课状态和听课质量就会受到严重影响，学习兴趣逐渐缺失。
二、提升学生课上专注度的策略
针对中职学生语文课上专注程度较低的问题，文章针对具体原因进行了深刻分析。而这种深入分析也是我们制定科学的教学策略，提升学生的课上专注程度的重要基础和准备工作。为了实现学生语文课上专注程度的提升，文章给出了以下两个方面的建议：首先，加强课堂纪律建设。学生的上课专注程度有待提升，在很大程度上反映的是学生本人的学习态度问题。而学习态度问题在某种程度上比学生的学习能力存在问题更为严重。所以教师在开展教学的过程中首先要矫正学生的不良学习态度，让他们真正認识到学习能给自己带来什么。课堂纪律的建设就是矫正学生学习态度的过程中必不可少的一个环节。例如关于语文课的课堂纪律教师可以做出以下几点规定：第一，上课时要保持端正的坐姿，不可以趴在书桌上;第二，当进行到自行阅读文章时一定要阅读，不可以沉默不语，更不可以借此机会交头接耳;第三，课堂上的问题要在课堂上解决，遇到不会的问题要向教师及时提出，不要自己去钻牛角尖。这三点规定也只是把学生的上课专注程度提升的有效途径的一部分，在具体的教学环节，教师应当摸索更多的有助于学生认真听讲的方法。其次，提升个人能力和教学能力。上文所述，教师的教学专业能力有待提升是导致很多学生的课上专注程度较差的一个重要原因。所以在提升学生课上专注度的过程中，我们要注重提升教师的个人教学实力。比如在一学期的语文教学工作开展之前，教师首先要在教育部门的官方网站上查询有关最新的教育理念或教育文件，明确这一时期教育部门对整个教育行业提出的新目标和新要求，同时也要积极吸收和接纳先进的教育理念和方法。例如坚持以学生为本，尊重学生的主体地位，以及在课堂教学中充分调动学生的积极性主动性和参与性等等，都可以成为指导教师开展教学工作的具体理念。教师只有保持良好的学习观念，不断的调整教学方法，提升个人教学实力，才有助于解决学生的学习问题，实现语文综合素养的进步。
三、结语
中职时期学生在语文课上的听课专注度不够高是一个需要我们广泛关注的问题。只有对其中原委有一个清楚的认识，我们才能制定出科学的教学策略并推行下去，这对学校教育质量的提升也是非常有益的。
参考文献：
[1]王治萍. 职业素养导向下的中职语文教学改革探究[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2019，（24）：169.
[2]黄鸥. 以就业为导向的中职语文教学的研究与探索[J]. 鸭绿江（下半月），2019，（12）：105.
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关键词：中职学校;语文教师;学生
在素质教育广泛推行的大背景下，中职教育的开展侧重于培养技术型人才。但是在中职时期，学生仍然要完成相应的文化课程学习任务，这也是实现个人全面发展的重要前提条件。但是当下阶段，有相当一部分学生的学习态度不端正，语文课程听课专注程度较低，这增加了教师的教学成本，同时也拉低了整体的教学预期。所以，关注学生的听课专注程度，变成了一个非常重要的问题。
一、中职生语文课专注程度低的原因分析
学生在上语文课时的专注程度较差这种现象在我校内存在了相当长短一段时间，而且也并不是极个别班级才会有的案例。于是经过长期的教学研究和思考，本文以为导致中职校语文课程听课效率低下的原因有两点：第一，学生的学习基础非常薄弱。第二，教师的教学实力参差不齐。学生的学习基础非常薄弱，是导致他们在语文课上的专注程度一直得不到有效提升的根本原因。进入中职学校进行学习的学生，大部分是在初中时期学习成绩相对一般的学生，限制学困生群体或处于辍学边缘的学生在中职学校都会占有相当的比重。在这些学生眼中，自己来到学校是为了学习一门技术，以便尽快找到工作，在社会上立足生存。但是来到中职学校却发现自己还要像初中时期那样学习文化课程。而之前的学习成绩不佳致使他们的学习心态已经失去平衡，对学习从内心深处有一种排斥。所以在语文课上表现得课堂情绪非常低迷，听课专注程度非常低。教师个人的教学实力与最终的整体教学效率，二者之间具有非常紧密的联系，高水平的教师教育的学生肯定要比那些低水平的教师所取到的教学成果要好很多。而教师的教学能力主要体现为教学素质、教学方法以及个人的专业从业能力这三个方面。教学素质侧重于对一些新型教育理念的理解程度，以及在实际教学中对整个教学工作的把握力度，而教学方法方面侧重于具体实施环节的课堂教学方式，个人的专业从业能力主要侧重于教师对自己所教授的课程本身是否足够熟悉和了解。在中职的学校教育中，对教师的招聘条件和考核条件都是相对宽松的，虽然这样做在某种方面有利于提升教师团队数量，但是也很容易导致教师整体水平的参差不齐。教师的教学能力不达标，学生的上课状态和听课质量就会受到严重影响，学习兴趣逐渐缺失。
二、提升学生课上专注度的策略
针对中职学生语文课上专注程度较低的问题，文章针对具体原因进行了深刻分析。而这种深入分析也是我们制定科学的教学策略，提升学生的课上专注程度的重要基础和准备工作。为了实现学生语文课上专注程度的提升，文章给出了以下两个方面的建议：首先，加强课堂纪律建设。学生的上课专注程度有待提升，在很大程度上反映的是学生本人的学习态度问题。而学习态度问题在某种程度上比学生的学习能力存在问题更为严重。所以教师在开展教学的过程中首先要矫正学生的不良学习态度，让他们真正認识到学习能给自己带来什么。课堂纪律的建设就是矫正学生学习态度的过程中必不可少的一个环节。例如关于语文课的课堂纪律教师可以做出以下几点规定：第一，上课时要保持端正的坐姿，不可以趴在书桌上;第二，当进行到自行阅读文章时一定要阅读，不可以沉默不语，更不可以借此机会交头接耳;第三，课堂上的问题要在课堂上解决，遇到不会的问题要向教师及时提出，不要自己去钻牛角尖。这三点规定也只是把学生的上课专注程度提升的有效途径的一部分，在具体的教学环节，教师应当摸索更多的有助于学生认真听讲的方法。其次，提升个人能力和教学能力。上文所述，教师的教学专业能力有待提升是导致很多学生的课上专注程度较差的一个重要原因。所以在提升学生课上专注度的过程中，我们要注重提升教师的个人教学实力。比如在一学期的语文教学工作开展之前，教师首先要在教育部门的官方网站上查询有关最新的教育理念或教育文件，明确这一时期教育部门对整个教育行业提出的新目标和新要求，同时也要积极吸收和接纳先进的教育理念和方法。例如坚持以学生为本，尊重学生的主体地位，以及在课堂教学中充分调动学生的积极性主动性和参与性等等，都可以成为指导教师开展教学工作的具体理念。教师只有保持良好的学习观念，不断的调整教学方法，提升个人教学实力，才有助于解决学生的学习问题，实现语文综合素养的进步。
三、结语
中职时期学生在语文课上的听课专注度不够高是一个需要我们广泛关注的问题。只有对其中原委有一个清楚的认识，我们才能制定出科学的教学策略并推行下去，这对学校教育质量的提升也是非常有益的。
参考文献：
[1]王治萍. 职业素养导向下的中职语文教学改革探究[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2019，（24）：169.
[2]黄鸥. 以就业为导向的中职语文教学的研究与探索[J]. 鸭绿江（下半月），2019，（12）：105.
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