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【内容摘要】教学视域中的表达是思维的外显行为，有效的表达是有效教学的重要保证。机电专业的教学中，教师在内化教学内容过程中，学生在有效建构学科知识中，表达都起着重要的作用。教学作为师生双向互动的过程，有效的表达还可以促进师生对机电专业课程的理解。
【关键词】机电专业 表达 教学 重要性
在教学视域中，表达是指教学者将思维的成果用语言、行为或表情等表示出来的行为。有效的表达，可以让教学双方基于同一种理解构建意义理解，而如果辞不达意则可能让教学双方陷入言者向东、听者向西的情形。职业学校中的机电专业有着自身独特的教学要求，机电本身的专业与精密，决定了机电专业教学必须进行有效的表达，真正注重本专业的教学者，必定重视表达在机电专业教学中的重要作用。本文试对此进行论述。
一、表达在教师内化教学内容方面的重要作用
职业学校的教师在从事专业教学的时候，第一要务就是对本专业的教学内容进行内化，通常情况下，这种内化形式是多样的，而根据笔者的实践与理解，表达在其中的作用非常重要。
举一个简单的例子，今天的机电专业有几个新的发展方向，如智能化、模块化、网络化、微型化、系统化等。相对于已有的课本知识而言，这样的发展方向是教师自身必须知道，且必须在课堂上进行有效渗透的，这里就存在一个有效表达的问题，而教师是否能够有效表达，实际上反映了教师自身对相关知识的内化情形。譬如理解模块化，就不能简单地认为一个机电产品是由若干个模块组成，而更应当从机械、电气、动力、环境等接口的标准化角度，来重点阐述模块化的设计思路与发展趋势。通过表达来来内化知识，有效的策略就是教师的自我表达，即向自己讲清楚每一个教学内容的理解（既要关注专业内容，同时要关注教学语言的运用），正如对机电发展模块化趋势的理解，教师可以選择接口的标准化为切入口，从组装、维修的便捷性角度（可以结合具体的实例，如汽车、船舶等设计）清楚地表达模块化设计的必要性与必然性。笔者在进行这一努力的时候，是以汽车电气（这是笔者所在学校的一个重点专业）为例进行表达的：汽车生产与维修讲究效率，这决定了汽车上的机电产品必然走向模块化；而整个汽车产业的模块化，则必然要求接口的标准化，“谁掌握了标准，谁就掌握了话语权”，因此模块化背后的标准化是才是机电专业的重要发展方向……
当然，真正向学生讲授的时候，表达会更精细，但必须认识到的是，只有教师能够对教学内容进行清晰表达，才能认定自己已经内化了相关的专业知识。
二、表达在学生构建学科知识方面的重要作用
机电专业的教学目的在于让学生掌握本专业的基本知识，同时掌握相应的学习方法，形成学习能力与专业核心素养。这个过程中，表达依然需要发挥重要的作用，这个作用主要体现在学生构建学科知识的方面。
从学生学习的角度来看，表达实际上是信息的输出，而其是学生进行有效的信息输入与加工为基础的，故而有效的输出常常能够反应学生的构建情况。这里也可以通过一个例子来说明：机电专业的基本功是画电气、电路图，电路图实际上是一个基础，尽管学生在此前的学习中初步涉猎过电路图，但在机电专业面前，那些电路图太过小儿科，并不能真正反映学生的知识构建能力。而到了本专业的内容学习中，学生的有效表达可以设计这样的教学过程：首先，给学生一个可以充分体验的学习过程，这个过程中最好的方式就是实训（基本的理论知识学习本文暂不赘述），实训不能只是做，一定要让学生一边做、一边思考、一边记忆，尤其是记忆是不可忽视的，因为只有记忆，才能让学生形成一个清晰的表象，而有了这个表象，学生才有可能根据实训的目的与内容，去构建相应的知识。如让学生思考“三相电动机自动正反转的接线”，只观察电动机的正反转肯定是不够的，必须让学生思考如何实现其正反转，这样才能让学生思维中存在一个相对清晰的双控电路，而进一步电路中的元件设置等，则更为进一步需要构建的内容；其次，让学生结合实训过程进行电路构思，并在草稿纸上进行初步的电路图构建；再次，让学生在小组或在全班学生面前表达自己的思考。这是最后一个也是最重要的一个过程，只有当学生用语言、文字、图片等形式清晰地表达出自己的思考时，其对相关知识的构建才是成功的。如上例中，只有当学生用自己的电路图表达出自己的思路时，构建过程才是有效的。
需要指出的是，这里教师先不必急于判断对错，而应当先让学生表达出来。有了学生的表达，教师的教才有了基础，基于学生的表达进行有针对性的讲解，才可以让学生在其后更有效地构建相关知识。
三、表达在师生共构机电专业理解方面的作用
机电专业在职业学校中是一个重点专业，也是学习内容最为复杂的专业之一，其所包含的机电集成与设计、系统集成、执行器、传感器、智能控制、振动与噪声控制等，其实相当一部分已经超越了职业学校的教学范畴。但从学生长远角度来看，实际教学又不能完全囿于已有的甚至是偏旧的知识。而要让学生形成较为超前的视角，还是离不开教学中的有效表达。
笔者在教学中，常常采用的策略，就是在课本知识教学的基础上，通过相关的知识向当前实用的技术延伸，以让课本内容与实际机电发展趋势之间形成一个联系，这个联系是靠现代教学手段所引用的图片、视频为基础，以教师的讲授、引导、提问、评价等来进行的，而这些其实都与表达相关，教师立足于有效地向学生表达，并坚持让学生通过表达来反馈所学的知识，就可以让机电专业的教学更臻完美。
【参考文献】
[1]邓益民，邓堤.机电产品功能与行为表达方法综述[J].工程设计学报，2008，15（3）：6-6.
[2]赵雪莉.中职机电专业实践性教学体系的创新与实践[J].职教论坛，2008（22）：44-46.
【关键词】机电专业 表达 教学 重要性
在教学视域中，表达是指教学者将思维的成果用语言、行为或表情等表示出来的行为。有效的表达，可以让教学双方基于同一种理解构建意义理解，而如果辞不达意则可能让教学双方陷入言者向东、听者向西的情形。职业学校中的机电专业有着自身独特的教学要求，机电本身的专业与精密，决定了机电专业教学必须进行有效的表达，真正注重本专业的教学者，必定重视表达在机电专业教学中的重要作用。本文试对此进行论述。
一、表达在教师内化教学内容方面的重要作用
职业学校的教师在从事专业教学的时候，第一要务就是对本专业的教学内容进行内化，通常情况下，这种内化形式是多样的，而根据笔者的实践与理解，表达在其中的作用非常重要。
举一个简单的例子，今天的机电专业有几个新的发展方向，如智能化、模块化、网络化、微型化、系统化等。相对于已有的课本知识而言，这样的发展方向是教师自身必须知道，且必须在课堂上进行有效渗透的，这里就存在一个有效表达的问题，而教师是否能够有效表达，实际上反映了教师自身对相关知识的内化情形。譬如理解模块化，就不能简单地认为一个机电产品是由若干个模块组成，而更应当从机械、电气、动力、环境等接口的标准化角度，来重点阐述模块化的设计思路与发展趋势。通过表达来来内化知识，有效的策略就是教师的自我表达，即向自己讲清楚每一个教学内容的理解（既要关注专业内容，同时要关注教学语言的运用），正如对机电发展模块化趋势的理解，教师可以選择接口的标准化为切入口，从组装、维修的便捷性角度（可以结合具体的实例，如汽车、船舶等设计）清楚地表达模块化设计的必要性与必然性。笔者在进行这一努力的时候，是以汽车电气（这是笔者所在学校的一个重点专业）为例进行表达的：汽车生产与维修讲究效率，这决定了汽车上的机电产品必然走向模块化；而整个汽车产业的模块化，则必然要求接口的标准化，“谁掌握了标准，谁就掌握了话语权”，因此模块化背后的标准化是才是机电专业的重要发展方向……
当然，真正向学生讲授的时候，表达会更精细，但必须认识到的是，只有教师能够对教学内容进行清晰表达，才能认定自己已经内化了相关的专业知识。
二、表达在学生构建学科知识方面的重要作用
机电专业的教学目的在于让学生掌握本专业的基本知识，同时掌握相应的学习方法，形成学习能力与专业核心素养。这个过程中，表达依然需要发挥重要的作用，这个作用主要体现在学生构建学科知识的方面。
从学生学习的角度来看，表达实际上是信息的输出，而其是学生进行有效的信息输入与加工为基础的，故而有效的输出常常能够反应学生的构建情况。这里也可以通过一个例子来说明：机电专业的基本功是画电气、电路图，电路图实际上是一个基础，尽管学生在此前的学习中初步涉猎过电路图，但在机电专业面前，那些电路图太过小儿科，并不能真正反映学生的知识构建能力。而到了本专业的内容学习中，学生的有效表达可以设计这样的教学过程：首先，给学生一个可以充分体验的学习过程，这个过程中最好的方式就是实训（基本的理论知识学习本文暂不赘述），实训不能只是做，一定要让学生一边做、一边思考、一边记忆，尤其是记忆是不可忽视的，因为只有记忆，才能让学生形成一个清晰的表象，而有了这个表象，学生才有可能根据实训的目的与内容，去构建相应的知识。如让学生思考“三相电动机自动正反转的接线”，只观察电动机的正反转肯定是不够的，必须让学生思考如何实现其正反转，这样才能让学生思维中存在一个相对清晰的双控电路，而进一步电路中的元件设置等，则更为进一步需要构建的内容；其次，让学生结合实训过程进行电路构思，并在草稿纸上进行初步的电路图构建；再次，让学生在小组或在全班学生面前表达自己的思考。这是最后一个也是最重要的一个过程，只有当学生用语言、文字、图片等形式清晰地表达出自己的思考时，其对相关知识的构建才是成功的。如上例中，只有当学生用自己的电路图表达出自己的思路时，构建过程才是有效的。
需要指出的是，这里教师先不必急于判断对错，而应当先让学生表达出来。有了学生的表达，教师的教才有了基础，基于学生的表达进行有针对性的讲解，才可以让学生在其后更有效地构建相关知识。
三、表达在师生共构机电专业理解方面的作用
机电专业在职业学校中是一个重点专业，也是学习内容最为复杂的专业之一，其所包含的机电集成与设计、系统集成、执行器、传感器、智能控制、振动与噪声控制等，其实相当一部分已经超越了职业学校的教学范畴。但从学生长远角度来看，实际教学又不能完全囿于已有的甚至是偏旧的知识。而要让学生形成较为超前的视角，还是离不开教学中的有效表达。
笔者在教学中，常常采用的策略，就是在课本知识教学的基础上，通过相关的知识向当前实用的技术延伸，以让课本内容与实际机电发展趋势之间形成一个联系，这个联系是靠现代教学手段所引用的图片、视频为基础，以教师的讲授、引导、提问、评价等来进行的，而这些其实都与表达相关，教师立足于有效地向学生表达，并坚持让学生通过表达来反馈所学的知识，就可以让机电专业的教学更臻完美。
【参考文献】
[1]邓益民，邓堤.机电产品功能与行为表达方法综述[J].工程设计学报，2008，15（3）：6-6.
[2]赵雪莉.中职机电专业实践性教学体系的创新与实践[J].职教论坛，2008（22）：44-46.