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摘 要：随着信息技术的不断发展，网络技术已悄然走进课堂教学，为学习者进行自主性学习提供了丰富的资源。通过实践笔者构建了中职学生在网络环境下由“创设情境，确定目标→发现问题，查询资料→讨论交流，展示成果→评价反思，拓展新知”四个环节组成的循环自主学习模式。
关键词：网络环境；自主学习；中职学生
一、什么是网络环境下的自主学习
在网络环境下学生的自主学习是以教师为主导，以学生为主体，以计算机网络为载体，以“任务驱动”为导向，学生围绕任务自主查阅信息资料，进行实践和交流讨论，完成对问题的理解、知识的应用和意义的构建。
在网络环境下开展自主学习有利于提高学生的学习兴趣和动手能力，发挥学生个性，最大限度的开发学生的个人潜能。
二、在网络环境下循环自主学习模式
在多年的教学实践中，笔者通过研究与实践逐步构建起了符合中职学生实际情况和认知水平、在网络环境下的循环自主学习模式，如图所示。即中职学生的自主学习通过“创设情境，确定目标→发现问题，查询资料→讨论交流，建构知识→评价反思，拓展新知”四个环节环环紧扣，循环往复，转变传统灌输式教学为互动式教学，转变结论式教学为过程式教学，转变“以知识为主”的教学为“以能力为主”的教学，体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。
三、在网络环境下中职学生循环自主学习模式实践
在中等职业教育Flash的教学中，当学生掌握了基础动画制作等基础知识后，进入综合应用的教学时，传统的教学是采取教师进行案例操作，学生模仿来进行的。从效果上看，学生处于被动接收状态，出现了只会模仿案例，而对于如何综合利用Flash提供的强大工具进行创作很难体会。笔者尝试采用网络环境下的循环自主学习，教学设计如下：
（一）创设情境，确定目标
教师通过展示网络上形象逼真、色彩鲜明的动画MV作品，创设情境，激发学生的兴趣。明确教学目标：每六个同学分成一组，每小组选择一首自己喜欢的歌曲并利用Flash为这首歌曲创作动画MV。
（二）发现问题，查询资料
在这一环节中教师要随时注意启发学生自己发现问题。教师可以首先引导学生了解制作Flash动画MV的流程：①下载歌曲；②创作MV主角，并编写故事脚本；③利用Flash绘制动画场景和人物；④根据脚本制作动画等一系列工作。
然后教师还需要提供的资源线索帮助学生通过网络有目的的进行各个方面的资料查询。而查询资料是掌握知识，获得能力的有效方法，是解决问题的重要途径，也是实现教学目标的重要手段。在制作Flash动画MV过程中笔者向学生推荐了百度搜索引擎、51自学网等网络资源，使学生的自主学习始终围绕学生在学习中产生的问题而展开。
（三）讨论交流，建构知识
在这一环节中应该要求各小组进行明确分工。这样学生可以首先根据自己的兴趣和能力选择完成Flash动画MV的不同部分，然后对收集到的资料进行整理和加工，操作Flash软件开展实践，最后在小组内部互动交流学习体会，引发思考，实现知識建构。
在这一过程中教师要在各组巡回指导，鼓励学生发表意见，参与讨论，将学生的讨论交流引向深入层次。教师与学生、学生与学生之间形成网状交互（如图所示），共同营造一种和谐亲密、积极参与的教学气氛，充分发展了学生的思维能力、团队协作精神、与人沟通
（四）评价反思，扩展新知
与同龄孩子相比中职学生大多认为低人一等，有的悲观失望，走不出中考失败的阴影；有的则自暴自弃，破罐子破摔。因此在网络环境下的自主学习模式中，评价也是帮助学生重新找回自信心不可多得的机会。
教师可以在网络上建立起学生展示学习成果的平台，让学生可以自由地将完成的Flash动画MV上传。让全班学生都可以浏览各组的Flash动画MV作品，激发学生的竞争意识，同时也便于从不同角度去认识教学内容、理解教学内容，从而提升学生自主学习效果。
需要注意的是在评价过程中教师除了帮助学生找出不足之处，不断改进学习方法外，更要肯定他们的学习态度、学习动机，尽量避免一些判断性的评价，而是多提一些建议，比如评价Flash动画MV作品，认为这个作品好，好在哪里；认为不足，怎样改进等。
最后可以自由选择学生在自主学习过程中遇到的问题如：设置Flash中的声音类型、控制动画影片的播放与停止等作为新的主题，进行深入研究，轻松引入下一个自主学习的循环。
四、在网络环境下中职学生自主学习模式必须注意的问题
（一）不能忽视教师的主导地位
针对中职学生学习基础薄弱的特点，教师在放手让学生去尝试和探究的同时必须确立主导地位，明确教学目标，避免学生面对互联网上海量的信息，在课堂上漫无目的地上网，稀里糊涂地学习。
针对实际情况，笔者尝试在校园网中自建自主学习性网站和向学生推荐若干个权威性网站的方法，既能明确教学目标，又可以缩小学生查找资料范围，取得了良好的教学效果。
（二）确保每个学生都参与到学习中来
为了保证每个人都参加到自主学习中来，教师必须指导各小组选出责任心强、有一定组织能力的小组长，负责该组的组织管理工作；此外，教师要帮助每个小组确定具体任务，以避免自主学习活动盲目和混乱。
（三）在网络环境下中职学生自主学习模式是有一定局限性的
在网络环境下中职学生自主学习模式不是万能的，每个学科、每节课有不同的特点，不能盲目开展在网络环境下中职学生自主学习模式。
总之，网络环境下的自主学习模式能充分发挥网络资源的优势，是提高学生学习兴趣、培养学生动手能力的行之有效的方式，是推行素质教育的一条良好途径，更是切合职业教育培养目标的一种学习方式。
参考文献：
[1]厐国维.自主学习——学与教的原理和策略[M] .华东师范大学出版社，2003.
[2] David Little.自主学习方法与途径[M] .福建教育出版社， 2010.
[3] 冯忠良等著.教育心理学[M] .人民教育出版社， 2010.
关键词：网络环境；自主学习；中职学生
一、什么是网络环境下的自主学习
在网络环境下学生的自主学习是以教师为主导，以学生为主体，以计算机网络为载体，以“任务驱动”为导向，学生围绕任务自主查阅信息资料，进行实践和交流讨论，完成对问题的理解、知识的应用和意义的构建。
在网络环境下开展自主学习有利于提高学生的学习兴趣和动手能力，发挥学生个性，最大限度的开发学生的个人潜能。
二、在网络环境下循环自主学习模式
在多年的教学实践中，笔者通过研究与实践逐步构建起了符合中职学生实际情况和认知水平、在网络环境下的循环自主学习模式，如图所示。即中职学生的自主学习通过“创设情境，确定目标→发现问题，查询资料→讨论交流，建构知识→评价反思，拓展新知”四个环节环环紧扣，循环往复，转变传统灌输式教学为互动式教学，转变结论式教学为过程式教学，转变“以知识为主”的教学为“以能力为主”的教学，体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。
三、在网络环境下中职学生循环自主学习模式实践
在中等职业教育Flash的教学中，当学生掌握了基础动画制作等基础知识后，进入综合应用的教学时，传统的教学是采取教师进行案例操作，学生模仿来进行的。从效果上看，学生处于被动接收状态，出现了只会模仿案例，而对于如何综合利用Flash提供的强大工具进行创作很难体会。笔者尝试采用网络环境下的循环自主学习，教学设计如下：
（一）创设情境，确定目标
教师通过展示网络上形象逼真、色彩鲜明的动画MV作品，创设情境，激发学生的兴趣。明确教学目标：每六个同学分成一组，每小组选择一首自己喜欢的歌曲并利用Flash为这首歌曲创作动画MV。
（二）发现问题，查询资料
在这一环节中教师要随时注意启发学生自己发现问题。教师可以首先引导学生了解制作Flash动画MV的流程：①下载歌曲；②创作MV主角，并编写故事脚本；③利用Flash绘制动画场景和人物；④根据脚本制作动画等一系列工作。
然后教师还需要提供的资源线索帮助学生通过网络有目的的进行各个方面的资料查询。而查询资料是掌握知识，获得能力的有效方法，是解决问题的重要途径，也是实现教学目标的重要手段。在制作Flash动画MV过程中笔者向学生推荐了百度搜索引擎、51自学网等网络资源，使学生的自主学习始终围绕学生在学习中产生的问题而展开。
（三）讨论交流，建构知识
在这一环节中应该要求各小组进行明确分工。这样学生可以首先根据自己的兴趣和能力选择完成Flash动画MV的不同部分，然后对收集到的资料进行整理和加工，操作Flash软件开展实践，最后在小组内部互动交流学习体会，引发思考，实现知識建构。
在这一过程中教师要在各组巡回指导，鼓励学生发表意见，参与讨论，将学生的讨论交流引向深入层次。教师与学生、学生与学生之间形成网状交互（如图所示），共同营造一种和谐亲密、积极参与的教学气氛，充分发展了学生的思维能力、团队协作精神、与人沟通
（四）评价反思，扩展新知
与同龄孩子相比中职学生大多认为低人一等，有的悲观失望，走不出中考失败的阴影；有的则自暴自弃，破罐子破摔。因此在网络环境下的自主学习模式中，评价也是帮助学生重新找回自信心不可多得的机会。
教师可以在网络上建立起学生展示学习成果的平台，让学生可以自由地将完成的Flash动画MV上传。让全班学生都可以浏览各组的Flash动画MV作品，激发学生的竞争意识，同时也便于从不同角度去认识教学内容、理解教学内容，从而提升学生自主学习效果。
需要注意的是在评价过程中教师除了帮助学生找出不足之处，不断改进学习方法外，更要肯定他们的学习态度、学习动机，尽量避免一些判断性的评价，而是多提一些建议，比如评价Flash动画MV作品，认为这个作品好，好在哪里；认为不足，怎样改进等。
最后可以自由选择学生在自主学习过程中遇到的问题如：设置Flash中的声音类型、控制动画影片的播放与停止等作为新的主题，进行深入研究，轻松引入下一个自主学习的循环。
四、在网络环境下中职学生自主学习模式必须注意的问题
（一）不能忽视教师的主导地位
针对中职学生学习基础薄弱的特点，教师在放手让学生去尝试和探究的同时必须确立主导地位，明确教学目标，避免学生面对互联网上海量的信息，在课堂上漫无目的地上网，稀里糊涂地学习。
针对实际情况，笔者尝试在校园网中自建自主学习性网站和向学生推荐若干个权威性网站的方法，既能明确教学目标，又可以缩小学生查找资料范围，取得了良好的教学效果。
（二）确保每个学生都参与到学习中来
为了保证每个人都参加到自主学习中来，教师必须指导各小组选出责任心强、有一定组织能力的小组长，负责该组的组织管理工作；此外，教师要帮助每个小组确定具体任务，以避免自主学习活动盲目和混乱。
（三）在网络环境下中职学生自主学习模式是有一定局限性的
在网络环境下中职学生自主学习模式不是万能的，每个学科、每节课有不同的特点，不能盲目开展在网络环境下中职学生自主学习模式。
总之，网络环境下的自主学习模式能充分发挥网络资源的优势，是提高学生学习兴趣、培养学生动手能力的行之有效的方式，是推行素质教育的一条良好途径，更是切合职业教育培养目标的一种学习方式。
参考文献：
[1]厐国维.自主学习——学与教的原理和策略[M] .华东师范大学出版社，2003.
[2] David Little.自主学习方法与途径[M] .福建教育出版社， 2010.
[3] 冯忠良等著.教育心理学[M] .人民教育出版社， 2010.