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摘 要：教师根据小学语文新课程标准的教学要求和儿童的特点，以“童话”作为学生作文的一种方式，指导学生写作。具体途径包括：1.立足课堂，挖掘教材，活用童话因素；2.延伸课外，积累童话养分；3.开展活动，丰富形式，提高创作能力。“童话作文教学”能更好地调动学生的写作兴趣，降低学生作文的心理障碍，有效地提高学生的作文水平，大面积地提高作文教学质量。
关键词：童话作文；童话因素；童话养分；创作能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-052-1
小学生的想象能力发展较早，他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。采用童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。“童话作文教学”是用学生喜闻乐见的方式指导写作，降低学生写作的心理障碍，让学生乐写、会写，使学生的表达能力，思维能力和想像能力得到有效地提高。
一、立足课堂，挖掘教材，活用童话因素
在现行小学语文课本中童话类的文章较多，深受学生的喜爱。因此教师要做教学的有心人，认真研读教材，充分挖掘教材中的童话因素，指导说话、写话。
（1）利用插图，想象说话。
如学习汉语拼音时，每个拼音都配有一幅图片。有的图就可以让学生试着编一个小童话，然后再学习发音。这样不仅降低了汉语拼音学习的难度，增强了拼音学习的效果，还练习了学生的说话能力和想象能力。再如二年级课文《青蛙看海》中有一幅插图：青蛙在小松鼠的鼓励下终于达到了山顶，与小松鼠一同看到了大海。这时教师可引导学生仔细观察插图，展开想象说说:青蛙看到了什么样的大海？它的心情怎样？会对小松鼠说些什么？这样不仅锻炼了学生的想象力，而且培养了学生说话的条理性，为将来写作打下了良好的基础。
（2）品味语言，模仿写作。
童话的语言是生动、活泼、有趣的，容易被学生所接受和模仿。如：三年级课文《水上飞机》，就是用童话人物对话的方式介绍了水上飞机的特点、种类和作用，避免了科普类文章的枯燥乏味，非常适合小学生阅读。因此课堂上教师可指导学生品读童话人物（水上飞机和小海鸥）的对话，感受童话语言的灵活与诙谐，引导学生用这样的方式写身边的事物。如：《电脑的自述》《五官的争论》《校园里的悄悄话》等。
（3）利用原型，创编故事。
利用原型，创编故事，大致有“补充”、“改编”、“延伸”、“仿照”、“借用”等形式。“补充”就是把童话中原来忽略不写的地方加以再现出来。“改编”就是指改变人称，改变中心思想，改变体裁的训练。“延伸”是针对文章结尾留有很大想像空间的部分进行延续编写。“仿照”指模仿课文的表现手法、结构而新编童话内容的方法。“借用”是指借助文章的某个角色或某个话题、知识点新编童话。通过课内的指导和交流，提高学生编写童话的兴趣和能力。
如学习了二年级课文《狐狸和乌鸦》之后，教师可启发学生想象：第二天乌鸦又叼来了一块肉，不巧又碰见了昨天骗他肉的狐狸，这时会发生怎样的故事呢？问题一抛出，学生想象的闸门就会立刻被打开。有的说：乌鸦吸取教训，开动脑筋，将肉换成了大石头砸死了狡猾的狐狸。有的说：狐狸见说花言巧语的诡计不管用，改变了计策，用激将法还是将乌鸦嘴里的骗了下来……
二、延伸课外，拓展阅读，积累童话养分
“得法于课内，受益于课外”这句话充分说明了课外阅读对每个学生思维、语言等方面的促进作用。如今的学生是生活在一个信息如潮的时代里，孩子们每天都接触大量的各式各样的信息。我们可以充分利用孩子们身边的一切有利条件，让他们吸收储存童话形象和语言信息。利用声、画、像同步的电视、电脑视频观看动画片，丰富学生的童话表象；利用CD听童话，学习语言表达的方法；各类图文并茂的书刊、画报则更是一个广阔而便利的天地。
（1）营造童话阅读氛围。
开设班级图书角或建立班级图书馆，开辟童话书专栏，教室黑板报、宣传栏及教室外的橱窗上处处体现童话特色，营造浓郁的童话阅读氛围。
（2）推荐童话阅读书目。
教师和学生定期向大家推荐优秀的童话书籍，制作好书推荐卡，组织读书交流推荐会，让优秀的童话书籍与每位学生零距离。
（3）开设童话阅读与写作指导课。
制定详细的童话阅读与写作指导课计划，将每周一节的地方课时用来上童话课，作为班级特色课程。只有在时间上得到保证，课题的实践研究才能得到保障和落实。
三、开展活动，丰富形式，提高创作能力
以童话为轴心，开展丰富多彩的第二课堂，对培养学生的语文能力，促进学生的健康成长大有裨益。我们调动学生所有的学习感官，让学生说童话、写童话、画童话、唱童话、演童话，充分发挥学生的能动性，让其主动地参与到童话活动中来。我校就是一所以童话教育为特色的学校，学校自2007年始，每年都要举行一届童话节。童话节上活动精彩纷呈，主要活动形式有：童话大王故事会、童话报制作、童话插图画比赛、童话剧（中文和英文）表演、童话道具服装制作、童话故事接龙、童话集编写等。在丰富多彩的童话节活动中，学生深刻地感受到了童话的美妙和情趣，对童话更加痴迷，同时也锻炼了多方面的能力，提高了个人的综合素质。
［参考文献］
［1］傅道春著．《新课程中课堂行为的变化》．首都师范大学出版社，2002（9）．
［2］施良方著．《学习论》．人民教育出版社，1994（5）．
［3］周一贯著．《语文教学方法论》．山西出版社，1999（11）．
［4］杨再隋著．《中国著名特级教师教学思想录——小学语文卷》．江苏教育出版社，1996．
关键词：童话作文；童话因素；童话养分；创作能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-052-1
小学生的想象能力发展较早，他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。采用童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。“童话作文教学”是用学生喜闻乐见的方式指导写作，降低学生写作的心理障碍，让学生乐写、会写，使学生的表达能力，思维能力和想像能力得到有效地提高。
一、立足课堂，挖掘教材，活用童话因素
在现行小学语文课本中童话类的文章较多，深受学生的喜爱。因此教师要做教学的有心人，认真研读教材，充分挖掘教材中的童话因素，指导说话、写话。
（1）利用插图，想象说话。
如学习汉语拼音时，每个拼音都配有一幅图片。有的图就可以让学生试着编一个小童话，然后再学习发音。这样不仅降低了汉语拼音学习的难度，增强了拼音学习的效果，还练习了学生的说话能力和想象能力。再如二年级课文《青蛙看海》中有一幅插图：青蛙在小松鼠的鼓励下终于达到了山顶，与小松鼠一同看到了大海。这时教师可引导学生仔细观察插图，展开想象说说:青蛙看到了什么样的大海？它的心情怎样？会对小松鼠说些什么？这样不仅锻炼了学生的想象力，而且培养了学生说话的条理性，为将来写作打下了良好的基础。
（2）品味语言，模仿写作。
童话的语言是生动、活泼、有趣的，容易被学生所接受和模仿。如：三年级课文《水上飞机》，就是用童话人物对话的方式介绍了水上飞机的特点、种类和作用，避免了科普类文章的枯燥乏味，非常适合小学生阅读。因此课堂上教师可指导学生品读童话人物（水上飞机和小海鸥）的对话，感受童话语言的灵活与诙谐，引导学生用这样的方式写身边的事物。如：《电脑的自述》《五官的争论》《校园里的悄悄话》等。
（3）利用原型，创编故事。
利用原型，创编故事，大致有“补充”、“改编”、“延伸”、“仿照”、“借用”等形式。“补充”就是把童话中原来忽略不写的地方加以再现出来。“改编”就是指改变人称，改变中心思想，改变体裁的训练。“延伸”是针对文章结尾留有很大想像空间的部分进行延续编写。“仿照”指模仿课文的表现手法、结构而新编童话内容的方法。“借用”是指借助文章的某个角色或某个话题、知识点新编童话。通过课内的指导和交流，提高学生编写童话的兴趣和能力。
如学习了二年级课文《狐狸和乌鸦》之后，教师可启发学生想象：第二天乌鸦又叼来了一块肉，不巧又碰见了昨天骗他肉的狐狸，这时会发生怎样的故事呢？问题一抛出，学生想象的闸门就会立刻被打开。有的说：乌鸦吸取教训，开动脑筋，将肉换成了大石头砸死了狡猾的狐狸。有的说：狐狸见说花言巧语的诡计不管用，改变了计策，用激将法还是将乌鸦嘴里的骗了下来……
二、延伸课外，拓展阅读，积累童话养分
“得法于课内，受益于课外”这句话充分说明了课外阅读对每个学生思维、语言等方面的促进作用。如今的学生是生活在一个信息如潮的时代里，孩子们每天都接触大量的各式各样的信息。我们可以充分利用孩子们身边的一切有利条件，让他们吸收储存童话形象和语言信息。利用声、画、像同步的电视、电脑视频观看动画片，丰富学生的童话表象；利用CD听童话，学习语言表达的方法；各类图文并茂的书刊、画报则更是一个广阔而便利的天地。
（1）营造童话阅读氛围。
开设班级图书角或建立班级图书馆，开辟童话书专栏，教室黑板报、宣传栏及教室外的橱窗上处处体现童话特色，营造浓郁的童话阅读氛围。
（2）推荐童话阅读书目。
教师和学生定期向大家推荐优秀的童话书籍，制作好书推荐卡，组织读书交流推荐会，让优秀的童话书籍与每位学生零距离。
（3）开设童话阅读与写作指导课。
制定详细的童话阅读与写作指导课计划，将每周一节的地方课时用来上童话课，作为班级特色课程。只有在时间上得到保证，课题的实践研究才能得到保障和落实。
三、开展活动，丰富形式，提高创作能力
以童话为轴心，开展丰富多彩的第二课堂，对培养学生的语文能力，促进学生的健康成长大有裨益。我们调动学生所有的学习感官，让学生说童话、写童话、画童话、唱童话、演童话，充分发挥学生的能动性，让其主动地参与到童话活动中来。我校就是一所以童话教育为特色的学校，学校自2007年始，每年都要举行一届童话节。童话节上活动精彩纷呈，主要活动形式有：童话大王故事会、童话报制作、童话插图画比赛、童话剧（中文和英文）表演、童话道具服装制作、童话故事接龙、童话集编写等。在丰富多彩的童话节活动中，学生深刻地感受到了童话的美妙和情趣，对童话更加痴迷，同时也锻炼了多方面的能力，提高了个人的综合素质。
［参考文献］
［1］傅道春著．《新课程中课堂行为的变化》．首都师范大学出版社，2002（9）．
［2］施良方著．《学习论》．人民教育出版社，1994（5）．
［3］周一贯著．《语文教学方法论》．山西出版社，1999（11）．
［4］杨再隋著．《中国著名特级教师教学思想录——小学语文卷》．江苏教育出版社，1996．