论文部分内容阅读
摘 要：新课标中教学应该具有探索性、创新性和指导性。教师在教学中起组织作用，学生要在教师的指导下主动地学习，在学习中找出问题，把以往的“教师教、学生学”转变为学生的主动学习。学生可以通过互相讨论等方式自己进行学习，教师对学生的学习进行指导和评判，重在培养学生的探究思想，让学生自主投入学习中，这样既调动了学生的积极性，又在学习上起到了事半功倍的效果。
关键词：教学反思；教学方式；新课标
新课程中对教师提出了更高的要求，首先应能尽快适应新课程改革，投入到新课程改革。而做好教学反思也是新课程改革中的重要环节。教学反思是指教师在课堂教学实践中，将“学会教学”与“学会学习”合理结合起来，通过各种方式对学生给予思索与修正或支持与强化，给予肯定或否定，从而提高教学效能。教师的教学模式或教学手段单一，会使学生对学习乏味，也制约着学生的思维，因此教师在探究过程中只有综合运用多种教学模式，才能提高探究兴趣及学习效率。教师要用化学实验给学生强烈的刺激，来吸引学生，激发学生的求知欲。同时，要以学生的探究学习为主体，以学生的整体发展为目标，重视知识与能力的协调发展，让学生亲历探究过程，提高课堂的教学效果。
一、满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块
《新课程标准》中的课程，让学生有自主选择的余地，改变了以往的模式，学生可以根据自己的基础、爱好，选择适合的课程。教师要依据《新课程标准》的要求，首先关注和尊重不同学生的需求，为他们提供适合自己发展的课程。教师在教学中更要采用多样的教学模式，利用各种方法激发学生的想象力，对正确的给予支持和指导，对错误的让学生自己发现“错”，从而改“错”，让学生在“错”中探究并走向“对”的过程，让学生对所学的知识根深蒂固。这样，既培养了学生思维的批判性，又让学生在反复磨炼中自己寻求答案，养成了学习化学的良好习惯。
二、优化教学策略，注重学生反馈
高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应根据学生的学习情况和具体的教学条件帮助学生选择合适的课程，注重在教学中引导学生选择合适的模块。要注意把握内容的整体性，创设能让学生主动学习的教学情境，尝试从日常生活、生产实际与学习中发现与化学相关的问题。“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中要激发学生求知的热情和兴趣，引导学生积极主动参与探究。如“物质结构与性质”模块较为抽象，要求教师在讲解时要注意引导学生，联系学生已有的知识与经验，讨论物质的结构与性质之间的关系，帮助学生理解知识，并采用模型、现代信息技术，提高教学效率。
三、重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力
教学过程是一动态的教学信息、情感交流的过程，旨在培养学生的探究能力，让学生自己主动并富有创造性地探究，通过观察、调查、阅读、讨论、实验等方式，凭借已有的旧知识进行大胆探究。学生通过自我探究，不断地在探究中获取新知识，培养他们的创新精神和能力。教师应经常提供引导的设想，激发学生的联想和猜想，组织学生讨论并得出结论，培养学生积极的探究态度和创造能力。例如，讲解原子结构时，可以用不同颜色的小球表示原子核及核外电子，通过直观的模型让学生掌握其结构；讲解取代反应和加成反应时，可以用动画形象地展示两个不同的反应机理；讲解日常生活工农业生产、环境保护有关问题时，尽量用学生感兴趣的话题或者故事提高学生的兴趣。教师更要在教学中善于向学生提供在形式和解答上均具有多样性的习题，诱导学生多途径、多方向思考和解决问题，培养学生在练习过程中解决问题和分析问题的能力，培养学生在化学学习中发散思维的能力。
四、突出化学学科特征，注重实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验有助于提高学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，能很好地帮助学生理解和掌握化学知识。所以，化学教学中应多开一些有趣的小实验，引导学生多做一些家庭小实验，尽量让化学实验教学多样化、多元化，既培养学生的创造力，又发展学生喜欢、赞赏化学的个性。比如，有机化学模块，有机化学种类多，涉及副反应也多，教师在讲解的过程中应针对重点、难点和学生的疑点，借助多媒体进行演示。尤其有机实验在教室中不能直接进行，教师可以选择录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，同时对操作注意点进行局部放大、加上介绍，使学生容易理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作。这样，既让学生既掌握了知识，又调动了学生学习化学的兴趣。
总之，教师在教学中应该时刻总结和回顾，教学方法是否适合学生，从而让学生更好地学习。教师要走出这种封闭式的教学模式，不断地探索，找到种种用好新教材的独特思路。我们相信新教材的实施会为提高我国基础教育水平，实施素质教育提供坚实的基础，更好地为教育教学服务。
参考文献：
[1]钟启泉，等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].
上海：华东师范大学出版社，2001.
（通渭县鸡川中学）
关键词：教学反思；教学方式；新课标
新课程中对教师提出了更高的要求，首先应能尽快适应新课程改革，投入到新课程改革。而做好教学反思也是新课程改革中的重要环节。教学反思是指教师在课堂教学实践中，将“学会教学”与“学会学习”合理结合起来，通过各种方式对学生给予思索与修正或支持与强化，给予肯定或否定，从而提高教学效能。教师的教学模式或教学手段单一，会使学生对学习乏味，也制约着学生的思维，因此教师在探究过程中只有综合运用多种教学模式，才能提高探究兴趣及学习效率。教师要用化学实验给学生强烈的刺激，来吸引学生，激发学生的求知欲。同时，要以学生的探究学习为主体，以学生的整体发展为目标，重视知识与能力的协调发展，让学生亲历探究过程，提高课堂的教学效果。
一、满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块
《新课程标准》中的课程，让学生有自主选择的余地，改变了以往的模式，学生可以根据自己的基础、爱好，选择适合的课程。教师要依据《新课程标准》的要求，首先关注和尊重不同学生的需求，为他们提供适合自己发展的课程。教师在教学中更要采用多样的教学模式，利用各种方法激发学生的想象力，对正确的给予支持和指导，对错误的让学生自己发现“错”，从而改“错”，让学生在“错”中探究并走向“对”的过程，让学生对所学的知识根深蒂固。这样，既培养了学生思维的批判性，又让学生在反复磨炼中自己寻求答案，养成了学习化学的良好习惯。
二、优化教学策略，注重学生反馈
高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应根据学生的学习情况和具体的教学条件帮助学生选择合适的课程，注重在教学中引导学生选择合适的模块。要注意把握内容的整体性，创设能让学生主动学习的教学情境，尝试从日常生活、生产实际与学习中发现与化学相关的问题。“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中要激发学生求知的热情和兴趣，引导学生积极主动参与探究。如“物质结构与性质”模块较为抽象，要求教师在讲解时要注意引导学生，联系学生已有的知识与经验，讨论物质的结构与性质之间的关系，帮助学生理解知识，并采用模型、现代信息技术，提高教学效率。
三、重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力
教学过程是一动态的教学信息、情感交流的过程，旨在培养学生的探究能力，让学生自己主动并富有创造性地探究，通过观察、调查、阅读、讨论、实验等方式，凭借已有的旧知识进行大胆探究。学生通过自我探究，不断地在探究中获取新知识，培养他们的创新精神和能力。教师应经常提供引导的设想，激发学生的联想和猜想，组织学生讨论并得出结论，培养学生积极的探究态度和创造能力。例如，讲解原子结构时，可以用不同颜色的小球表示原子核及核外电子，通过直观的模型让学生掌握其结构；讲解取代反应和加成反应时，可以用动画形象地展示两个不同的反应机理；讲解日常生活工农业生产、环境保护有关问题时，尽量用学生感兴趣的话题或者故事提高学生的兴趣。教师更要在教学中善于向学生提供在形式和解答上均具有多样性的习题，诱导学生多途径、多方向思考和解决问题，培养学生在练习过程中解决问题和分析问题的能力，培养学生在化学学习中发散思维的能力。
四、突出化学学科特征，注重实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验有助于提高学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，能很好地帮助学生理解和掌握化学知识。所以，化学教学中应多开一些有趣的小实验，引导学生多做一些家庭小实验，尽量让化学实验教学多样化、多元化，既培养学生的创造力，又发展学生喜欢、赞赏化学的个性。比如，有机化学模块，有机化学种类多，涉及副反应也多，教师在讲解的过程中应针对重点、难点和学生的疑点，借助多媒体进行演示。尤其有机实验在教室中不能直接进行，教师可以选择录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，同时对操作注意点进行局部放大、加上介绍，使学生容易理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作。这样，既让学生既掌握了知识，又调动了学生学习化学的兴趣。
总之，教师在教学中应该时刻总结和回顾，教学方法是否适合学生，从而让学生更好地学习。教师要走出这种封闭式的教学模式，不断地探索，找到种种用好新教材的独特思路。我们相信新教材的实施会为提高我国基础教育水平，实施素质教育提供坚实的基础，更好地为教育教学服务。
参考文献：
[1]钟启泉，等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].
上海：华东师范大学出版社，2001.
（通渭县鸡川中学）