初中生作文差，大多差在语言。语言既是思维的直接现实，又是文学创作的第一要素。那么,怎样提高初中生作文语言的水平呢?下面，就我的教学实践谈一点看法。
　　一、“听”是培养作文语言的起点
　　语言学告诉我们：一个人的语言能力必须通过个体在成长过程中的反复实践才能得以发掘和提高。才能使语言符合在大脑中反复进行加工而形成许多组块或模块，以至达到自动化(脱口而出)的程度。这可用学龄前儿童学习语言的事实来佐证。其学习语言的过程是：感、受(听取)语言——领悟语言(形成语感)——积累(记忆)语言——运用(表达)语言。初中生也须经感受(听取)语言之路这个起点，那么教师在“听”方面应怎样培养学生的作文语言呢?
　　1.教师的教学语言是学生作文语言的榜样。它是学生听得最多的语言，自然会被模仿表达。因此，语文教师应在教学语言上狠下功夫，力求教学用语准确、生动，尽量减少或避免语法错误。课文范读时要声情并茂，设法将学生引入文章意境，教学讲读时要得体优美生动，让学生禁不住受感染，而在不知不觉中加强了对语言的感知潜移默化为运用能力。
　　2.用名篇佳作的语言熏陶学生的作文语言。名篇佳作堪称语言典范。学习它，能有效地熏陶学生的作文语言。上《金色花》《荷叶母亲》等课文，我就把朗诵磁带放给学生听，让其细细品味文章的情韵；另外，我还引导学生观看《电视散文》这个栏目，学生在这样的学习中，揣摩领会，既有浓厚兴趣，又在不知不觉中将感知化成了自己的作文语言能力。
　　二、“说”是培养口头作文语言的良法
　　如果说“听”是学生对语言的吸收的话，那么，“说”则是学生对语言的输出即动用。听、说，直接影响和决定着写用能力的萌发和形成。“说”是语言表达的初始能力。在培养学生“说”的方面，我采取的办法是“一说二问三总结”。
　　说，即课前说话。首先我给学生言明“说话”目的是为了提高语言表达能力，扩大知识面。然后，我要求学生搜集至理名言、名篇杰作、精彩片段等，利用课间抄在黑板上或本子上，每天一换，在上课铃响后的三五分钟里，让学生自告奋勇上台“说话”。为达到目的，我对“说话”提出了如下要求：A.讲名言名句，要讲出处、作者及对人的启发；B.讲名篇杰作，除言明作者、朝代外，还必须指出其用得好的词及全文的主题等；C.讲精彩片断，则要讲明其描写方法、修辞方法或议论方法等。
　　问，即课堂提问。让学生大胆表达见解，每一篇文章我除介绍时代背景、作家作品外，课文内容偏重让学生讲。古人云“学贵质疑”。每篇课文均让学生质疑答疑，只有难答的题才由我讲解。通过学生反反复复地“说”，提高了语言的运用能力。
　　总结，就是课后总结。一节课后我让学生自己归纳总结。先让其扫描课文内容，然后说学了哪些内容、该内容的要点，这样既巩固了知识，又锻炼了表达能力。
　　此外，演讲、朗读、论辩、口头作文等，也是练“说”的有效手段。只有听、说能力提高了，才能实现从口头作文到书面作文的过渡。◆(作者单位：江西省新干县第三中学)
　　□责任编辑：王江