论文部分内容阅读
【摘 要】学生的数学学习是现实的、有效的、富有挑战性的。切实开展有效学习，就要调动学生的积极性。教学中，尝试着引导学生主动探究，依教材内容，进行情感教育，借助生活体验，化抽象为具体，注重实验操作，培养兴趣，实行竞争机制。激励学生学好数学。
【关键词】激发；积极性；实践；情感；竞争
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习是现实的、有效的、富有挑战性的，切实开展有效学习，就要调动学生的积极性，使他们对知识产生渴望。”长期以来，传统教法缺乏对学生自主学习的尊重与鼓励，教师讲得多练得少，剥夺了学生自主探究与合作交流的机会，培养的学生考试成绩好。探究能力差。新形势下我们应转变教育理念，把被动的接受式转成主动的探究式，让学生体验自主探究与合作交流的乐趣。近几年我摸索着，以“培养学生学习兴趣，激发学生积极性”为目的。进行了如下尝试：
一、依教材内容，进行情感教育。激发学生学习数学的兴趣
学生眼中，数学知识枯燥乏味。提高学生学习数学的兴趣，教师应充分挖掘教材，加强情感教育，让学生愉快地接受数学学习。
1.利用数学史料，激发数学情感
有计划地对学生进行数学史教育，不仅是完成教学任务的需要，也是促进学生情感发展的手段之一。学习函数时，给学生介绍欧拉、柯西等数学家关于函数的故事。学习图形与证明时，给学生介绍欧几里得与《原本》，课外活动介绍数坛女才子柯瓦列夫斯卡娅、伽罗华以及祖冲之、华罗庚等数学家的故事，让学生感受数学不再是枯燥乏味的，而是活生生的有生命的一门科学，激励学生下决心学好数学。
2.揭示数学价值
教学中，教师善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成有趣的、诱人且易接受的问题，恰当的用故事、图片、动画和生活中的事例创设情境，激发学生学习数学的积极性。如：解分式方程时，学生易漏乘常数项，这时可以打比方，老师发给同学n块糖(n为分式的最简公分母)，要公平合理，因而每个人都不能漏掉；上学路上前进的速度与风速的关系等。让学生充分感觉到数学的价值，对数学产生兴趣。
3.展示数学美
用文字叙述的命题简化成符号语言，体现了数学的简捷美，黄金分割、圆、图形对称体现了直观美，推理论证体现了内在美，还有主持人在舞台上的最佳位置是在黄金分割点，五星红旗的对称、协调等，通过一些实例引导学生感受美，发现美。鉴赏美，进而创造美。
二、借助生活体验。化抽象为具体。使学生亲近数学
数学抽象、逻辑严谨、应用广泛，许多学生认为单调、枯燥、乏味，易产生畏难和厌学心理，“怕”字当头。要改变这一现状，就必须让学生充分了解数学，觉得它不抽象、不难，才能亲近数学，学好数学。正如为什么饲养员敢摸老虎而一般人只能远观老虎，主要是因为他熟悉虎的习性。我们要熟悉数学的习性就必须从自己熟悉的事物出发，掌握新知识，学习新内容。例如：教室的门板活动了。在对角上钉一根木条是利用三角形的稳定性；学习“众数、中位数、平均数”时，让学生统计每个人脚上鞋子的尺码，从这组数据中找出众数、中位数、平均数。因为与自己联系密切，抽象的问题就在自己的身边，学生学习的积极性被调动起来，激发了学生学习数学的热情与信心。
三、注重实验操作。培养兴趣能力，具体形象学数学
数学的研究对象是实践中的空间图形与数量关系。通过一定的方法把抽象的具体化、直观化。往往更易掌握。学生一般都喜欢动手操作，爱自己发现，所以课堂上要充分创造条件，尽可能让学生去实验、探索。例如：学习“等腰梯形”时，要求学生事先准备一个等腰三角形的纸板，看谁能剪出等腰梯形，学生会积极动手、动脑，找到了多种剪法，积极性很高，接着再问：为什么你剪出的图形是等腰梯形?在思考这个问题的同时，也弄明白了等腰梯形的定义和性质。不仅使学生对相关知识产生浓厚的兴趣，还使学生以实验为手段对梯形从感性认识达到理性认识。
四、营造融洽气氛。实行竞争机制。激励学生学数学
课堂是教学的主阵地，教师应充分挖掘学生心理的情感源泉，加强教学的情感设计，通过恰当的途径与方法，激起学生健康、积极的情绪体验。
1.采用竞争机制。实行分组积分
将学生分成成绩均等的几个小组，选定组长，每学完一个知识点，就设计层次不等的几组习题，难易适中，组长指定人员轮流板演，大家机会均等，其余人做指定题，教师抽查，实行积分。每月一总结，落后的罚唱歌，先进的得到表彰。这样既能培养学生的集体荣誉感，也能让学生体验成功的喜悦，课堂气氛活跃，学生主动学习的意识明显增强了。
2.鼓励学生质疑，实行加分表彰
让学生喜欢数学，就要给学生一个宽松、民主和开放的环境，鼓励学生自主思考，敢于批评和争论，提倡和同学争论，向老师挑战，向课本质疑。教师放下了架子，学生才有宽松的创造空间，才能敢说、敢做，创造潜能才能源源不断地激发出来。比如：我在讲“证明线段相等的习题”时，本打算先利用全等。再讨论其他证法，最简单的做法是利用三角形面积相等，估计学生一下想不到，万不得已时再抛出来。讲解时果然多数同学提出利用全等来证明，正当大家在讨论如何规范解题时，一名同学立即站起来说利用三角形面积相等来证简单，并讲解了思路，当时我马上对这名同学给予肯定，并指出：这种解法突破了常规的思维模式，创造性地利用学过的知识，令人耳目一新。这名同学不仅受到了表扬和鼓励，他所在的小组也得到了加分，全体同学都受到了鼓舞。
“教无定法，贵在得法”，教学中，视教材、学生、环境的不同采取不同的做法，激发学生的学习兴趣，提高学生学好数学的自信心，促进学生的持续发展，真正的让学生做学习的主人，切实有效地培养学生学习数学的积极性才是根本。
【参考文献】
[1] 王繼伟。初中数学教学情感教育初探。中国数学教育，2007(9)。
[2] 项成天。对新时期中学数学课堂教学的几点思考。中学数学，2005(6)。
[3] 王剑梅。我们应营造什么样的课堂。教育艺术，2005(10)。
[4] 苏国榜。课堂教学中如何实施激励性评价。教育艺术。2005(12)。
【关键词】激发；积极性；实践；情感；竞争
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习是现实的、有效的、富有挑战性的，切实开展有效学习，就要调动学生的积极性，使他们对知识产生渴望。”长期以来，传统教法缺乏对学生自主学习的尊重与鼓励，教师讲得多练得少，剥夺了学生自主探究与合作交流的机会，培养的学生考试成绩好。探究能力差。新形势下我们应转变教育理念，把被动的接受式转成主动的探究式，让学生体验自主探究与合作交流的乐趣。近几年我摸索着，以“培养学生学习兴趣，激发学生积极性”为目的。进行了如下尝试：
一、依教材内容，进行情感教育。激发学生学习数学的兴趣
学生眼中，数学知识枯燥乏味。提高学生学习数学的兴趣，教师应充分挖掘教材，加强情感教育，让学生愉快地接受数学学习。
1.利用数学史料，激发数学情感
有计划地对学生进行数学史教育，不仅是完成教学任务的需要，也是促进学生情感发展的手段之一。学习函数时，给学生介绍欧拉、柯西等数学家关于函数的故事。学习图形与证明时，给学生介绍欧几里得与《原本》，课外活动介绍数坛女才子柯瓦列夫斯卡娅、伽罗华以及祖冲之、华罗庚等数学家的故事，让学生感受数学不再是枯燥乏味的，而是活生生的有生命的一门科学，激励学生下决心学好数学。
2.揭示数学价值
教学中，教师善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成有趣的、诱人且易接受的问题，恰当的用故事、图片、动画和生活中的事例创设情境，激发学生学习数学的积极性。如：解分式方程时，学生易漏乘常数项，这时可以打比方，老师发给同学n块糖(n为分式的最简公分母)，要公平合理，因而每个人都不能漏掉；上学路上前进的速度与风速的关系等。让学生充分感觉到数学的价值，对数学产生兴趣。
3.展示数学美
用文字叙述的命题简化成符号语言，体现了数学的简捷美，黄金分割、圆、图形对称体现了直观美，推理论证体现了内在美，还有主持人在舞台上的最佳位置是在黄金分割点，五星红旗的对称、协调等，通过一些实例引导学生感受美，发现美。鉴赏美，进而创造美。
二、借助生活体验。化抽象为具体。使学生亲近数学
数学抽象、逻辑严谨、应用广泛，许多学生认为单调、枯燥、乏味，易产生畏难和厌学心理，“怕”字当头。要改变这一现状，就必须让学生充分了解数学，觉得它不抽象、不难，才能亲近数学，学好数学。正如为什么饲养员敢摸老虎而一般人只能远观老虎，主要是因为他熟悉虎的习性。我们要熟悉数学的习性就必须从自己熟悉的事物出发，掌握新知识，学习新内容。例如：教室的门板活动了。在对角上钉一根木条是利用三角形的稳定性；学习“众数、中位数、平均数”时，让学生统计每个人脚上鞋子的尺码，从这组数据中找出众数、中位数、平均数。因为与自己联系密切，抽象的问题就在自己的身边，学生学习的积极性被调动起来，激发了学生学习数学的热情与信心。
三、注重实验操作。培养兴趣能力，具体形象学数学
数学的研究对象是实践中的空间图形与数量关系。通过一定的方法把抽象的具体化、直观化。往往更易掌握。学生一般都喜欢动手操作，爱自己发现，所以课堂上要充分创造条件，尽可能让学生去实验、探索。例如：学习“等腰梯形”时，要求学生事先准备一个等腰三角形的纸板，看谁能剪出等腰梯形，学生会积极动手、动脑，找到了多种剪法，积极性很高，接着再问：为什么你剪出的图形是等腰梯形?在思考这个问题的同时，也弄明白了等腰梯形的定义和性质。不仅使学生对相关知识产生浓厚的兴趣，还使学生以实验为手段对梯形从感性认识达到理性认识。
四、营造融洽气氛。实行竞争机制。激励学生学数学
课堂是教学的主阵地，教师应充分挖掘学生心理的情感源泉，加强教学的情感设计，通过恰当的途径与方法，激起学生健康、积极的情绪体验。
1.采用竞争机制。实行分组积分
将学生分成成绩均等的几个小组，选定组长，每学完一个知识点，就设计层次不等的几组习题，难易适中，组长指定人员轮流板演，大家机会均等，其余人做指定题，教师抽查，实行积分。每月一总结，落后的罚唱歌，先进的得到表彰。这样既能培养学生的集体荣誉感，也能让学生体验成功的喜悦，课堂气氛活跃，学生主动学习的意识明显增强了。
2.鼓励学生质疑，实行加分表彰
让学生喜欢数学，就要给学生一个宽松、民主和开放的环境，鼓励学生自主思考，敢于批评和争论，提倡和同学争论，向老师挑战，向课本质疑。教师放下了架子，学生才有宽松的创造空间，才能敢说、敢做，创造潜能才能源源不断地激发出来。比如：我在讲“证明线段相等的习题”时，本打算先利用全等。再讨论其他证法，最简单的做法是利用三角形面积相等，估计学生一下想不到，万不得已时再抛出来。讲解时果然多数同学提出利用全等来证明，正当大家在讨论如何规范解题时，一名同学立即站起来说利用三角形面积相等来证简单，并讲解了思路，当时我马上对这名同学给予肯定，并指出：这种解法突破了常规的思维模式，创造性地利用学过的知识，令人耳目一新。这名同学不仅受到了表扬和鼓励，他所在的小组也得到了加分，全体同学都受到了鼓舞。
“教无定法，贵在得法”，教学中，视教材、学生、环境的不同采取不同的做法，激发学生的学习兴趣，提高学生学好数学的自信心，促进学生的持续发展，真正的让学生做学习的主人，切实有效地培养学生学习数学的积极性才是根本。
【参考文献】
[1] 王繼伟。初中数学教学情感教育初探。中国数学教育，2007(9)。
[2] 项成天。对新时期中学数学课堂教学的几点思考。中学数学，2005(6)。
[3] 王剑梅。我们应营造什么样的课堂。教育艺术，2005(10)。
[4] 苏国榜。课堂教学中如何实施激励性评价。教育艺术。2005(12)。