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内容摘要：针对教育管理各方面因素对研究生创新能力培养的影响效能，进行调查问卷，采用SPSS19.0分析，校验所收集的数据。笔者将教育管理分为教学管理、日常管理和科研管理三个方面，运用结构方程模型和因子分析方法，研究教育管理对创新能力的影响。研究表明，科研管理是影响研究生创新能力最重要的直接因素，而情感教育是最重要的间接因素。
关键词：创新 教育管理 结构方程模型 因子分析
研究生的培养目标不仅是要求其具备较强的专业素质，而且要求其综合素质能够得到进一步提升，具备一定的创新意识和创造能力。基于此，研究生培养单位亟待结合社会需求对自身教育管理工作进行优化改革，探索更为科学的教育管理措施，促使学生能够在创新教育理念下接受更为科学的教育和指导。
研究生教育管理工作可以定义为一个控制过程，該过程较为复杂。教育管理工作系统中包含多个相互作用的子系统。教育管理工作系统是动态的，要不断进行调节和管理，以达到良性运行。
笔者系统梳理了现有相关研究成果，在教育管理与研究生创新能力的关系研究过程中，大部分学者对教育管理对创新能力的影响有共识，但少有关注教育管理对研究生创新能力影响途径的研究.本文将利用结构方程模型，预先设定系统内因子间的作用关系，阐释教育管理系统内部多个因子间的作用关系强度（路径系数），拟合和判断整体模型。笔者将教育管理系统分为教学管理、日常管理、科研管理三个子系统。通过运用结构方程模型分析方法，深入探讨教育管理影响研究生创新能力的路径，从而就研究生创新能力的培养提出相应的对策及建议，以实现对研究生创新教育的控制。
1.选取样本及研究方法
1.1选取样本
以辽宁科技大学师生为样本，展开问卷调查。这次被调查的人员中主要分4类，即讲师、教授、辅导员和研究生。共发放300份问卷，回收300份，回收率为100%。
1.2研究方法
笔者通过问卷和量表采集数据，通过构建结构方程模型对影响研究生创新能力的因素进行定量分析。笔者为研究生创新能力设定了3个测量指标，作为内生观察变量，解释内生潜变量，如表1;构建三个外生潜变量，并为影响因素设定了11个测量指标，作为外生观察变量。笔者使用结构方程模型软件LISREL8.7编制路径图，运用统计软件SPSS 19.0录入数据，运用极大似然估计获得参数估计结果，进而进行拟合优度评价。
2.构建模型与效度评价
2.1构建SEM模型
依据观测和结构两个方程，运用LISREL软件构建模型，对路径和载荷两个系数进行标准化处理，结果如图1所示。
2.2效度评价
据图1所示，隶属四个潜变量的14个指标中有9个标准化因子负荷大于等于0.71，依据结构方程对内容效度的评价原则，标准化因子负荷大于0.71，则复相关系数R2便大于0.5，即该潜变量能充分解释量表中对应问题的50%以上。
2.3潜在变量的组合信度
模型的组合信度显示：教学管理组合信度0.83，日常管理组合信度0.74，科研管理组合信度0.78，创新能力组合信度0.79，该4个潜变量的组合信度均大于0.6，证明本研究中测量变量与潜变量的一致性程度较高，起到较好的解释、支持作用。
3.模型结果分析
对创新能力的影响结果比较：
从图1的路径系数中不难看出，科研管理对研究生创新能力的影响最大。在研究生科研实践中，培养单位软硬件条件和资源、指导教师提供的指导与研究生创新能力成正比。在科研工作实施过程中，研究生作为人才培养的主体，科研管理实施的优劣直接决定了科研成果。
教学管理对创新能力影响作用其次。一方面，如果教师与学生之间没有进行及时而有效地沟通，那么教师的创新思想与创新理论将无法传授给学生，学生创新能力的培养将无从谈起。另一方面，教师需要将教学内容与实际相结合，运用现代化信息教育手段，加强研究生创新意识和动手能力的培养。
虽然日常管理对研究生创新能力的影响较低，但情感教育因素对研究生创新能力的间接影响最大。在日常管理中加强情感教育，有利于建立良好的师生关系，促使学生主动与老师交流，提升交流效率。
4.结论及建议
笔者将教育管理系统分为三个子系统，即教学管理、日常管理、科研管理，通过对一定范围内师生进行问卷调查，建立结构方程模型及因子分析，研究了教育管理对研究生创新能力的影响，发现科研管理影响指数最高，其次是教学管理，最后是日常管理。在此基础上，对高校教育管理改革措施提供如下三点建议：
（1）科研管理作为影响研究生创新能力的主要因素，需要不断强化。一是高校和科研院所要为科技创新、学术自由创造必要条件，包括软硬件条件和科研资源等。二是要不断充实科学研究队伍人员，努力培养建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的科研教师队伍。
（2）教学管理作为影响研究生创新能力的第二因素，需要不断创新。一是高校应加大师资队伍培训力度，不断提高导师的能力水平。二是应不断突破传统的常规授课方式，充分发挥研究生学习的自主性和能动性，明确培养研究生自主学习能力和创新能力的目标。三是应制订相关激励政策，对于取得优秀创新成果的师生给予奖励。
（3）日常管理作为影响研究生创新能力的补充因素，需要注入情感。一是教师要注重在指导学生过程中的情感投入，促使形成相互尊重、理解的良好师生关系。二是鼓励学生处理好宿舍、班级学生之间的关系，及时发现问题，解决问题。三是鼓励研究生积极参加科技竞赛及文体活动，丰富研究生的业余文化生活，拓展学生的创新思维。
参考文献
[1]曾郁芳.“创新教育”理念下的高校教育管理初探[J].文教资料，2015（24）：73-74.
[2]陈朝述，周振明，于方明，等.教学管理模式对环境专业学生实践和创新能力的影响[J].中小企业管理与科技旬刊，2015（8）：221-222.
[3]周玉杰.现行教学管理体制对创新人才培养的制约因素分析[J].才智，2014（35）.
[4]林志，陈四清.高校教学管理对促进数学专业创新型人才培养的几点思考[J].科学导报，2014（2）.
[5]侯杰泰，温忠麟，成子娟.结构方程模型及其应用[M].北京：教育科学出版社，2004：25.
[6]温忠麟，候杰泰，马什赫伯特.结构方程模型检验：拟和指数与卡方准则[J].心理学报，2004，36（2）：186-194.
[7]徐万里.结构方程模式在信度检验中的应用[J].统计与信息论坛，2008，07：9-13.
[8]徐志强，陈雪波，孙秋柏，等.大学生创新能力影响因素实证研究[J].教育进展，2014，04（03）：61-70.
[9]范薇，王娜，邹心言.浅析研究生管理方式对研究生创新能力的影响[J].课程教育研究，2016（12）.
[10]姜鑫，王颖.论情感教育在高校管理工作中的应用[J].吉林省教育学院学报旬刊，2014（4）：23-24.
文章为2017年辽宁科技大学青年教师科研基金项目：新形势下改进研究生教育管理工作加强实效性的探索的研究成果，项目编号：2017QN23。
（作者单位：辽宁科技大学）
关键词：创新 教育管理 结构方程模型 因子分析
研究生的培养目标不仅是要求其具备较强的专业素质，而且要求其综合素质能够得到进一步提升，具备一定的创新意识和创造能力。基于此，研究生培养单位亟待结合社会需求对自身教育管理工作进行优化改革，探索更为科学的教育管理措施，促使学生能够在创新教育理念下接受更为科学的教育和指导。
研究生教育管理工作可以定义为一个控制过程，該过程较为复杂。教育管理工作系统中包含多个相互作用的子系统。教育管理工作系统是动态的，要不断进行调节和管理，以达到良性运行。
笔者系统梳理了现有相关研究成果，在教育管理与研究生创新能力的关系研究过程中，大部分学者对教育管理对创新能力的影响有共识，但少有关注教育管理对研究生创新能力影响途径的研究.本文将利用结构方程模型，预先设定系统内因子间的作用关系，阐释教育管理系统内部多个因子间的作用关系强度（路径系数），拟合和判断整体模型。笔者将教育管理系统分为教学管理、日常管理、科研管理三个子系统。通过运用结构方程模型分析方法，深入探讨教育管理影响研究生创新能力的路径，从而就研究生创新能力的培养提出相应的对策及建议，以实现对研究生创新教育的控制。
1.选取样本及研究方法
1.1选取样本
以辽宁科技大学师生为样本，展开问卷调查。这次被调查的人员中主要分4类，即讲师、教授、辅导员和研究生。共发放300份问卷，回收300份，回收率为100%。
1.2研究方法
笔者通过问卷和量表采集数据，通过构建结构方程模型对影响研究生创新能力的因素进行定量分析。笔者为研究生创新能力设定了3个测量指标，作为内生观察变量，解释内生潜变量，如表1;构建三个外生潜变量，并为影响因素设定了11个测量指标，作为外生观察变量。笔者使用结构方程模型软件LISREL8.7编制路径图，运用统计软件SPSS 19.0录入数据，运用极大似然估计获得参数估计结果，进而进行拟合优度评价。
2.构建模型与效度评价
2.1构建SEM模型
依据观测和结构两个方程，运用LISREL软件构建模型，对路径和载荷两个系数进行标准化处理，结果如图1所示。
2.2效度评价
据图1所示，隶属四个潜变量的14个指标中有9个标准化因子负荷大于等于0.71，依据结构方程对内容效度的评价原则，标准化因子负荷大于0.71，则复相关系数R2便大于0.5，即该潜变量能充分解释量表中对应问题的50%以上。
2.3潜在变量的组合信度
模型的组合信度显示：教学管理组合信度0.83，日常管理组合信度0.74，科研管理组合信度0.78，创新能力组合信度0.79，该4个潜变量的组合信度均大于0.6，证明本研究中测量变量与潜变量的一致性程度较高，起到较好的解释、支持作用。
3.模型结果分析
对创新能力的影响结果比较：
从图1的路径系数中不难看出，科研管理对研究生创新能力的影响最大。在研究生科研实践中，培养单位软硬件条件和资源、指导教师提供的指导与研究生创新能力成正比。在科研工作实施过程中，研究生作为人才培养的主体，科研管理实施的优劣直接决定了科研成果。
教学管理对创新能力影响作用其次。一方面，如果教师与学生之间没有进行及时而有效地沟通，那么教师的创新思想与创新理论将无法传授给学生，学生创新能力的培养将无从谈起。另一方面，教师需要将教学内容与实际相结合，运用现代化信息教育手段，加强研究生创新意识和动手能力的培养。
虽然日常管理对研究生创新能力的影响较低，但情感教育因素对研究生创新能力的间接影响最大。在日常管理中加强情感教育，有利于建立良好的师生关系，促使学生主动与老师交流，提升交流效率。
4.结论及建议
笔者将教育管理系统分为三个子系统，即教学管理、日常管理、科研管理，通过对一定范围内师生进行问卷调查，建立结构方程模型及因子分析，研究了教育管理对研究生创新能力的影响，发现科研管理影响指数最高，其次是教学管理，最后是日常管理。在此基础上，对高校教育管理改革措施提供如下三点建议：
（1）科研管理作为影响研究生创新能力的主要因素，需要不断强化。一是高校和科研院所要为科技创新、学术自由创造必要条件，包括软硬件条件和科研资源等。二是要不断充实科学研究队伍人员，努力培养建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的科研教师队伍。
（2）教学管理作为影响研究生创新能力的第二因素，需要不断创新。一是高校应加大师资队伍培训力度，不断提高导师的能力水平。二是应不断突破传统的常规授课方式，充分发挥研究生学习的自主性和能动性，明确培养研究生自主学习能力和创新能力的目标。三是应制订相关激励政策，对于取得优秀创新成果的师生给予奖励。
（3）日常管理作为影响研究生创新能力的补充因素，需要注入情感。一是教师要注重在指导学生过程中的情感投入，促使形成相互尊重、理解的良好师生关系。二是鼓励学生处理好宿舍、班级学生之间的关系，及时发现问题，解决问题。三是鼓励研究生积极参加科技竞赛及文体活动，丰富研究生的业余文化生活，拓展学生的创新思维。
参考文献
[1]曾郁芳.“创新教育”理念下的高校教育管理初探[J].文教资料，2015（24）：73-74.
[2]陈朝述，周振明，于方明，等.教学管理模式对环境专业学生实践和创新能力的影响[J].中小企业管理与科技旬刊，2015（8）：221-222.
[3]周玉杰.现行教学管理体制对创新人才培养的制约因素分析[J].才智，2014（35）.
[4]林志，陈四清.高校教学管理对促进数学专业创新型人才培养的几点思考[J].科学导报，2014（2）.
[5]侯杰泰，温忠麟，成子娟.结构方程模型及其应用[M].北京：教育科学出版社，2004：25.
[6]温忠麟，候杰泰，马什赫伯特.结构方程模型检验：拟和指数与卡方准则[J].心理学报，2004，36（2）：186-194.
[7]徐万里.结构方程模式在信度检验中的应用[J].统计与信息论坛，2008，07：9-13.
[8]徐志强，陈雪波，孙秋柏，等.大学生创新能力影响因素实证研究[J].教育进展，2014，04（03）：61-70.
[9]范薇，王娜，邹心言.浅析研究生管理方式对研究生创新能力的影响[J].课程教育研究，2016（12）.
[10]姜鑫，王颖.论情感教育在高校管理工作中的应用[J].吉林省教育学院学报旬刊，2014（4）：23-24.
文章为2017年辽宁科技大学青年教师科研基金项目：新形势下改进研究生教育管理工作加强实效性的探索的研究成果，项目编号：2017QN23。
（作者单位：辽宁科技大学）