我是佛山市南海区里水镇中心小学校长，也是一位英语教师，多年的教学经历使我对英语这门学科有了深厚的感情和特殊的敏感。两年多之前，听过来自北京师范大学的专家的报告后，我便被攀登英语学习实验这一课题深深吸引住了。幸运的是，里水镇中心小学成为了南海区首批攀登英语项目研究实验学校之一，我们从此走上了“攀登”之路。
　　两年多的时间，从制订课题、实施计划、争取领导支持、建立家长委员会、软硬件建设，到培训、听评课研讨、组织开放日活动，我与我的攀登英语团队并肩同行。越走近攀登英语，就越深切地感受到攀登英语的内涵与魅力。
　　一、我看攀登英语学习实验
　　攀登英语学习实验中，专家引领、教师培养、过程管理、成果展示等系列活动都开展得实实在在，有条不紊。在研究的进程中，包括北京师范大学项目组、南海区课题组、学校课题组、攀登教师等在内的整个攀登团队的各个成员，各司其职，各项研究活动得以顺利开展，成果丰硕。
　　在参与攀登英语项目研究的过程中，南海区教育局的领导多次莅临我校听课，给予鼓励和指导；北京师范大学项目组和南海区教研室多位专家持续、密切关注实验的进展，给予了我们多种形式的培训与指导，这一切使得我们的攀登团队能够茁壮成长。
　　二、攀登的学生
　　两年多来，南海区的攀登英语学习实验的确创造出了“南海”特色，在区教研室的引领下，我们配备了高素质的英语教师担任实验教师，力求使攀登英语项目研究在南海区能取得很好的发展。通过努力，孩子们在攀登的路上留下了一串串快乐的脚印，收获了浓浓的兴趣、满满的自信、良好的习惯和扎实的基本功，更留下了一个个令人感动的瞬间。假以时日，练就了“童子功”的“攀登”孩子们一定会脱颖而出！
　　三、攀登的教师
　　“没有科研就培养不出名师”，我非常认同这句话。把攀登英语项目研究比喻为培养名师的摇篮，我看一点都不为过。得天独厚的专家引领、团结协作的攀登团队、浓厚的研究氛围，为参与实验的教师们营造了一个非常好的发展环境。李惠红老师是我校首届攀登英语班的实验教师，对于已经有了八年工作经验的她来说，参加攀登英语项目使她受益匪浅，用她自己的话说：“虽然累，但收获很大。”短短的两年时间，她已经成长为南海区攀登英语研究的骨干教师之一。
　　四、攀登的家长
　　攀登英语学习实验引领我们创建了一种全新的家校关系，大大拉近了家庭与学校的距离，使我们的教育更加高效。
　　1.在参与攀登英语学习实验的过程中，通过家长说明会、家长委员会、家长开放日、家庭评价手册、班级博客等丰富的途径，学校、教师与家长有了更密切的接触和沟通交流，更好地形成了教育的合力。
　　2.通过完成攀登英语学习实验的各种常规工作或参加定期举行的活动，家长更明确了他们所肩负的责任，家庭教育的技巧和能力不断提高。通过反复的实践、思考、交流，家长对于“教育需要坚持”“关注和鼓励就是动力”“兴趣和习惯比知识更重要”“学习英语需要反复听、大胆说”等教育理念领悟得越来越透彻，并能用以指导自己的家庭教育，由此，一大批素质高、方法好的“攀登”家长成长起来，为孩子们的成长打下了坚实的基础。
　　3.在构建优秀家校关系的基础上，通过密切而真诚的沟通，我们得到了家长更主动、热心的支持，家长资源更充分地利用在了学校教育上。
　　五、攀登的学校
　　攀登英语学习实验在我校的生根发芽、茁壮成长，对学校的发展产生了积极的推动作用。
　　1.攀登英语学习实验已经成为学校的特色之一，也成为很多学生慕名而来的重要因素，学校知名度和美誉度不断提高。
　　2.攀登英语学习实验的理念和课堂模式对学校的整个教学体系产生了深远的影响，特别是在常规英语教学的输入和输出策略、多元多维度的评价方式、小组学习、家校联系、展示方式等方面。
　　3.攀登英语项目研究为我们提供了一个绝好的课题研究的样板，让课题管理者和实验教师的教科研基本功得到了很好的锻炼，促进了我校教科研整体水平的大幅提高。借此东风，我校各项课题研究的开展更加的科学、规范、到位和有实效。
　　攀登英语学习实验研究给我们以磨练，促我们成长。走在攀登的路上，我们充满感激；走在攀登的路上，我们努力并快乐着。
　　（作者单位：广东省佛山市南海区里水镇中心小学）
　　（责任编辑：王亦妮）