物理教学不但要培养学生学习的兴趣，而且要让学生学习时感到轻松愉快，这就要使学生会学、爱学、乐学物理，教师要教成一堂有趣的物理课，要创造有趣的导入，用新颖的教学方法，生动的物理实验，艺术的评价和成功的应用。
　　现笔者在物理教学中的“趣教”导引“乐学”的几点看法浅谈如下：
　　一、教学创造性导入激发学生的乐学
　　创设操作、问题、生活情境，激发学生的学习兴趣：俗话说，美好的开端是成功的一半，恰当的引入新课，会激起学生求知的欲望，扣住学生心弦，激发学生兴趣，物理教学由于本学科的性质、特点，决定了它具有严密性、科学性，趣味性，因此教师要利用其趣味性强的特点营构教学气氛，优化教学环境，这导入是关键。如：我在教弦乐、管乐、打击乐时，一开始我拿出了我自制“二胡”、“笛子”、“双面鼓”，边演示边导入新课，听着不是很协调的音乐，学生产生了浓厚的兴趣，并让学生参与其中，把学生引领到乐器的情境中，学生进入了积极的、愉快的探究乐器之中了，最终还完成了预料以外的任务；我在教物态变化中的“蒸发”时，这样引入：“同学们晚上回家后，闻见妈妈做的饭香不香呢？可它和我们今天学的物理知识有关呢！”这样一个生活问题情境把学生得入了想探究的渴望之中；我在教杠杆时，问：“同学们使用过铁锹吗？你怎样用的呢？”同学们谈过感受后，我一一评价，引入杠杆知识。把农村都劳动过的孩子引入了自己的劳动生活中去学习物理，使学生深刻的体会到物理就在我们的身边，物理就在自己的生活中，从而也降低了教学的难度。事实证明效果很好。
　　二、教学方法中的趣教与乐学
　　物理教学方法是灵活多变的，是多种多样的：针对教学内容选择恰当的教学手段、方法，可以有效的激活学生的思维，激发学生学习的乐趣，有效的完成教学目标。如：一般的概念、定义学生不易把握准确的内容，我常采取讲解与游戏结合；定律、定理常用实验与游戏结合；复习、训练、巩固等常采用尝试法与比赛相结合；生活现象教学生常留心观察。有一次在教蒸发时这样设计：“蒸发就是整体里的小个体（分子）跑出来了，这个整体慢慢变少，就像同学们下课后，一个个从教室中出去，教室里的人越来越少，出去的个体就是蒸发的分子。”然后以游戏玩耍的方式巩固与训练，不知不觉的在轻松愉快中完成了教学任务。
　　三、物理实验中的趣教与乐学
　　巧设实验，激发学生的学习兴趣，在物理教学中实验是精髓，因为物理实验生动、直观、具体，本身带有很强的趣味性，能很好的激发学生的学习兴趣和热情。因此，教师应特别重视演示实验和学生动手实验，认真指导学生观察、操作实验，从中培养学生的观察、分析能力和动手能力，同时还要让学生动手设计一些小实验，验证一些物理结论，使他们体会到学习的乐趣。因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理兴趣，有利于培养学生的思维能力，有利于培养学生的观察实验能力。比如在讲授光的折射知识时，我让学生动手做了两个小实验；水中的筷子为什么会“弯曲”？放入透明杯中硬币，在侧面看为什么有时变成了两枚了？学生在实验中看到现象很好奇，很想知道其原因，我乘势加以引导，让学生在实验探究中发现问题，寻找结果，一节课上完后，学生找到了结论，加深了对光的折射知识的理解，对自己的成功兴高采烈的同时，也激发了学生学习物理的乐趣。
　　四、综合评价中的趣教与乐学
　　以小事论成败，注重细节；评价不应注重结果，注重学生的过程及进步，在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。要知道，有时教师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响，赞许和表彰都能极大地增强学生学习物理的自信心。如ⅩⅩ同学，在其他人的眼里，是一个学习差，“本性顽皮”的孩子，我接任后，第一次给他布置可能他都会做的作业，结果评定“优”，他好似变了人，非常高兴，可能是他第一次体验成功吧！后来发现他爱好篮球，我和他“玩”几分钟，我已气喘吁吁，我说：“我输了，打篮球看来我不是你的对手。”他乐了，和我聊了起来，“每个人都有自已的长处，你也应该有一切不服输才行！”“哦记住了。”以后他直线上升，多次评为三好学生、优秀班干部等，现在遇见，他最多说的是：“那场球我不会忘；你给我的第一次作业我还保存呢！”真是的！所以教师要重视与学生交流思想感情，既要做学生的“良师”，又要做他们的“益友”，以平等亲切的姿态去理解、关心、爱护、信任学生。要从每一个细节中引导学生，注重对学生的进步和过程的评价，让他感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快。
　　总之，在物理的趣教中，创造性的引入新课，激发学生学习兴趣是关键；顺势利用学生的激情，利用灵活多变的教学方法，维持这种兴趣是基础；应用物理实验，把它推向高潮是物理教学成功过的保证，合理恰当的评价能为学生学习增加信心和动力；能应用所学知识解决生活问题是我们教学的目标。这需要老师的“趣教”和学生的“乐学”来实现。