论文部分内容阅读
多媒体技术在初中语文教学中的优势探究
【机 构】
：
贵州省贵阳市观山湖区朱昌中学 贵州 贵阳 550000
【出 处】
：
读与写
【发表日期】
：
2017年19期
其他文献
在教学中教师只有遵循小学生的心理特点,结合教学内容巧设创造思维能力的情景和时机,积极探索最优秀的教学方法勇于实践,勇于创新,才能培养出新世纪所需要的“创新型”人才,
经过多年地理课堂教学，对于如何培养学生地理学习的思维能力，我有以下几点体会。 一、把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点 地理教学中的地理形象思维是通过典型的地理现象，反映和把握地理事物本质的思维活动。地理形象思维不仅是思维过程中的一个闪念、一颗火花，而且是可以经常地存在于教与学的过程中。在教学中，进行地理形象思维能力的培养与训练，对于全面开发学生大脑（特别是右脑）、全面培养学生学习地理、
21世纪的社会是信息化社会，是以信息和知识为基础的知识经济，在当今时代，各国的竞争是以经济和科技实力为基础的综合国力的竞争，这种竞争最终体现在对人才和知识的竞争上。所以，当
农村初中应该争对学生存在的不良习惯,加强骨干队伍建设建立健全德育工作制度,全方位、多渠道加强德育教育、形成教育合力态势.安全教育常抓不懈,特别是自我安全防范和自救意
当前学校体育事业受到国家的高度重视,特别是在素质教育的推行及的实施下,使一些学校在面临着体育场地、器材等的落后之下,而不知从何处着手去实现学生每天达到一小时的锻炼
一般家具如桌面下方,常有一条横木结构,除有美化功能外,主要起支撑腿脚的固住作用.那支横木成弓形较为美观,弓背都是向上的,故民间将它和驼背的罗锅相比,形象地称它为“罗锅
初中语文教学任务之一就是教会学生在不同的情境中使用不同的表达方式。因为语言能力具有实用性和复杂性的特点,而能力的提升也需要一定的时间,所以应该把表达能力的培养落实
从生活到语言活动过程中,有一个表达者的心理图式,它有具体性.概括性.逻辑性,相应的表达有三种思维形式想象.概括和逻辑思考.这三者构成语言智力的核心.