语文课堂教学是学生学习语言的主阵地，纵观目前的小学语文课堂，有一个现象值得深思：教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也尽心尽力了，但从学生学习的效能看，这样的教学恰恰是低效教学：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生并没有得到应有的发展。要改变语文教学中高耗低效的状况，首先就要努力提高语文课堂的教学效率，使每堂语文课都成为有效教学。我经过几年的教学实践和探索，认为可以从以下几个方面来提高语文课堂教学率。
　　一、精心备课，确定教学目标
　　“凡事预则立，不预则废”；“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，却必须备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。我们在上课前先认真研读教参教材，了解本单元的阅读训练要求；再根据学情和文本确定课文的教学目标。教学目标不能面面俱到，每篇课文可根据其不同特点精选一两个知识点作为重点，进行大胆的取舍，力求详细恰当、各有轻重。
　　例如我在教《景阳冈》这篇文章时，先阅读教材、教材确定本单元的阅读训练重点是：提高默读速度。再根据学情和文本内涵，确定《景阳冈》的教学目标是：通过阅读文本，师生、生生对话交流和各种训练，让学生感受武松的豪爽，感受古典文学名著语言的韵味；通过默读实践和同伴介绍，初知默读方法，能读懂课文，正确评价武松和作品。
　　二、课前预习，培养自学能力
　　语文课的预习是很重要的。预习，一方面可以培养学生的自学能力，一方面又能为课堂教学做好充分的准备。学生预习时会动眼、动脑、动手、动口，对于困惑或疑问的知识点会有深刻的印象，往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案。再加上教师的正确引导，更能激发求知欲，变被动接受为主动探索。
　　如我在教《草船借箭》时，让学生回家预习，读读课文，把自己在读课文中感受和疑问写下来。学生在预习课文时，对诸葛亮的神机妙算钦佩不已，同时也产生了几个疑问：为什么诸葛亮去借箭的时候故意一遍擂鼓一遍呐喊？为什么诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多一点或少一点的船？……对于这些问题急于知道答案，因此，学生在上课时迫不及待地要求解决。在课堂上经过集体讨论和我的点拨，学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的认识，顺利地解决了教学的重点和难点。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。
　　三、重视朗读，体会情感
　　阅读教学的第一步是读文。所谓“书读百遍，其义自见”。朗读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。像《给予是快乐》、《去年的树》这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情心。
　　在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如《十年后的礼物》这课，文中“生活啊，我爱你！”这句话，我教学生朗读了三次，学生每一次朗读无不生成着自己对文本的理解。这一环节的教学，可以说我在教朗读，也可以说我在培养学生的人文精神。在反复的朗读中，一方面，学生们的朗读水平在逐渐提高——这是语文工具性的体现，另一方面，在我的引导下，在朗读中渗透了浓烈的情感：他们感受到了达格妮听着乐曲感动得眼泪流满了双颊，听完乐曲以后，激动得来到海边大声呼喊，生活是这样美好，情感在迅速积聚，毫无疑问，这又是人文精神的熏陶。两者是如此和谐完美地结合在一起，润物无声地滋润着学生的心灵。
　　四、运用多种手段，激发学习兴趣
　　大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。教学中如果多运用现代教具，如：挂图、录音机、多媒体等，用声音、图片、视频，就能将抽象的文字、符号转化为形象、生动的画面，不仅能有效调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对课文、生字的理解。
　　如我在教学《江南》一课时，先利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着江南的优美景色，感受着江南“鱼米之乡”的富饶，在富有磁性声音的引导下，被带进了诗人笔下的情感世界，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。又如《草原》：“那些小丘的线条是那么柔美，就像是用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那樣……”句子中的“勾勒”“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚，这时我利用多媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，我再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然。同时，学生也通过形象的流动，变化的画面充分领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。
　　现代信息技术在语文课堂教学中的运用，使学生拥有了活力，激起了浓厚的兴趣，从而提高了课堂教学效率。
　　五、及时反思，总结得失
　　课堂教学是遗憾的艺术，这遗憾应是自我感到的遗憾，只有主动遗憾，才说明发现了不足，才会对今后的教学效果产生积极的影响。感觉到了的东西，不一定理解它，理解了的东西，才会更深刻地感觉它。每堂课后，教师及时认真地进行课堂反思，总结得失，是不断优化课堂教学，提高课堂教学效率的好办法。我们上完课后，最好及时拿出教案，回顾课堂教学过程，从教材钻研、使用入手思考，从教学整体思路入手思考，从具体教学环节入手思考：什么地方好？为什么好？什么地方不足？为什么不足？找到原因。然后从课标、理念上思考，分析根本原因。最后想：怎样做才对？怎样做才好？如此长期坚持，会使自己的教学素养和教学能力不断提高。
　　总之，提高小学语文教学效率的途径还有很多，有待于我们共同探究。让我们携起手来，使小学语文课堂教学拥有一片灿烂的天空。