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摘要：后进生问题是教师在教学过程中无法回避的问题，任何学段以及任意学科中都有可能出现后进生。探索科学的教学方式有效转化后进生，是每位小学英语教师肩负的使命。教师在教学过程中应端正教学态度，积极采取因材施教的教学方式挖掘后进生的个人优势，从而帮助其树立自信心，以此从根源上解决后进生问题。
关键词：英语学科;转化后进生;策略
教师根据学生的英语学习成绩对学生划分层次，而成绩稍逊并且英语学习能力偏弱的学生便为后进生。对此教师应详细分析后进生产生的原因，以及班级内后进生的特性，根据此策划转化后进生的合理教学方案。
一、因材施教，发现亮点
因材施教即教师根据学生的学习能力以及学习状态，有针对性地安排教学计划，并根据此划分教学层次，这一教学策略是有效转化后进生的重要因素，教师应准确把握教学方向，在深入了解后进生心理动向以及学习状态的基础上，挖掘其个人优势。例如：首先教师分析后进生的英语学习成绩，从中得知后进生成绩偏差的原因是英语基础能力较弱，就此教师决定从引导后进生夯实英语基础能力入手，运用因材施教的教学法开展英语教学活动。其次教师认为，要想使后进生弱化怠学情绪并积极投入到教学活动中，首要因素为消除其心理落差感，为此教师观察后進生在教学活动中的行为习惯，以此来挖掘其个人优势，比如在英语猜词游戏中，教师发现一名后进生具有洞察能力强并且反应迅速的优势。最后教师引导后进生将个人优势发挥在教学过程中，比如在讲解“The king's new clothes”这节课程的基础词汇知识时，教师将讲解完的词汇汇集在一起，并要求学生在规定的时间内，按照词性对词汇进行分类。为了帮助后进生发挥个人优势，在这一环节中教师着重关注后进生的学习状态。随后教师引导洞察能力较强的后进生分享词汇分类结果，并对后进生的回答给予赞赏与鼓励，后进生在回答问题的过程中发现自身优势，并获得荣誉感从而树立自信。以此教师应采取因材施教的教学方式，在发觉后进生个人优势的基础上帮助其施展才华，从而转变后进生对于英语学习的心理状态。
二、夯实基础，重拾自信
多数后进生遭受过来自外界的打击与指责，以此产生不同程度的自卑心理，从而失去对于英语学习的信心。因此教师应摒弃指责的教学方式，找到后进生在英语学习中的弱点，并以此为切入点帮助其提升英语成绩，从而使其重拾学习英语知识的自信心。例如：教师根据后进生的成绩及课堂表现，推断出其英语成绩不佳的根本原因为基础知识掌握不牢靠，因此教师从英语基础知识层面入手，帮助学生重拾自信。首先教师在教授基础知识的过程中，将关注点放在后进生身上，比如在检验学生词汇学习成果时，教师重点关注后进生的词汇测试成绩，以此有效掌握后进生对于词汇的理解程度。其次英语词汇固然重要，而掌握完整的英语句式结构对于后进生而言同样重要。为了使后进生在学习英语句式的过程中有所收获，教师安排后进生与英语学习成绩较好的学生为一组，结合所学内容进行英语对话练习。后进生在练习的过程中需要严格要求自己，并且保证所说句式的完整性与准确性，以此才能使对方明白语义从而顺利完成对话练习。与此同时优等生还能帮助后进生理解对话内容，并为其纠正表达不规范之处，以此使后进生准确掌握所学英语句式。后进生在教师的引导下夯实英语基础，从而有效提升英语成绩，进而收获英语学习自信心。
三、设计活动，激发兴趣
学习兴趣是转化后进生的关键因素，因此教师应从激发后进生学习兴趣入手，设计带有趣味性的课堂教学活动，以此激发其英语学习兴趣，从而有效带动后进生英语学习热情，进而间接提升其英语学习效率。例如：教师在教学过程中开展趣味性的英语游戏活动。首先教师挑选合适的英语教学内容;其次教师将游戏活动与教学内容有机结合起来;最后教师在保证教学质量的基础上，引导学生探索游戏乐趣。教师结合“A healthy diet ”中的重点程度副词，设计出“搭配图片”的游戏活动。游戏规则为教师根据课程内容找出一组图片，学生根据图片中的信息，探寻合适的词汇与图片进行搭配。比如教师出示“一个苹果”、“两个苹果”、“一箱苹果”这几幅图片，学生则对应图片中的信息搭配“a few”、“some”、“a lot of”这三个程度副词，以此考察学生对于本课中程度副词的掌握程度。趣味性的教学活动使后进生产生强烈的参与意愿，从而间接激发其参与英语教学活动的兴趣，并提升英语学习效率。在一定程度上趣味性的教学活动为转化后进生创造良好的前提条件。
综上所述，小学英语教师要想有效转化后进生，应以因材施教为主要教学策略，以此挖掘后进生的个人优势;还应以夯实后进生的英语基础能力为辅助，帮助其重拾自信;同时还应设计趣味性的教学活动，从而间接激发后进生的学习兴趣，以此才能在英语学科中有效转化后进生。
参考文献：
【1】赵荣娟.英语后进生产生的认知因素分析及转化策略[J].内蒙古教育：c，2016.
【2】王慧.小班化教学模式下初中英语后进生的成因及对策研究[D].2018.
张希翼 江苏省苏州浒墅关实验小学教育集团阳山实验小学
关键词：英语学科;转化后进生;策略
教师根据学生的英语学习成绩对学生划分层次，而成绩稍逊并且英语学习能力偏弱的学生便为后进生。对此教师应详细分析后进生产生的原因，以及班级内后进生的特性，根据此策划转化后进生的合理教学方案。
一、因材施教，发现亮点
因材施教即教师根据学生的学习能力以及学习状态，有针对性地安排教学计划，并根据此划分教学层次，这一教学策略是有效转化后进生的重要因素，教师应准确把握教学方向，在深入了解后进生心理动向以及学习状态的基础上，挖掘其个人优势。例如：首先教师分析后进生的英语学习成绩，从中得知后进生成绩偏差的原因是英语基础能力较弱，就此教师决定从引导后进生夯实英语基础能力入手，运用因材施教的教学法开展英语教学活动。其次教师认为，要想使后进生弱化怠学情绪并积极投入到教学活动中，首要因素为消除其心理落差感，为此教师观察后進生在教学活动中的行为习惯，以此来挖掘其个人优势，比如在英语猜词游戏中，教师发现一名后进生具有洞察能力强并且反应迅速的优势。最后教师引导后进生将个人优势发挥在教学过程中，比如在讲解“The king's new clothes”这节课程的基础词汇知识时，教师将讲解完的词汇汇集在一起，并要求学生在规定的时间内，按照词性对词汇进行分类。为了帮助后进生发挥个人优势，在这一环节中教师着重关注后进生的学习状态。随后教师引导洞察能力较强的后进生分享词汇分类结果，并对后进生的回答给予赞赏与鼓励，后进生在回答问题的过程中发现自身优势，并获得荣誉感从而树立自信。以此教师应采取因材施教的教学方式，在发觉后进生个人优势的基础上帮助其施展才华，从而转变后进生对于英语学习的心理状态。
二、夯实基础，重拾自信
多数后进生遭受过来自外界的打击与指责，以此产生不同程度的自卑心理，从而失去对于英语学习的信心。因此教师应摒弃指责的教学方式，找到后进生在英语学习中的弱点，并以此为切入点帮助其提升英语成绩，从而使其重拾学习英语知识的自信心。例如：教师根据后进生的成绩及课堂表现，推断出其英语成绩不佳的根本原因为基础知识掌握不牢靠，因此教师从英语基础知识层面入手，帮助学生重拾自信。首先教师在教授基础知识的过程中，将关注点放在后进生身上，比如在检验学生词汇学习成果时，教师重点关注后进生的词汇测试成绩，以此有效掌握后进生对于词汇的理解程度。其次英语词汇固然重要，而掌握完整的英语句式结构对于后进生而言同样重要。为了使后进生在学习英语句式的过程中有所收获，教师安排后进生与英语学习成绩较好的学生为一组，结合所学内容进行英语对话练习。后进生在练习的过程中需要严格要求自己，并且保证所说句式的完整性与准确性，以此才能使对方明白语义从而顺利完成对话练习。与此同时优等生还能帮助后进生理解对话内容，并为其纠正表达不规范之处，以此使后进生准确掌握所学英语句式。后进生在教师的引导下夯实英语基础，从而有效提升英语成绩，进而收获英语学习自信心。
三、设计活动，激发兴趣
学习兴趣是转化后进生的关键因素，因此教师应从激发后进生学习兴趣入手，设计带有趣味性的课堂教学活动，以此激发其英语学习兴趣，从而有效带动后进生英语学习热情，进而间接提升其英语学习效率。例如：教师在教学过程中开展趣味性的英语游戏活动。首先教师挑选合适的英语教学内容;其次教师将游戏活动与教学内容有机结合起来;最后教师在保证教学质量的基础上，引导学生探索游戏乐趣。教师结合“A healthy diet ”中的重点程度副词，设计出“搭配图片”的游戏活动。游戏规则为教师根据课程内容找出一组图片，学生根据图片中的信息，探寻合适的词汇与图片进行搭配。比如教师出示“一个苹果”、“两个苹果”、“一箱苹果”这几幅图片，学生则对应图片中的信息搭配“a few”、“some”、“a lot of”这三个程度副词，以此考察学生对于本课中程度副词的掌握程度。趣味性的教学活动使后进生产生强烈的参与意愿，从而间接激发其参与英语教学活动的兴趣，并提升英语学习效率。在一定程度上趣味性的教学活动为转化后进生创造良好的前提条件。
综上所述，小学英语教师要想有效转化后进生，应以因材施教为主要教学策略，以此挖掘后进生的个人优势;还应以夯实后进生的英语基础能力为辅助，帮助其重拾自信;同时还应设计趣味性的教学活动，从而间接激发后进生的学习兴趣，以此才能在英语学科中有效转化后进生。
参考文献：
【1】赵荣娟.英语后进生产生的认知因素分析及转化策略[J].内蒙古教育：c，2016.
【2】王慧.小班化教学模式下初中英语后进生的成因及对策研究[D].2018.
张希翼 江苏省苏州浒墅关实验小学教育集团阳山实验小学