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摘要：语文核心素养培养，在新课改的影响下越来越得到老师及学生的重视，如今更成为语文尤其是初中语文课堂中的主要教学任务及目标，由此可见语文核心素养培养对初中语文教学的重要性，所以对于初中语文老师来说，不仅要对语文核心素养培养重要性有深刻的认识，还需要高度重视语文核心素养，并在实际的初中语文课堂教学中落实语文核心素养培养，以提高初中学生的语文综合能力，促进初中生全面发展。
关键词：初中语文课堂；核心素养；培养措施
一、 前言
初中语文在语文教育中起到基础性及重要性作用，而语文学科核心素养则是提高初中语文教学质量及效率的重要途径，理应得到初中语文老师们的关注。在初中语文课堂中加强对学生语文核心素养培养，不仅能够提高学生的语文学习能力，还能够培养学生们的语文实践能力、应用能力及综合能力。对此，笔者根据自己的初中语文教学经验，详细分析了“立足课堂，让语文学科核心素养落地生根”的有效措施。
二、 导入新课，明确教学目标
第一，在上课前，初中语文老师要根据实际教学要求及学生实际制订合理的教学目标；第二，教学时要尽可能导入新的教学内容、教学理念及教学方法等，以丰富化和趣味化初中语文课堂教学内容，从而激发学生对语文的学习兴趣及积极性；第三，要引导学生根据自己的语文基础及学习偏好制订学习任务及目标，然后利用多种学习方法，完成学习任务及目标，以锻炼语文学习能力的同时，提升语文综合能力。
例如，在对杜甫的《登高》进行教学时，老师要制订教学目标，如：“让学生了解杜甫的人物特点”“让学生了解杜甫写这首诗想要表达的情感及思想”等，然后围绕这些教学目标进行具有针对性的语文课堂教学，最后学生了解到了杜甫人物特点及这首诗所表达的情感，即杜甫（712～770），字子美，尝自称少陵野老。举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。
这是一首最能代表杜诗中景象苍凉阔大、气势雄浑的七言律诗。前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感触之情。由情选景，寓情于景，浑然一体，充分表达了诗人长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。而格调却雄壮高爽，慷慨激越，高浑一气，古今独步。
三、 预习反馈，诱发课堂讨论
第一，初中语文老师在上课前需要对所教学的内容进行深度研究，并给学生布置预习任务，使学生在课前进行预习，为后面的教学奠定良好基础；第二，要鼓励学生积极提出问题和反馈问题，即在预习和学习中遇到不懂的问题，要积极向老师或优秀的同学询问，以提高自己的学习效率；第三，要引导学生进行课堂讨论，即在初中语文课堂教学中，老师要先设置课堂问题，然后将问题当作学习任务分给不同小组的学生，让学生以小组的形式分析问题和解决问题，从而锻炼学生的语文问题分析能力、问题解决能力及团队协作能力，最终提高学生的语文综合能力及实践能力。
例如，在对《荆轲》进行教学时，老师直接可以设置课堂问题，即通读课文，给下面的字注音：曩（）者有不称（）者，嘿（）而逃去，沈（）深，泾（）渭，觳（）之险，等等。另外，还可以设置“用简短的语言来总结《荆轲》的大体内容”等问题，对于该问题很多学生会回答：“荆轲刺秦王记述的是战国末期，刺客荆轲接受燕国太子丹的请求，去刺杀当时的秦王嬴政即后来的秦始皇，希望以此阻止秦国对燕国的征伐，从而改变燕国命运的历史。”这不仅锻炼了学生的问题解决能力，还提高了学生语文理解能力。
四、 当堂达标，巩固教学内容
第一，老师要根据所教学内容的重点及难点，制订重难点知识巩固和训练目标；第二，在进行巩固和训练的过程中，要时刻检测和了解学生的知识掌握程度、知识能力等，以对训练巩固方案做出适当调整。
例如，在对《我有一个梦想》进行教学时，老师可以先“当堂达标”题目：即请以“我的中国梦，就是”写一组排比句，排比句中要尽可能展现出作品的形象美、情感美，同时还需要展现出句子的创新之处。
五、 拓展延伸，当堂小结深化
第一，老师除了对教材内容进行教学以外，还需要适当增加课外实践活动，以帮助学生拓展和延伸知识领域；第二，老师还可以对学生进行知识迁移、变式训练、情感升华等训练，以增强学生对初中语文学习的喜爱之情，同时还提高学生的语文学习效率；第三，老师要积极引导和鼓励学生对所学的语文知识进行总结，使他们养成总结反思的良好学习习惯；第四，还要在初中语文课堂教学中渗透“传统文化”教育，使学生学习到更多优秀的中华传统文化、民族文化等，從而开拓学生文化视野，提升学生的综合文化素养。
例如，在对李清照的诗歌《如梦令》进行教学时，除了让学生认真阅读和欣赏这首诗歌，即：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”译文为：“常常想起一次郊游，一玩就到日暮时分，沉醉在其中不想回家。一直玩到没了兴致才乘舟返回，却迷途进入藕花池的深处。怎么才能把船划出去，不小心，却惊起了一群的鸥鹭。”等学生基本了解该诗歌后，老师便可以引导学生去阅读相关的诗歌，所表达的情感与该诗歌相似，诸如梁衡的《乱世中的美神》、余秋雨的《苏东坡突围》等，使学生更加深刻地了解到李清照的诗歌特点，同时又拓展了学生对不同诗人诗歌特点的了解，最终提高了学生的诗歌赏析能力、学习能力。
六、 结语
语文学科核心素养培养，在新课改以来就一直被当作初中语文课堂教学中的主要任务，更成为提高初中生语文学习能力、实践能力及综合能力的重要措施，故不仅得到了初中语文老师们的关注，还引起初中各年级学生的关注，由此可见语文学科核心素养培养对初中语文课堂教学有效性提高的重要性。通过上文的分析结果显示，要想提高初中语文课堂教学有效性，实现对初中生的语文核心素养培养，必须立足于初中语文课堂，导入新课，明确教学目标；预习反馈，诱发课堂讨论；当堂达标，巩固教学内容；拓展延伸，当堂小结深化。
参考文献：
[1]王云峰.试析语文学科核心素养[J].语文建设，2018（04）：4-8.
作者简介：
徐金鑫，江苏省南通市，南通市小海中学。
关键词：初中语文课堂；核心素养；培养措施
一、 前言
初中语文在语文教育中起到基础性及重要性作用，而语文学科核心素养则是提高初中语文教学质量及效率的重要途径，理应得到初中语文老师们的关注。在初中语文课堂中加强对学生语文核心素养培养，不仅能够提高学生的语文学习能力，还能够培养学生们的语文实践能力、应用能力及综合能力。对此，笔者根据自己的初中语文教学经验，详细分析了“立足课堂，让语文学科核心素养落地生根”的有效措施。
二、 导入新课，明确教学目标
第一，在上课前，初中语文老师要根据实际教学要求及学生实际制订合理的教学目标；第二，教学时要尽可能导入新的教学内容、教学理念及教学方法等，以丰富化和趣味化初中语文课堂教学内容，从而激发学生对语文的学习兴趣及积极性；第三，要引导学生根据自己的语文基础及学习偏好制订学习任务及目标，然后利用多种学习方法，完成学习任务及目标，以锻炼语文学习能力的同时，提升语文综合能力。
例如，在对杜甫的《登高》进行教学时，老师要制订教学目标，如：“让学生了解杜甫的人物特点”“让学生了解杜甫写这首诗想要表达的情感及思想”等，然后围绕这些教学目标进行具有针对性的语文课堂教学，最后学生了解到了杜甫人物特点及这首诗所表达的情感，即杜甫（712～770），字子美，尝自称少陵野老。举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。
这是一首最能代表杜诗中景象苍凉阔大、气势雄浑的七言律诗。前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感触之情。由情选景，寓情于景，浑然一体，充分表达了诗人长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。而格调却雄壮高爽，慷慨激越，高浑一气，古今独步。
三、 预习反馈，诱发课堂讨论
第一，初中语文老师在上课前需要对所教学的内容进行深度研究，并给学生布置预习任务，使学生在课前进行预习，为后面的教学奠定良好基础；第二，要鼓励学生积极提出问题和反馈问题，即在预习和学习中遇到不懂的问题，要积极向老师或优秀的同学询问，以提高自己的学习效率；第三，要引导学生进行课堂讨论，即在初中语文课堂教学中，老师要先设置课堂问题，然后将问题当作学习任务分给不同小组的学生，让学生以小组的形式分析问题和解决问题，从而锻炼学生的语文问题分析能力、问题解决能力及团队协作能力，最终提高学生的语文综合能力及实践能力。
例如，在对《荆轲》进行教学时，老师直接可以设置课堂问题，即通读课文，给下面的字注音：曩（）者有不称（）者，嘿（）而逃去，沈（）深，泾（）渭，觳（）之险，等等。另外，还可以设置“用简短的语言来总结《荆轲》的大体内容”等问题，对于该问题很多学生会回答：“荆轲刺秦王记述的是战国末期，刺客荆轲接受燕国太子丹的请求，去刺杀当时的秦王嬴政即后来的秦始皇，希望以此阻止秦国对燕国的征伐，从而改变燕国命运的历史。”这不仅锻炼了学生的问题解决能力，还提高了学生语文理解能力。
四、 当堂达标，巩固教学内容
第一，老师要根据所教学内容的重点及难点，制订重难点知识巩固和训练目标；第二，在进行巩固和训练的过程中，要时刻检测和了解学生的知识掌握程度、知识能力等，以对训练巩固方案做出适当调整。
例如，在对《我有一个梦想》进行教学时，老师可以先“当堂达标”题目：即请以“我的中国梦，就是”写一组排比句，排比句中要尽可能展现出作品的形象美、情感美，同时还需要展现出句子的创新之处。
五、 拓展延伸，当堂小结深化
第一，老师除了对教材内容进行教学以外，还需要适当增加课外实践活动，以帮助学生拓展和延伸知识领域；第二，老师还可以对学生进行知识迁移、变式训练、情感升华等训练，以增强学生对初中语文学习的喜爱之情，同时还提高学生的语文学习效率；第三，老师要积极引导和鼓励学生对所学的语文知识进行总结，使他们养成总结反思的良好学习习惯；第四，还要在初中语文课堂教学中渗透“传统文化”教育，使学生学习到更多优秀的中华传统文化、民族文化等，從而开拓学生文化视野，提升学生的综合文化素养。
例如，在对李清照的诗歌《如梦令》进行教学时，除了让学生认真阅读和欣赏这首诗歌，即：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”译文为：“常常想起一次郊游，一玩就到日暮时分，沉醉在其中不想回家。一直玩到没了兴致才乘舟返回，却迷途进入藕花池的深处。怎么才能把船划出去，不小心，却惊起了一群的鸥鹭。”等学生基本了解该诗歌后，老师便可以引导学生去阅读相关的诗歌，所表达的情感与该诗歌相似，诸如梁衡的《乱世中的美神》、余秋雨的《苏东坡突围》等，使学生更加深刻地了解到李清照的诗歌特点，同时又拓展了学生对不同诗人诗歌特点的了解，最终提高了学生的诗歌赏析能力、学习能力。
六、 结语
语文学科核心素养培养，在新课改以来就一直被当作初中语文课堂教学中的主要任务，更成为提高初中生语文学习能力、实践能力及综合能力的重要措施，故不仅得到了初中语文老师们的关注，还引起初中各年级学生的关注，由此可见语文学科核心素养培养对初中语文课堂教学有效性提高的重要性。通过上文的分析结果显示，要想提高初中语文课堂教学有效性，实现对初中生的语文核心素养培养，必须立足于初中语文课堂，导入新课，明确教学目标；预习反馈，诱发课堂讨论；当堂达标，巩固教学内容；拓展延伸，当堂小结深化。
参考文献：
[1]王云峰.试析语文学科核心素养[J].语文建设，2018（04）：4-8.
作者简介：
徐金鑫，江苏省南通市，南通市小海中学。