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【摘要】这些年来，我国对于教育事业越来越看重，并提出了全方面培养的教育方针，实施了新课标改革力求改变课堂教法模式与方法、培养德智体美劳全面发展的学生，而小学作为学生一生学习的开始需要给予深刻重视，再加之英语教学一直是学生学习生涯的重中之重，更应当给予更多的关注。本文从英语小组合作学习的介绍入手，导出小学高年级英语小组合作学习的原则以及常见的合作学习形式，并提出了一些英语小组合作学习的多元化具体措施，不断尝试新的元素进行融合，尝试多元化的小组合作学习方式。
【关键词】多样化;小学高年级英语;英语小组合作学习形式
【作者简介】 麦和碟（1980.3-），女，汉族，广东鹤山人，广东省鹤山市沙坪街道第四小学，本科，小学英语高级老师，研究方向：小学素质及英语教学。
一、英语小组合作学习简介
在我国当下的小学教学中，小组合作进行学习是一种十分常见且高效的学习方式，不仅可以加深学生对于英语知识的掌握与了解、提升学生的解题思维，还可以促进同学间的交流营造良好的学习氛围，训练学生的团队配合以及创造能力，激发学生上进心。而对学生进行分组也是多种多样，可以根据成绩分组，也可以根据位置分组，甚至有些老师会处心积虑地考虑学生的性格将性格互补的学生分成一组，但无论是哪一种分组模式都对教学有着显著的效果提升。但是想要进行小组合作学习对学生是有一定要求的，需要保证学生有能够进行合作学习的能力，因此合作学习在小学中基本只适用于高年级。
二、小学高年级英语小组进行合作学习需要遵循的原则
1. 简便性原则。小学高年级进行英语的小组合作学习时需要注意课堂教学模式以及教学内容的简便性，即应当控制非课内因素的数目。诚然，小学生上课注意力不集中，经常出现上课走神的情况，需要在课堂上加入需求其他有趣的因素来保证课堂的趣味性，但是一旦非课堂要素添加过多就会使教学主题变化，起不到想要的效果。因此英语小组合作学习时需要尽可能地使课堂程序及流程少一点，避免过多累赘影响课堂效率。
2. 目的性原则。小学高年级进行英语的小组合作学习时还需要注意目的性原则，即保证课堂的最终目标清晰。在进行小组的合作学习时，教师基本上就把学习的进程推动交给了学生，而学生是不知道本节课堂的教学任务的，因此需要老师积极地引导学生来确保课堂方向的正确以及教学目标的顺利达成。这些就是小学英语合作学习需要遵守的目的性原则，而只有确定好方向才能使合作学习发挥应有的效率。
3. 客观公正原则。英语小组合作学习中经常需要进行评比，而在评比时需要保证评比的客观性与公正性。小组合作学习最大的优点有两个，一个是给予不同学生相同的机会，使学习更加均等，另一个就是激发了学生之间的竞争性从而提高了教学效率。因此必须遵守客观公正的原则才能进行小学英语的小组合作学习，做到评比的客观公正不仅能够确保小组合作学习的进行，还能为学生做出良好的模范。
三、常见的小学高年级英语小组合作学习形式
1. 团队积分竞争制度学习。一种常见的小组合作学习方式就是对各个团队进行积分制，根据组员的发挥进行加分，让几组成员进行公平的竞争比较，谁的分数多久获得优胜并设置奖励给成绩优秀的小组，鼓舞学生的学习积极性。这种教学模式被普遍运用于各种小组合作学习中，通过竞争力来激发学生潜力，且有着较好的适应能力，能够运用于大部分学生团体中。
2. 人人平等的众议讨论学习。除了竞技性质的小组合租学习以外，还有一种较为平和的合作学习方式，那就是听取每一个的意见的共议模式，这种模式虽然没有竞技模式那么有趣激烈，但是却能够取得更加深入的成效，因为这种方式真正地集合了各家之长，最后进行总结，是一种较为难以达成的合作学习方式。
四、多元化小学高年级英语小组合作学习的具体措施
1. 熟练使用多媒体进行网络数据的使用。在信息数据十分发达的今天，想要使课堂真正有趣且跟得上时代的脚步，需要教师对多媒体能够熟练使用并将网络上的各种元素融入课堂教学中，使课堂成为现代化的、拥有更多内容的充实的课堂。网络信息是神秘且有趣的，互联网信息的导入也会增加课堂的趣味性，使学生更加具有进行探究學生的欲望，但是 这一切都需要教师对多媒体功能熟练掌握于此才能保证控制课堂的正确进行。
2. 经常更改小组合作的规则与目标。在进行小组合作学习的时候需要将学生分为不同的小组，但是想要使课堂学习除了提高教学效率还能对学生的应变、团队配合等综合能力的训练，就不能是分组总是一成不变，应当经常性对分组方式进行调节并顺便更改学习的目标，用这种方式刻意地训练学生的综合能力。且多变的课堂也往往能够对各种不同情况进行应对，经常更变分组方式可以使学习模式更加多变，拥有更好的容错率。
3. 评比公正且酌情改变评比。前文提到过在小组合作学习中评比的客观公正十分重要，但是并非在任何情况下都要都必须按照规则进行评比，应当根据教学情况酌情更变评比结果，做到人性化。
五、结束语
英语小组合作学习为学生更好地学习英语提供了便利，但是仍需要进行改进，随着时代与教学背景的不断变化，融入各种全新的元素到教学之中，且合作学习的主要目标也需要不断改变，力求做到应时代而生，发挥其独特的教学方式的魅力。
参考文献：
[1]张洋帆.小学英语教学中合作学习的课堂评价策略探究[J].英语教师，2018（13）：152.
【关键词】多样化;小学高年级英语;英语小组合作学习形式
【作者简介】 麦和碟（1980.3-），女，汉族，广东鹤山人，广东省鹤山市沙坪街道第四小学，本科，小学英语高级老师，研究方向：小学素质及英语教学。
一、英语小组合作学习简介
在我国当下的小学教学中，小组合作进行学习是一种十分常见且高效的学习方式，不仅可以加深学生对于英语知识的掌握与了解、提升学生的解题思维，还可以促进同学间的交流营造良好的学习氛围，训练学生的团队配合以及创造能力，激发学生上进心。而对学生进行分组也是多种多样，可以根据成绩分组，也可以根据位置分组，甚至有些老师会处心积虑地考虑学生的性格将性格互补的学生分成一组，但无论是哪一种分组模式都对教学有着显著的效果提升。但是想要进行小组合作学习对学生是有一定要求的，需要保证学生有能够进行合作学习的能力，因此合作学习在小学中基本只适用于高年级。
二、小学高年级英语小组进行合作学习需要遵循的原则
1. 简便性原则。小学高年级进行英语的小组合作学习时需要注意课堂教学模式以及教学内容的简便性，即应当控制非课内因素的数目。诚然，小学生上课注意力不集中，经常出现上课走神的情况，需要在课堂上加入需求其他有趣的因素来保证课堂的趣味性，但是一旦非课堂要素添加过多就会使教学主题变化，起不到想要的效果。因此英语小组合作学习时需要尽可能地使课堂程序及流程少一点，避免过多累赘影响课堂效率。
2. 目的性原则。小学高年级进行英语的小组合作学习时还需要注意目的性原则，即保证课堂的最终目标清晰。在进行小组的合作学习时，教师基本上就把学习的进程推动交给了学生，而学生是不知道本节课堂的教学任务的，因此需要老师积极地引导学生来确保课堂方向的正确以及教学目标的顺利达成。这些就是小学英语合作学习需要遵守的目的性原则，而只有确定好方向才能使合作学习发挥应有的效率。
3. 客观公正原则。英语小组合作学习中经常需要进行评比，而在评比时需要保证评比的客观性与公正性。小组合作学习最大的优点有两个，一个是给予不同学生相同的机会，使学习更加均等，另一个就是激发了学生之间的竞争性从而提高了教学效率。因此必须遵守客观公正的原则才能进行小学英语的小组合作学习，做到评比的客观公正不仅能够确保小组合作学习的进行，还能为学生做出良好的模范。
三、常见的小学高年级英语小组合作学习形式
1. 团队积分竞争制度学习。一种常见的小组合作学习方式就是对各个团队进行积分制，根据组员的发挥进行加分，让几组成员进行公平的竞争比较，谁的分数多久获得优胜并设置奖励给成绩优秀的小组，鼓舞学生的学习积极性。这种教学模式被普遍运用于各种小组合作学习中，通过竞争力来激发学生潜力，且有着较好的适应能力，能够运用于大部分学生团体中。
2. 人人平等的众议讨论学习。除了竞技性质的小组合租学习以外，还有一种较为平和的合作学习方式，那就是听取每一个的意见的共议模式，这种模式虽然没有竞技模式那么有趣激烈，但是却能够取得更加深入的成效，因为这种方式真正地集合了各家之长，最后进行总结，是一种较为难以达成的合作学习方式。
四、多元化小学高年级英语小组合作学习的具体措施
1. 熟练使用多媒体进行网络数据的使用。在信息数据十分发达的今天，想要使课堂真正有趣且跟得上时代的脚步，需要教师对多媒体能够熟练使用并将网络上的各种元素融入课堂教学中，使课堂成为现代化的、拥有更多内容的充实的课堂。网络信息是神秘且有趣的，互联网信息的导入也会增加课堂的趣味性，使学生更加具有进行探究學生的欲望，但是 这一切都需要教师对多媒体功能熟练掌握于此才能保证控制课堂的正确进行。
2. 经常更改小组合作的规则与目标。在进行小组合作学习的时候需要将学生分为不同的小组，但是想要使课堂学习除了提高教学效率还能对学生的应变、团队配合等综合能力的训练，就不能是分组总是一成不变，应当经常性对分组方式进行调节并顺便更改学习的目标，用这种方式刻意地训练学生的综合能力。且多变的课堂也往往能够对各种不同情况进行应对，经常更变分组方式可以使学习模式更加多变，拥有更好的容错率。
3. 评比公正且酌情改变评比。前文提到过在小组合作学习中评比的客观公正十分重要，但是并非在任何情况下都要都必须按照规则进行评比，应当根据教学情况酌情更变评比结果，做到人性化。
五、结束语
英语小组合作学习为学生更好地学习英语提供了便利，但是仍需要进行改进，随着时代与教学背景的不断变化，融入各种全新的元素到教学之中，且合作学习的主要目标也需要不断改变，力求做到应时代而生，发挥其独特的教学方式的魅力。
参考文献：
[1]张洋帆.小学英语教学中合作学习的课堂评价策略探究[J].英语教师，2018（13）：152.