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中图分类号:G633.67 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-081-01
教学是教师“教”为主导,学生“学”为主体的双边活动,如何创造良好的学习氛围,让学生想学、愿学、乐学,关键在于教师。在教学实践中,我把以“教”为中心,转变成以“学”为重心,即以学生为主、自学为主、练习为主,这样做极大地调动了学生学习的主动性和积极性。
一、创设情境,让学生自己想学知识
引人入胜的导入新课是吸引学生注意力的重要方法。良好的开端是成功的一半,开讲抓得住学生,如同磁力吸铁一样,促使学生集中地指向教学内容。让学生对所学的知识具有一股热情,并在这种热情的驱使下产生一种迫切要求获取新知识的欲望。这样,他们在学习的过程中就会自觉地积极开动脑筋,主动参与学习。例如：面对刚入校的计算机专业新生,我会提出问题：“计算机对我们的学习、生活有什么作用？”学生会踊跃回答：用计算机可以下载资料;可以打字;可以玩游戏;可以听音乐、看电影……那我会接着问：“计算机在我们生活中有这么大的作用,在社会中又有哪些作用呢？”学生们安静下来,看着我,这时我抓住时机,讲解计算机在社会中的应用。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的;银行储蓄业务、火车票预售系统等是由计算机来管理、处理的;家里用的自动洗衣机、微波炉等都是由计算机程序控制的时,感到非常神奇,由此产生了强烈的求知欲,从而激发了学生自已想学知识。
二、提供动手操作的条件,让学生自己获取知识
中学生,对于学习计算机最大的兴趣就是可以玩。爱玩是天性,我利用这种天性让学生从“动”中学,把计算机新课的学习寓于游戏操作中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。例如：对于计算机专业的学生,掌握键盘指法,提高输入速度是必须的,而计算机课上学习指法又是非常枯燥的,开始时手指的摆放要求和指法要点,学生学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。于是在教学中我采取游戏操作引入的方法,先让学生玩《金山打字》中提供的打字游戏,比赛谁的成绩好。学生在游戏实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是,在这种情况下,再学习指法训练知识,学生就很愿意、而且很自觉地严格要求自己去掌握接受。当他们取得成功后,就会感到自己获取知识是一种享受。
三、巧设练习,让学生自己运用知识
计算机是一门实践性很强的学科,计算机教学最后要达到的目的就是让学生能熟练地上机操作,所以在教学中要多留出一些时间给学生进行上机操作练习,即所谓的“百讲不如一练”。在教学中我采取布置练习任务,让学生在操作练习中学会知识,巩固知识。
比如,在学习word应用软件时我布置练习任务：制作一份电子小报。要求有图、有文、有艺术字、有分栏,其内容和版图完全由学生自由发挥。学生在进行练习任务的过程中,有些知识是学过的,很容易做到,但也会碰到许多没有学过的知识。如学生插入的图片都是word中自带的剪辑库中的图片,这些图片往往与内容不相符或者几个同学都用同一张图片没有新意,于是有的学生就会想“可不可以插入我自己电脑里的图片？”或是“能不能从网上找到图片插入进去呢？”由此就引出从外部插入图片到word文档中这一知识点等。这些内容是教学重点,但它们通常又是在由学生完成练习任务的过程中发现、提出的问题,只要教师给予适当的指导点拨,学生就能自己从书本上或计算机上获得,也可以通过自己实践探索解决。实践证明,鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学过的知识,解决实际问题是培养学生主动学的又一有效方法。
四、组织协作学习,让学生主动学
英国大文豪肖伯纳曾比喻：“倘若你有一个苹果我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每个人将各有两种思想。”这个比喻告诉我们一个道理,如果几个人在一起交流自己的知识,思想,就会促进每个人多学到一点东西。通过合作、交流,每个人很可能都会得到一个或几个苹果。那么计算机教学中,让学生通过合作学习、交流学习,就可以不断充实完善自己。比如,在学习制作幻灯片时,我将学生分为几个组,并告诉他们在制作过程中,要相互合作,取长补短,共同进步;然后设定小组长,让组长分配工作,使每个学生都动起来,为自己小组的幻灯片制作出一份力,最后每组拿出自己的作品来比一比,赛一赛,看看到底哪组的作品更加新颖别致、赏心悦目。通过团结协作,同学们互相帮助,共同解决问题;互相纠正错误,共同提升;同时也让他们明白：“集体的智慧是巨大的。” 在这种氛围中学习,极大地调动了学生主动学习的积极性,使学生收获多多。
总之,计算机教学中,我认为,教师的一系列活动都应该落实到学生的“学”字上,为学生的学习创设一种宽松、愉快、民主、相互竞争的氛围。当学生感到这些知识是依靠自己的力量掌握时,就会产生一种难以抑制的成功的喜悦,这样进一步激发了学生学习的兴趣,从而更主动地学习。
教学是教师“教”为主导,学生“学”为主体的双边活动,如何创造良好的学习氛围,让学生想学、愿学、乐学,关键在于教师。在教学实践中,我把以“教”为中心,转变成以“学”为重心,即以学生为主、自学为主、练习为主,这样做极大地调动了学生学习的主动性和积极性。
一、创设情境,让学生自己想学知识
引人入胜的导入新课是吸引学生注意力的重要方法。良好的开端是成功的一半,开讲抓得住学生,如同磁力吸铁一样,促使学生集中地指向教学内容。让学生对所学的知识具有一股热情,并在这种热情的驱使下产生一种迫切要求获取新知识的欲望。这样,他们在学习的过程中就会自觉地积极开动脑筋,主动参与学习。例如：面对刚入校的计算机专业新生,我会提出问题：“计算机对我们的学习、生活有什么作用？”学生会踊跃回答：用计算机可以下载资料;可以打字;可以玩游戏;可以听音乐、看电影……那我会接着问：“计算机在我们生活中有这么大的作用,在社会中又有哪些作用呢？”学生们安静下来,看着我,这时我抓住时机,讲解计算机在社会中的应用。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的;银行储蓄业务、火车票预售系统等是由计算机来管理、处理的;家里用的自动洗衣机、微波炉等都是由计算机程序控制的时,感到非常神奇,由此产生了强烈的求知欲,从而激发了学生自已想学知识。
二、提供动手操作的条件,让学生自己获取知识
中学生,对于学习计算机最大的兴趣就是可以玩。爱玩是天性,我利用这种天性让学生从“动”中学,把计算机新课的学习寓于游戏操作中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。例如：对于计算机专业的学生,掌握键盘指法,提高输入速度是必须的,而计算机课上学习指法又是非常枯燥的,开始时手指的摆放要求和指法要点,学生学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。于是在教学中我采取游戏操作引入的方法,先让学生玩《金山打字》中提供的打字游戏,比赛谁的成绩好。学生在游戏实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是,在这种情况下,再学习指法训练知识,学生就很愿意、而且很自觉地严格要求自己去掌握接受。当他们取得成功后,就会感到自己获取知识是一种享受。
三、巧设练习,让学生自己运用知识
计算机是一门实践性很强的学科,计算机教学最后要达到的目的就是让学生能熟练地上机操作,所以在教学中要多留出一些时间给学生进行上机操作练习,即所谓的“百讲不如一练”。在教学中我采取布置练习任务,让学生在操作练习中学会知识,巩固知识。
比如,在学习word应用软件时我布置练习任务：制作一份电子小报。要求有图、有文、有艺术字、有分栏,其内容和版图完全由学生自由发挥。学生在进行练习任务的过程中,有些知识是学过的,很容易做到,但也会碰到许多没有学过的知识。如学生插入的图片都是word中自带的剪辑库中的图片,这些图片往往与内容不相符或者几个同学都用同一张图片没有新意,于是有的学生就会想“可不可以插入我自己电脑里的图片？”或是“能不能从网上找到图片插入进去呢？”由此就引出从外部插入图片到word文档中这一知识点等。这些内容是教学重点,但它们通常又是在由学生完成练习任务的过程中发现、提出的问题,只要教师给予适当的指导点拨,学生就能自己从书本上或计算机上获得,也可以通过自己实践探索解决。实践证明,鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学过的知识,解决实际问题是培养学生主动学的又一有效方法。
四、组织协作学习,让学生主动学
英国大文豪肖伯纳曾比喻：“倘若你有一个苹果我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每个人将各有两种思想。”这个比喻告诉我们一个道理,如果几个人在一起交流自己的知识,思想,就会促进每个人多学到一点东西。通过合作、交流,每个人很可能都会得到一个或几个苹果。那么计算机教学中,让学生通过合作学习、交流学习,就可以不断充实完善自己。比如,在学习制作幻灯片时,我将学生分为几个组,并告诉他们在制作过程中,要相互合作,取长补短,共同进步;然后设定小组长,让组长分配工作,使每个学生都动起来,为自己小组的幻灯片制作出一份力,最后每组拿出自己的作品来比一比,赛一赛,看看到底哪组的作品更加新颖别致、赏心悦目。通过团结协作,同学们互相帮助,共同解决问题;互相纠正错误,共同提升;同时也让他们明白：“集体的智慧是巨大的。” 在这种氛围中学习,极大地调动了学生主动学习的积极性,使学生收获多多。
总之,计算机教学中,我认为,教师的一系列活动都应该落实到学生的“学”字上,为学生的学习创设一种宽松、愉快、民主、相互竞争的氛围。当学生感到这些知识是依靠自己的力量掌握时,就会产生一种难以抑制的成功的喜悦,这样进一步激发了学生学习的兴趣,从而更主动地学习。