【摘 要】
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在第四届江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展示及研讨活动中,笔者受邀担任数学教学展示活动的评委,听了七年级解二元一次方程组及八年级反比例函数复习共7节课.总体感受是四个字:有滋、有味.rn一、有滋rn解二元一次方程组和反比例函数复习这两项内容是非常有“滋养”成分的素材,对于学生数学核心素养的发展有极大的价值.参加展示的教师都能很好地挖掘其中的“滋养”成分.例如,七年级解二元一次方程组,在某种意义上就是一个代数推理的过程.解二元一次方程组的每一步,都是在规则指引下有理有据的转化过程.其核心是明理得法、感悟
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在第四届江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展示及研讨活动中,笔者受邀担任数学教学展示活动的评委,听了七年级解二元一次方程组及八年级反比例函数复习共7节课.总体感受是四个字:有滋、有味.rn一、有滋rn解二元一次方程组和反比例函数复习这两项内容是非常有“滋养”成分的素材,对于学生数学核心素养的发展有极大的价值.参加展示的教师都能很好地挖掘其中的“滋养”成分.例如,七年级解二元一次方程组,在某种意义上就是一个代数推理的过程.解二元一次方程组的每一步,都是在规则指引下有理有据的转化过程.其核心是明理得法、感悟思想.八年级反比例函数复习课的设计,首先要明确复习课的功能.复习课是学生对学习对象的再认识,是更高层次的概括和更大范围的系统化,是对数学思想方法的集中提炼和总结.因此,反比例函数复习,在某种意义上就是对反比例函数的再认识、再提炼,充分挖掘反比例函数本质以及k的几何意义,培养学生用形解释数和用数刻画形的基本素养.其核心是构建反比例函数的知识网络,及时查漏补缺,强化运用数学知识解决实际问题的能力.
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潘晶晶老师的这节单元随文写作指导课以“怎样选材”为核心目标,在教学准备、课堂实践等方面,为广大一线语文教师提供了良好的示范.其课堂设计和编排体现了目中有“人”、心中有“术”、课堂有“效”的教育理念,洋溢着浓厚的课改气息.
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“以歌为境”的教学设计策略,实质是基于生活素养,让地理核心素养在课堂中能有“着落”.用歌曲《太湖美》贯穿《水资源》一课,可以让学生体悟“人地协调观”,强化“综合思维”,落实“区域认知”,锻炼“地理实践力”.将源于现实的“生活素养”有机地融入课堂,才能使“地理核心素养”在课堂中“落地——开花——结果”.
在教学中，教师可以从以下几个方面帮助学生认识文言文的可贵之处，感受文言文表达的魅力。 一、融通生活，激发文字活力 教师对文言文字词的讲解应该注意与生活挂钩，与学生展开生活化的交流，让字词“活”起来。比如教学《核舟记》，教师以“这枚核舟大概有多大？”开头，让学生用手比画一下核舟的大小，并从课文中找到依据，用具体可感的方式拉近学生与文言文间的距离。教师要鼓励学生从整体上把握文章，结合具体语境联想，
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原文:rn又西三百五十里,曰天帝之山,上多棕、楠,下多菅、蕙.有兽焉,其状如狗,名曰豁边,席其皮者不蛊.rn译文:rn再往西三百五十里,有座天帝山,山上生长着大量的棕树和楠树,山下茅草和蕙草丛生.山里有种野兽,形状像狗,名字叫谿边,用它的皮毛做坐垫不受毒蛊.
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