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实现和谐教育的关键是构建和谐的课堂。和谐的语文课堂应该放飞思想，让学生潜具的悟性得以唤醒。那么怎样才能创设和谐的语文课堂呢？
一、创设和谐的课堂氛围
首先，语文教学离不开讲解，在不影响一篇课文的整体语言风格的前提下，教师语言要力求活泼多样，以拔动学生的心弦，造成心灵的共鸣。如《卖火柴的小女孩》，教学中既有满腔喜悦之处，又有希望破灭之时，教师教得到位，就能打破课堂内的单调与沉闷，呈现出生机勃勃的课堂氛围。生动的讲述，也要辅以恰到好处的身体语言，这样就会产生极佳的课堂效果。如讲《景阳冈》时，教师可以试扮一下武松打虎的好汉形象，这样的课堂表演，无疑会增添快活的气氛。当然在教学过程中，教师还可以通过风趣幽默、富有情感表现力的语言来描述学习情境、评价学生的课堂表现，给学生以身心的愉悦。在轻松的欢笑声中，课堂气氛就会更加和谐。
其次，情境体验，让课堂活起来。课堂是是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给学生足够大的平台。所谓情境体验，就是创设一种使学生全身心活动的情境。就是让学生亲自动手操作，用眼睛看、用耳朵听、动情朗读、动脑思索、用心去感悟，让学生真正“动”起来。如我在教《草船借箭》这一课时，我就设计了模拟草船借箭的场景，让同学分角色扮演，体会当时的场景，这样的情境体验学习课，真正体现了学生在语文学习中的主人翁地位，同时也促进了学生语言、逻辑等多元智能的发展。
最后，兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉，要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。在讲《草船借箭》前，让同学们在预习时找一找有关三国的小资料以便了解本课的历史背景。讲课时同学们提了许多问题与见解，丰富了学生的知识面，激发了他们的学习兴趣。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
二、创设和谐的师生关系
和谐的师生关系是平等的，民主的，课堂以教师为主体的现象转变为教师主导学生主体的课堂，使传统的教师教和学生学让位于师生的互教互学。这需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任。如当学生提的问题很有见地的时候，我就说“你提的问题老师都没有想到，是个小思想家”；当学生的学习态度很好时，我就说“你很注意倾听别人的发言，这是一种好习惯，”当学生又有了新的发现的时候，我就说“你有一双很会观察的慧眼”……另外我还常常做学生的倾听者，在倾听中努力地了解学生们在想什么，做什么？他们学习中有什么有什么困惑？从而对症下药地展开教学。当师生之间实现了平等对话，学生才会轻松愉快地投入学习。
教师对学生的关爱是构建和谐师生关系的起点，不管学生是聪明的，还是愚蠢的，我们都应该把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，记得在一次集体劳动结束后，我在全体学生的前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，我说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与我的关系也一下子拉近了好多。我一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中我才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，多给学生一份关爱和温暖，师生关系也随之会多一份融洽的和谐。
学生对教师的喜欢是构建和谐师生关系的终点，学生喜欢你，就会对你所教学科产生兴趣，就会将他们的热情转化为学习的动力，积极主动地去学习，创造出生和谐的课堂。和谐的师生关系有利于学生养成健全的人格，有利于提高课堂的教学效率，有利于学生智育的形成和提高。因此要与学生建立和谐的师生关系，为构建和谐的课堂迈出重要的一步。
三、创设和谐的生生关系
创设宽松和谐的课堂气氛靠全体学生的共同参与。任何一个班级都存在着优生，差生，他们相处在同一个班集体中，优生与非优生的同学关系是否和谐，显得十分重要。然而优生自信心强，抬起头走路，非优生自卑心理严重，没有自信心。作为老师，首先应该在学生中树立平等的人格观，树立平等民主的生生关系，增强学生的心理相容能力。教育优生不以自己的“优”而优，差生也不以自己的“差”而忧，优生谦虚点，主动热情点，差生勤奋努力点，去掉自卑心理，积极上进，两类同学之间互帮互助，共同进步，这样两类同学的距离就不会太远。
教师应该让他们学会合作学习，从而有效地提高课堂效率。合作学习的目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。学生在听讲或阅读过程中，自己发现问题，提出问题，组内成员互相讨论，既可以激发学生的竞争意识，又可以在互相解决问题的过程中，培养合作品质。如在讲《翠鸟》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，选择喜欢翠鸟的哪一点；第二步小组讨论，互相说出自己喜欢的地方，简单的说理由；第三步全体分享，体会自己与别人喜欢翠鸟的地方。整个课堂气氛活跃，基本完成了本节课的合作学习。当然，合作学习不能流于形式，教师要深入到学生中，了解学生合作的效果。学生在讨论时共同解决问题，尝到成功的喜悦，学会在学习中合作与共享。
共同探索、倾心交流是课堂的主旋律，学生之间通过争辩，倾听原生态的、个性化的理解，达到互相启发，互相激活。教师不再自我满足，自我陶醉，学生个性化的理解会使他对生命产生敬意，并从中受益。课堂成了生生之间、师生之间对话的过程。师生在律动的教学进程中通过对话释疑解难，交流思想，共同感受语文的魅力，沐浴语文的灵秀。这样的课堂一定是绿色流淌的，是乐趣无穷的，是赏心悦目的，也是和谐美好的。
和谐是教育永恒的追求，只有和谐的课堂，才是学生和教师共同成长与发展的沃土。在小学语文教学中，构建和谐课堂的途径很多，方法也很多，只要我们坚持不懈地多加探索，多加思考，多加实践，我们就一定会在小学语文和谐课堂的构建上取得更大的成效，收到好的教学效果。
参考文献
[1]魏玉梅.素质教育中的小学语文教学.《林区教学》，2009第1期-维普资讯网.
[2]陈再玲.素质教育在小学语文教学中的实践.《教学与管理（中学版）》，2001第20期-万方数据.
一、创设和谐的课堂氛围
首先，语文教学离不开讲解，在不影响一篇课文的整体语言风格的前提下，教师语言要力求活泼多样，以拔动学生的心弦，造成心灵的共鸣。如《卖火柴的小女孩》，教学中既有满腔喜悦之处，又有希望破灭之时，教师教得到位，就能打破课堂内的单调与沉闷，呈现出生机勃勃的课堂氛围。生动的讲述，也要辅以恰到好处的身体语言，这样就会产生极佳的课堂效果。如讲《景阳冈》时，教师可以试扮一下武松打虎的好汉形象，这样的课堂表演，无疑会增添快活的气氛。当然在教学过程中，教师还可以通过风趣幽默、富有情感表现力的语言来描述学习情境、评价学生的课堂表现，给学生以身心的愉悦。在轻松的欢笑声中，课堂气氛就会更加和谐。
其次，情境体验，让课堂活起来。课堂是是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给学生足够大的平台。所谓情境体验，就是创设一种使学生全身心活动的情境。就是让学生亲自动手操作，用眼睛看、用耳朵听、动情朗读、动脑思索、用心去感悟，让学生真正“动”起来。如我在教《草船借箭》这一课时，我就设计了模拟草船借箭的场景，让同学分角色扮演，体会当时的场景，这样的情境体验学习课，真正体现了学生在语文学习中的主人翁地位，同时也促进了学生语言、逻辑等多元智能的发展。
最后，兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉，要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。在讲《草船借箭》前，让同学们在预习时找一找有关三国的小资料以便了解本课的历史背景。讲课时同学们提了许多问题与见解，丰富了学生的知识面，激发了他们的学习兴趣。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
二、创设和谐的师生关系
和谐的师生关系是平等的，民主的，课堂以教师为主体的现象转变为教师主导学生主体的课堂，使传统的教师教和学生学让位于师生的互教互学。这需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任。如当学生提的问题很有见地的时候，我就说“你提的问题老师都没有想到，是个小思想家”；当学生的学习态度很好时，我就说“你很注意倾听别人的发言，这是一种好习惯，”当学生又有了新的发现的时候，我就说“你有一双很会观察的慧眼”……另外我还常常做学生的倾听者，在倾听中努力地了解学生们在想什么，做什么？他们学习中有什么有什么困惑？从而对症下药地展开教学。当师生之间实现了平等对话，学生才会轻松愉快地投入学习。
教师对学生的关爱是构建和谐师生关系的起点，不管学生是聪明的，还是愚蠢的，我们都应该把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，记得在一次集体劳动结束后，我在全体学生的前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，我说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与我的关系也一下子拉近了好多。我一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中我才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，多给学生一份关爱和温暖，师生关系也随之会多一份融洽的和谐。
学生对教师的喜欢是构建和谐师生关系的终点，学生喜欢你，就会对你所教学科产生兴趣，就会将他们的热情转化为学习的动力，积极主动地去学习，创造出生和谐的课堂。和谐的师生关系有利于学生养成健全的人格，有利于提高课堂的教学效率，有利于学生智育的形成和提高。因此要与学生建立和谐的师生关系，为构建和谐的课堂迈出重要的一步。
三、创设和谐的生生关系
创设宽松和谐的课堂气氛靠全体学生的共同参与。任何一个班级都存在着优生，差生，他们相处在同一个班集体中，优生与非优生的同学关系是否和谐，显得十分重要。然而优生自信心强，抬起头走路，非优生自卑心理严重，没有自信心。作为老师，首先应该在学生中树立平等的人格观，树立平等民主的生生关系，增强学生的心理相容能力。教育优生不以自己的“优”而优，差生也不以自己的“差”而忧，优生谦虚点，主动热情点，差生勤奋努力点，去掉自卑心理，积极上进，两类同学之间互帮互助，共同进步，这样两类同学的距离就不会太远。
教师应该让他们学会合作学习，从而有效地提高课堂效率。合作学习的目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。学生在听讲或阅读过程中，自己发现问题，提出问题，组内成员互相讨论，既可以激发学生的竞争意识，又可以在互相解决问题的过程中，培养合作品质。如在讲《翠鸟》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，选择喜欢翠鸟的哪一点；第二步小组讨论，互相说出自己喜欢的地方，简单的说理由；第三步全体分享，体会自己与别人喜欢翠鸟的地方。整个课堂气氛活跃，基本完成了本节课的合作学习。当然，合作学习不能流于形式，教师要深入到学生中，了解学生合作的效果。学生在讨论时共同解决问题，尝到成功的喜悦，学会在学习中合作与共享。
共同探索、倾心交流是课堂的主旋律，学生之间通过争辩，倾听原生态的、个性化的理解，达到互相启发，互相激活。教师不再自我满足，自我陶醉，学生个性化的理解会使他对生命产生敬意，并从中受益。课堂成了生生之间、师生之间对话的过程。师生在律动的教学进程中通过对话释疑解难，交流思想，共同感受语文的魅力，沐浴语文的灵秀。这样的课堂一定是绿色流淌的，是乐趣无穷的，是赏心悦目的，也是和谐美好的。
和谐是教育永恒的追求，只有和谐的课堂，才是学生和教师共同成长与发展的沃土。在小学语文教学中，构建和谐课堂的途径很多，方法也很多，只要我们坚持不懈地多加探索，多加思考，多加实践，我们就一定会在小学语文和谐课堂的构建上取得更大的成效，收到好的教学效果。
参考文献
[1]魏玉梅.素质教育中的小学语文教学.《林区教学》，2009第1期-维普资讯网.
[2]陈再玲.素质教育在小学语文教学中的实践.《教学与管理（中学版）》，2001第20期-万方数据.