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摘 要： 本文就中学生主体作用在高中英语教学中运用作一探析，旨在阐述运用合理的教学策略对激发学生学习主动性和积极性，提高他们学科综合素养所起到的促进作用。
关键词： 中学生 主体作用 高中英语教学
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中认为，关注学生的学习发展需要，在教学中始终将学生的学习主体地位和作用运用于课堂教学，不仅能够帮助学生获取丰富的语言文化知识，还能够培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力，促进他们知识和技能的有效内化生成。这种主体性作用运用，更是提高课堂教学有效性的有益尝试和探索。在教学中，教师应尊重学生的表达差异，激发他们的学习动力；建议学生多元探究，激活他们的思维；关注学生的学习发展，增强他们的学习自信。这些方法的运用，一方面，能够起到活跃课堂教学氛围，提高学生学习激情和兴趣的作用；另一方面，能够培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯，促进他们知识和技能的有效内化生成发展。
1.尊重学生的表达差异，激发他们的学习动力
在英语教学中，学生的个体差异是教师制定教学策略的主要依据，也是让学生在各自最近发展区域内得到发展提高的重要参考依据。对此，我认为，尊重学生的个体差异，鼓励学生在各自理解能力范围内进行大胆表达交流，不仅能够发挥学生的主观能动性，还能够激发他们学习的潜能。
我认为，尊重学生的表达差异，首先应该了解学生的学习差异情况，制定适宜的分层教学目标，以便让不同层次的学生在学习发展中都能够有所发展。其次，应鼓励学生进行大胆表达尝试，让他们在尝试错误中积累解决问题的方法，以此来提高他们的问题探究能力。最后，应给学生提供更多的语言表达机会，让他们能够在激发自身学习潜能的基础上，多方面地进行锻炼，以此来满足他们学习发展的需要，以提高课堂教学有效性。
例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 2 “Growing Pains”的“Reading：Home alone”教学中，我为了激发学生的学习动力，尊重他们的表达差异，运用了如下的教学方法：（1）鼓励学生在结合“Reading A”中习题来进行自主阅读，并建议学生运用自己的语言进行概括；（2）建议学生围绕“Why do they feel alone?”话题进行合作探究，并要求学生都进行一一回答；（3）教师根据学生的回答情况，予以必要的指导和帮助。这样的教学模式，不仅能够满足学生的语言表达学习发展需要，还能够让学生在表达的过程中增强自信，提高学习兴趣。
2.建议学生多元探究，激活他们的思维
青少年的语言学习认知规律告诉我们，让学生在接近真实的语言环境中进行学习探究，鼓励他们运用多样化的学习思维模式参与课程教学过程，不仅能够增强学生学习的主动性和积极性，而且能够让学生在学习的过程中形成自主学习和主动探究思维，提高他们语言学习和认知的效果。
我认为，建议学生多元探究，教师应该发挥好自身的主导作用，鼓励学生积极主动参与课程教学过程。这主要体现在：（1）培养学生自主学习和主动探究的学习能力，让学生在自学的过程中积累丰富的语言知识；（2）培养学生同桌讨论的能力，要求学生在彼此互相讨论的过程中进一步了解文化知识；（3）培养学生的小组合作探究的能力，要求学生在小组合作的过程中激发自身的学习潜能，做到互相学习和主动探究，以此来培养他们的团队学习精神。
例如，在《牛津高中英语》的“Reading”教学中，我就通过运用学生自主阅读的方式来要求学生完成“Reading A”的题目，在此基础上，建议学生通过同桌讨论和小组合作的方式来完成教师布置的思考探究题目。
3.关注学生的学习发展，增强他们的学习自信
学生的学习发展也是新课程英语教学值得关注的话题。在教学中教师应从学生的现有认知水平出发，注重培养学生的自主学习和主动探究的能力，帮助学生运用多元化的学习思维模式参与课堂学习。这种关注学生学习发展的教学思维模式，一方面，能够体现“以生为本，全面发展”的素质教育理念，让学生在各自发展区域内得到充分的发展和提高；另一方面，能够激发学生学习的主观能动性，增强他们学习英语的自信心。
我认为，关注学生的学习发展，主要体现在以下几方面：（1）夯实学生的学习基础，要求学生在掌握扎实的语言基础知识和基本技能的前提下发展；（2）给学生表达的学习机会，鼓励学生尝试和探索运用多样形式来完成学习任务；（3）运用激励引导的评价方式，让学生看到自身的学习闪光点，以此来提高他们的学习兴趣。
综上所言，中学生主体作用在高中英语教学中的运用就是让学生能够自由地发展和提高。这种主体作用具有如下意义：（1）体现了英语教学的人文关怀理念，鼓励学生发展创新；（2）便于构建和谐的师生关系，活跃课堂教学氛围；（3）促进学生知识技能的有效生成，培养他们的发展创新精神。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.
［2］张勋.试论英语教学中中学生主体地位的培养及作用［N］.英语学习辅导报——英语教研，2008，（8）.
［3］龙晋巧.高中英语教学中学生主体能动性的发挥［J］.教学与管理（理论版），2004，（5）.
［4］陈淑仪.浅谈英语课堂教学中学生的主体作用［J］.教育实践与研究，2004，（2）.
［5］王彤.英语教学中发挥学生主体作用摭谈［J］.教学与管理（理论版），2006，（1）.
关键词： 中学生 主体作用 高中英语教学
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中认为，关注学生的学习发展需要，在教学中始终将学生的学习主体地位和作用运用于课堂教学，不仅能够帮助学生获取丰富的语言文化知识，还能够培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力，促进他们知识和技能的有效内化生成。这种主体性作用运用，更是提高课堂教学有效性的有益尝试和探索。在教学中，教师应尊重学生的表达差异，激发他们的学习动力；建议学生多元探究，激活他们的思维；关注学生的学习发展，增强他们的学习自信。这些方法的运用，一方面，能够起到活跃课堂教学氛围，提高学生学习激情和兴趣的作用；另一方面，能够培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯，促进他们知识和技能的有效内化生成发展。
1.尊重学生的表达差异，激发他们的学习动力
在英语教学中，学生的个体差异是教师制定教学策略的主要依据，也是让学生在各自最近发展区域内得到发展提高的重要参考依据。对此，我认为，尊重学生的个体差异，鼓励学生在各自理解能力范围内进行大胆表达交流，不仅能够发挥学生的主观能动性，还能够激发他们学习的潜能。
我认为，尊重学生的表达差异，首先应该了解学生的学习差异情况，制定适宜的分层教学目标，以便让不同层次的学生在学习发展中都能够有所发展。其次，应鼓励学生进行大胆表达尝试，让他们在尝试错误中积累解决问题的方法，以此来提高他们的问题探究能力。最后，应给学生提供更多的语言表达机会，让他们能够在激发自身学习潜能的基础上，多方面地进行锻炼，以此来满足他们学习发展的需要，以提高课堂教学有效性。
例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 2 “Growing Pains”的“Reading：Home alone”教学中，我为了激发学生的学习动力，尊重他们的表达差异，运用了如下的教学方法：（1）鼓励学生在结合“Reading A”中习题来进行自主阅读，并建议学生运用自己的语言进行概括；（2）建议学生围绕“Why do they feel alone?”话题进行合作探究，并要求学生都进行一一回答；（3）教师根据学生的回答情况，予以必要的指导和帮助。这样的教学模式，不仅能够满足学生的语言表达学习发展需要，还能够让学生在表达的过程中增强自信，提高学习兴趣。
2.建议学生多元探究，激活他们的思维
青少年的语言学习认知规律告诉我们，让学生在接近真实的语言环境中进行学习探究，鼓励他们运用多样化的学习思维模式参与课程教学过程，不仅能够增强学生学习的主动性和积极性，而且能够让学生在学习的过程中形成自主学习和主动探究思维，提高他们语言学习和认知的效果。
我认为，建议学生多元探究，教师应该发挥好自身的主导作用，鼓励学生积极主动参与课程教学过程。这主要体现在：（1）培养学生自主学习和主动探究的学习能力，让学生在自学的过程中积累丰富的语言知识；（2）培养学生同桌讨论的能力，要求学生在彼此互相讨论的过程中进一步了解文化知识；（3）培养学生的小组合作探究的能力，要求学生在小组合作的过程中激发自身的学习潜能，做到互相学习和主动探究，以此来培养他们的团队学习精神。
例如，在《牛津高中英语》的“Reading”教学中，我就通过运用学生自主阅读的方式来要求学生完成“Reading A”的题目，在此基础上，建议学生通过同桌讨论和小组合作的方式来完成教师布置的思考探究题目。
3.关注学生的学习发展，增强他们的学习自信
学生的学习发展也是新课程英语教学值得关注的话题。在教学中教师应从学生的现有认知水平出发，注重培养学生的自主学习和主动探究的能力，帮助学生运用多元化的学习思维模式参与课堂学习。这种关注学生学习发展的教学思维模式，一方面，能够体现“以生为本，全面发展”的素质教育理念，让学生在各自发展区域内得到充分的发展和提高；另一方面，能够激发学生学习的主观能动性，增强他们学习英语的自信心。
我认为，关注学生的学习发展，主要体现在以下几方面：（1）夯实学生的学习基础，要求学生在掌握扎实的语言基础知识和基本技能的前提下发展；（2）给学生表达的学习机会，鼓励学生尝试和探索运用多样形式来完成学习任务；（3）运用激励引导的评价方式，让学生看到自身的学习闪光点，以此来提高他们的学习兴趣。
综上所言，中学生主体作用在高中英语教学中的运用就是让学生能够自由地发展和提高。这种主体作用具有如下意义：（1）体现了英语教学的人文关怀理念，鼓励学生发展创新；（2）便于构建和谐的师生关系，活跃课堂教学氛围；（3）促进学生知识技能的有效生成，培养他们的发展创新精神。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.
［2］张勋.试论英语教学中中学生主体地位的培养及作用［N］.英语学习辅导报——英语教研，2008，（8）.
［3］龙晋巧.高中英语教学中学生主体能动性的发挥［J］.教学与管理（理论版），2004，（5）.
［4］陈淑仪.浅谈英语课堂教学中学生的主体作用［J］.教育实践与研究，2004，（2）.
［5］王彤.英语教学中发挥学生主体作用摭谈［J］.教学与管理（理论版），2006，（1）.