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围绕“培养什么人，怎样培养人”的目标导向，北京市大力加强教师和校长队伍建设，从教育供给端启动实施了系列人事制度改革，全面提升教师队伍综合素质，切实提高学校管理水平和人才培养质量。
坚持加强师德师风建设，全面提升干部教师的思想道德素质，建设高素质专业化的教师队伍；通过实施名师名校长工程，搭建优秀干部教师成长的助力平台；通过开展开放型教学实践活动，探索教师培训新模式；办好师范教育，加大幼儿园、中小学师资培养力度；全面开展中小学教师职称改革，全市中小学、幼儿园教师都可以參评正高级职称，打通了教师职业发展通道；建立中小学教师绩效奖励激励机制，重点向承担教育教学改革发展任务重、为促进义务教育均衡发展做出突出成绩的一线教师、骨干教师倾斜，充分调动教师的工作积极性，切实增加教师的获得感；促进区域内师资力量均衡配置，推动义务教育校长、教师在区域、城乡、校际间合理有序流动。
教师也要“挣”学分
北京市教委发布《北京市“十三五”时期中小学教师培训学分管理办法》，要求到2020年，每一名中小学教师都要至少修满36分，新教师入职前必须完成120学时的上岗培训。
培训学分包括必修课程16学分，选修课程10学分，校本研修课程10学分。公共必修课中包括社会主义核心价值观与中华优秀传统文化、法治教育、信息技术应用能力、教师专业标准、招生考试制度改革、学科教学改革、课程教材改革7个主题。
该办法将社会主义核心价值观纳入中小学教师教育课程体系，融入教师职前培养准入、职后培训和管理的全过程，并将师德表现作为教师聘任、考核和评价的首要内容，形成师德师风建设长效机制。今后，师德不仅会成为教师培训“必修课”，还将在中小学教师聘任考核中具有“一票否决”权。
目前，“社会主义核心价值观与中华优秀传统文化”教师公共必修课已经启动。该公共必修课程由经典天天见、经典10讲、传统文化经典、传统文化教育通识、传统文化经史导读和传统技艺等模块构成，采取网络学习方式。必修课程涉及所有科目老师，通过加强学校内部优秀传统文化的教学和传递，将中华优秀传统文化全方位融入课程体系、实践活动、学校文化、日常管理，融入启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。
打开优秀课堂的门
深入开展开放型教学实践活动，推动优秀教师开放课堂。以信息化平台为依托，授课教师通过“北京市中小学教师开放型教学实践活动管理服务平台”发布培训项目，选课教师自主选课。实施中小学教师开放型教学实践活动计划主要是为了解决传统教师研修存在的一些问题，如研修课程设计、内容选择相对滞后，针对性不强；研修方式以单一面授为主，缺少互动交流，教师缺乏对研修项目的自主选择性等。
中小学教师开放型教学实践活动计划实施以来，1600余名在一线承担教学任务或开展研修工作的市级以上骨干教师，包括正高级教师、特级教师、市级学科带头人和市级骨干教师成为首批授课教师，选课教师则涵盖全市义务教育阶段学校和教师研修机构的一线教师和研修员。
职业发展“全贯通”
北京市开展了中小学教师职称改革工作，此次改革健全了职称层级，改变了原来中学教师最高等级为副高级、小学教师最高等级为中级的规定，将中小学教师职称等级最高设置到正高级，打通了教师职业发展通道。此次改革后，中小学教师职称等级将统一设置为：正高级、副高级、中级、助师级和员级，对应的职称名称依次为：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师和三级教师，分别与事业单位专业技术岗位等级相对应。
为促进民办教育机构发展，本次改革打破体制机制壁垒，将民办教师纳入评审范围，为民办中小学教育机构教师开通了职称评价通道。此外，调整职称申报条件要求，从2017年起，职称外语和计算机应用能力考试不再作为中小学教师申报职称的必备条件。
本次改革对于完善教师评价机制，提升教师队伍素质，提高中小学教师地位，推进教育改革发展，对于激励广大教师积极投身教书育人，吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教，具有重大意义。
名校长培养升级了
2017年，北京市中小学名校长（园长）发展工程第一批学员结业了。同时，39所学校（幼儿园）校长（园长）组成的第二批学员，正式进入基地开始接受系统培养。
第二批名校长（园长）发展工程不仅在学员遴选标准上升级，更在导师遴选、学员培养方案、绩效考评等各个环节体现对新形势、新任务、新要求的回应，概括为三个方面的强调：把立德树人放在首位，做学生的引路人；供给全方位教育资源，促进学生健康成长；积极服务教育综合改革大局，做深化教育综合改革的排头兵。
课堂讲法练内功
为全面落实《青少年法治教育大纲》要求，发挥好法治教育课堂主渠道作用，促进教师提升自身法律素养，磨练教学内功，北京市在义务教育阶段学校教师中组织开展了法治教育课堂教学基本能力大赛，通过开展教师教学基本功大赛、精彩教案、课件、案例评选等活动，激发教师自觉提升专业能力和开展课堂法治教育的主动性和积极性。市教委还将积极创造条件，通过国家和市级多种形式的选拔、培训，培养首批50名市级优秀中小学法治教育教师，提升全市中小学教师课堂讲法的整体水平。
坚持加强师德师风建设，全面提升干部教师的思想道德素质，建设高素质专业化的教师队伍；通过实施名师名校长工程，搭建优秀干部教师成长的助力平台；通过开展开放型教学实践活动，探索教师培训新模式；办好师范教育，加大幼儿园、中小学师资培养力度；全面开展中小学教师职称改革，全市中小学、幼儿园教师都可以參评正高级职称，打通了教师职业发展通道；建立中小学教师绩效奖励激励机制，重点向承担教育教学改革发展任务重、为促进义务教育均衡发展做出突出成绩的一线教师、骨干教师倾斜，充分调动教师的工作积极性，切实增加教师的获得感；促进区域内师资力量均衡配置，推动义务教育校长、教师在区域、城乡、校际间合理有序流动。
教师也要“挣”学分
北京市教委发布《北京市“十三五”时期中小学教师培训学分管理办法》，要求到2020年，每一名中小学教师都要至少修满36分，新教师入职前必须完成120学时的上岗培训。
培训学分包括必修课程16学分，选修课程10学分，校本研修课程10学分。公共必修课中包括社会主义核心价值观与中华优秀传统文化、法治教育、信息技术应用能力、教师专业标准、招生考试制度改革、学科教学改革、课程教材改革7个主题。
该办法将社会主义核心价值观纳入中小学教师教育课程体系，融入教师职前培养准入、职后培训和管理的全过程，并将师德表现作为教师聘任、考核和评价的首要内容，形成师德师风建设长效机制。今后，师德不仅会成为教师培训“必修课”，还将在中小学教师聘任考核中具有“一票否决”权。
目前，“社会主义核心价值观与中华优秀传统文化”教师公共必修课已经启动。该公共必修课程由经典天天见、经典10讲、传统文化经典、传统文化教育通识、传统文化经史导读和传统技艺等模块构成，采取网络学习方式。必修课程涉及所有科目老师，通过加强学校内部优秀传统文化的教学和传递，将中华优秀传统文化全方位融入课程体系、实践活动、学校文化、日常管理，融入启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。
打开优秀课堂的门
深入开展开放型教学实践活动，推动优秀教师开放课堂。以信息化平台为依托，授课教师通过“北京市中小学教师开放型教学实践活动管理服务平台”发布培训项目，选课教师自主选课。实施中小学教师开放型教学实践活动计划主要是为了解决传统教师研修存在的一些问题，如研修课程设计、内容选择相对滞后，针对性不强；研修方式以单一面授为主，缺少互动交流，教师缺乏对研修项目的自主选择性等。
中小学教师开放型教学实践活动计划实施以来，1600余名在一线承担教学任务或开展研修工作的市级以上骨干教师，包括正高级教师、特级教师、市级学科带头人和市级骨干教师成为首批授课教师，选课教师则涵盖全市义务教育阶段学校和教师研修机构的一线教师和研修员。
职业发展“全贯通”
北京市开展了中小学教师职称改革工作，此次改革健全了职称层级，改变了原来中学教师最高等级为副高级、小学教师最高等级为中级的规定，将中小学教师职称等级最高设置到正高级，打通了教师职业发展通道。此次改革后，中小学教师职称等级将统一设置为：正高级、副高级、中级、助师级和员级，对应的职称名称依次为：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师和三级教师，分别与事业单位专业技术岗位等级相对应。
为促进民办教育机构发展，本次改革打破体制机制壁垒，将民办教师纳入评审范围，为民办中小学教育机构教师开通了职称评价通道。此外，调整职称申报条件要求，从2017年起，职称外语和计算机应用能力考试不再作为中小学教师申报职称的必备条件。
本次改革对于完善教师评价机制，提升教师队伍素质，提高中小学教师地位，推进教育改革发展，对于激励广大教师积极投身教书育人，吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教，具有重大意义。
名校长培养升级了
2017年，北京市中小学名校长（园长）发展工程第一批学员结业了。同时，39所学校（幼儿园）校长（园长）组成的第二批学员，正式进入基地开始接受系统培养。
第二批名校长（园长）发展工程不仅在学员遴选标准上升级，更在导师遴选、学员培养方案、绩效考评等各个环节体现对新形势、新任务、新要求的回应，概括为三个方面的强调：把立德树人放在首位，做学生的引路人；供给全方位教育资源，促进学生健康成长；积极服务教育综合改革大局，做深化教育综合改革的排头兵。
课堂讲法练内功
为全面落实《青少年法治教育大纲》要求，发挥好法治教育课堂主渠道作用，促进教师提升自身法律素养，磨练教学内功，北京市在义务教育阶段学校教师中组织开展了法治教育课堂教学基本能力大赛，通过开展教师教学基本功大赛、精彩教案、课件、案例评选等活动，激发教师自觉提升专业能力和开展课堂法治教育的主动性和积极性。市教委还将积极创造条件，通过国家和市级多种形式的选拔、培训，培养首批50名市级优秀中小学法治教育教师，提升全市中小学教师课堂讲法的整体水平。