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音乐是情感的艺术，它是最善于表现人们情感，引起情感共鸣的艺术形式。只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。古今中外的美学家、音乐家、艺术家，都对情感在音乐艺术中的地位有过许多精辟的论述。《乐记》中有这样的记载：“凡音之起由心生也，人之心动，物使然也”。匈牙利著名的作曲家、钢琴家李斯特也指出：：“音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情的火焰；它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流通着的血液。感情在音乐中独立存在，放射光芒。”
音乐新《课程标准》指出：音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。情感是音乐教学的灵魂，是信息传递的催化剂。在全面实施素质教育的今天，音乐审美教育作为学校教育的重要组成部分，它对于促进学生身心协调健康地成长、個性自由和谐的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。是学校教育中其他学科所不能替代的，加强小学音乐情感和审美教育，对于提高全民族的音乐文化素养和培养面向21世纪高素质创新人才，具有长远的意义。
但目前的小学音乐教育现状中，教师常常忽视了孩子的情感教育：教师讲得多，学生悟得少；机械练习得多，兴趣激发引导得少。所以我认为有必要实施快乐音乐教学，让学生重拾对音乐的热情、在学习音乐的过程中体验成功，享受快乐，真正做到在“乐中学，学中乐”。
一、在当前普遍的音乐教学中，“以音乐审美为核心”的教育理念并没有得到很好地贯彻，
主要表现在以下两个方面。：
1、 （一）歌唱教学过于死板，不能满足审美情感教学的要求。
在训练式的教学模式中，传统机械的教学模式完全无法达到情感教学的目的，比如唱歌课的教学，很多教师就是形式上单一地教会学生唱某个歌曲，片面地认为学生学会唱某首歌就达到了教学的目的，即便进行了识谱教学，也因绝大部分学生对识谱不感兴趣，导致唱歌教学纯粹变成了教歌的形式，教师一句一句地教唱，学生一句一句地跟唱，整堂课就是这种机械动作的反复，这种训练显得较为单调和枯燥。学生作为训练的对象，缺乏对音乐的理解，无法进行自我表现，成为了消极的知识接受者，在这种学习中，教师讲的累，学生的学习效果往往不尽人意。
2、 （二）欣赏教学不够灵活，不能培养学生的综合审美能力。
在音乐欣赏教学中，教师找来许多图片、影像、音响资料，整堂课放音响，使学生在教学过程中始终处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位，而这种长时间的被动状态注定使学生对音乐课失去兴趣，当然也无从培养学生的音乐感受及审美能力，音乐审美的本质是审美训练，即对审美观、审美能力、审美人格的训练。它是一种价值取向，同时又是一种审美心理活动，这就要求教师必须根据不同学生的个体差异和实际发展情况进行引导、互动式的活动，从而激发学生的综合音乐审美能力。
二、审美教育在小学音乐教学中的应用
（一）课前导入美，培养学生情感共鸣。
导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。那么，怎样导入才能做到引人入胜，从而点燃这根导火线呢？只有不断创新求异才能赋予导入环节全新的内涵，让学生从上课之初就被深深吸引。
1. 1.从生活话题导入
艺术源于生活，音乐源于生活。教材所选用的音乐洋溢着对美好生活的热爱和憧憬。从相关的生活话题导入音乐会显得自然贴切，也易于调动学生的参与热情。如歌曲《好日子》的导入。我首先出示一系列日期：除夕、大年初一、 正月十五、五一、十一等，笑问：“看到这些日期后有什么想法？请同学们互相交 流一下。”这样导入虽然简易，但如能掌握好却能从一开始就非常自然而生动的获得这一课所需要的气氛。
2. 2.从相关音乐导入
至于相关的音乐，从学生的角度可以分为两类，一类是学生较生疏的，一类是学生耳熟能详的。从学生熟悉的音乐导入，易于调动学生的参与热情，深化他们对本课音乐主题的理解。如在学习歌曲《国旗领》时，可以把流行音乐《红旗飘飘》的欣赏，作为这首歌的导入。用这首歌作为导入的同时，可以向学生传达一个新的时代理念：关于“音乐”概念的范畴可以扩展，流行音乐中也有真正的经典。导入设计的方法有很多，不同类型课题可以设计不同的导入方法。具体的导入要根据学生的兴趣爱好，知识结构等特点来进行设计，以达到激发学生兴趣和情感共鸣为目的。
（二）课堂教学美，注重学生个性发展
1..营造和谐的音乐学习氛围以人为本，以学生发展为中心是现代的教育观
。因此音乐教学要创设充满音乐美感、宽松、和谐的课堂教学气氛。因此，教师应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式主动参与到学生中去，在师生的互动中，营造一种愉悦、和谐的氛围。
2.开发学生创造性的思维 “没有想象力就不可能有即兴表演”。
奥尔夫的一句名言 “一切都是幻想”。我们的民族是一个情感细腻想象丰富的民族从高山流水到梁祝从春江花月夜到二泉映月无不体现我们的人民丰富的想象力。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。音乐教育的创作教学并不是为培养音乐家的“音乐创作”教学，而是以“创造性的音乐活动”为主体，以“即兴表演”、“即兴演奏”和“创造音乐”等即兴创作活动为基础的。 其目的是为了通过音乐活动，尽可能地发展学生的想象力和创造力。
（三）结论语
音乐是人类文化宝库中光华灿烂的瑰宝，是表达人们的思想感情，反映社会现实的一种艺术。它能培养人们对美的追求，提高人们的审美观念，培养人们的高尚情操。体验音乐之情、理解音乐之美是人生的一大幸福。音乐巨大的感召力源于人们对音乐情感的深刻体验，因此，在音乐教学中重视学生的情感体验，帮助学生感知音乐、理解音乐，就能启迪智慧，陶冶情操，使学生能健康全面的成长。
天津市河北区琴海公寓4-4-101
邮编：300010
姓名：郝鹏
电话：13920253606
音乐新《课程标准》指出：音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。情感是音乐教学的灵魂，是信息传递的催化剂。在全面实施素质教育的今天，音乐审美教育作为学校教育的重要组成部分，它对于促进学生身心协调健康地成长、個性自由和谐的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。是学校教育中其他学科所不能替代的，加强小学音乐情感和审美教育，对于提高全民族的音乐文化素养和培养面向21世纪高素质创新人才，具有长远的意义。
但目前的小学音乐教育现状中，教师常常忽视了孩子的情感教育：教师讲得多，学生悟得少；机械练习得多，兴趣激发引导得少。所以我认为有必要实施快乐音乐教学，让学生重拾对音乐的热情、在学习音乐的过程中体验成功，享受快乐，真正做到在“乐中学，学中乐”。
一、在当前普遍的音乐教学中，“以音乐审美为核心”的教育理念并没有得到很好地贯彻，
主要表现在以下两个方面。：
1、 （一）歌唱教学过于死板，不能满足审美情感教学的要求。
在训练式的教学模式中，传统机械的教学模式完全无法达到情感教学的目的，比如唱歌课的教学，很多教师就是形式上单一地教会学生唱某个歌曲，片面地认为学生学会唱某首歌就达到了教学的目的，即便进行了识谱教学，也因绝大部分学生对识谱不感兴趣，导致唱歌教学纯粹变成了教歌的形式，教师一句一句地教唱，学生一句一句地跟唱，整堂课就是这种机械动作的反复，这种训练显得较为单调和枯燥。学生作为训练的对象，缺乏对音乐的理解，无法进行自我表现，成为了消极的知识接受者，在这种学习中，教师讲的累，学生的学习效果往往不尽人意。
2、 （二）欣赏教学不够灵活，不能培养学生的综合审美能力。
在音乐欣赏教学中，教师找来许多图片、影像、音响资料，整堂课放音响，使学生在教学过程中始终处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位，而这种长时间的被动状态注定使学生对音乐课失去兴趣，当然也无从培养学生的音乐感受及审美能力，音乐审美的本质是审美训练，即对审美观、审美能力、审美人格的训练。它是一种价值取向，同时又是一种审美心理活动，这就要求教师必须根据不同学生的个体差异和实际发展情况进行引导、互动式的活动，从而激发学生的综合音乐审美能力。
二、审美教育在小学音乐教学中的应用
（一）课前导入美，培养学生情感共鸣。
导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。那么，怎样导入才能做到引人入胜，从而点燃这根导火线呢？只有不断创新求异才能赋予导入环节全新的内涵，让学生从上课之初就被深深吸引。
1. 1.从生活话题导入
艺术源于生活，音乐源于生活。教材所选用的音乐洋溢着对美好生活的热爱和憧憬。从相关的生活话题导入音乐会显得自然贴切，也易于调动学生的参与热情。如歌曲《好日子》的导入。我首先出示一系列日期：除夕、大年初一、 正月十五、五一、十一等，笑问：“看到这些日期后有什么想法？请同学们互相交 流一下。”这样导入虽然简易，但如能掌握好却能从一开始就非常自然而生动的获得这一课所需要的气氛。
2. 2.从相关音乐导入
至于相关的音乐，从学生的角度可以分为两类，一类是学生较生疏的，一类是学生耳熟能详的。从学生熟悉的音乐导入，易于调动学生的参与热情，深化他们对本课音乐主题的理解。如在学习歌曲《国旗领》时，可以把流行音乐《红旗飘飘》的欣赏，作为这首歌的导入。用这首歌作为导入的同时，可以向学生传达一个新的时代理念：关于“音乐”概念的范畴可以扩展，流行音乐中也有真正的经典。导入设计的方法有很多，不同类型课题可以设计不同的导入方法。具体的导入要根据学生的兴趣爱好，知识结构等特点来进行设计，以达到激发学生兴趣和情感共鸣为目的。
（二）课堂教学美，注重学生个性发展
1..营造和谐的音乐学习氛围以人为本，以学生发展为中心是现代的教育观
。因此音乐教学要创设充满音乐美感、宽松、和谐的课堂教学气氛。因此，教师应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式主动参与到学生中去，在师生的互动中，营造一种愉悦、和谐的氛围。
2.开发学生创造性的思维 “没有想象力就不可能有即兴表演”。
奥尔夫的一句名言 “一切都是幻想”。我们的民族是一个情感细腻想象丰富的民族从高山流水到梁祝从春江花月夜到二泉映月无不体现我们的人民丰富的想象力。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。音乐教育的创作教学并不是为培养音乐家的“音乐创作”教学，而是以“创造性的音乐活动”为主体，以“即兴表演”、“即兴演奏”和“创造音乐”等即兴创作活动为基础的。 其目的是为了通过音乐活动，尽可能地发展学生的想象力和创造力。
（三）结论语
音乐是人类文化宝库中光华灿烂的瑰宝，是表达人们的思想感情，反映社会现实的一种艺术。它能培养人们对美的追求，提高人们的审美观念，培养人们的高尚情操。体验音乐之情、理解音乐之美是人生的一大幸福。音乐巨大的感召力源于人们对音乐情感的深刻体验，因此，在音乐教学中重视学生的情感体验，帮助学生感知音乐、理解音乐，就能启迪智慧，陶冶情操，使学生能健康全面的成长。
天津市河北区琴海公寓4-4-101
邮编：300010
姓名：郝鹏
电话：13920253606