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摘要：很多教师认为小学体育无非就是学生在一起无忧无虑的玩耍即可，殊不知，这样长此以往的“散养”教学模式，已跟不上新时代教育改革的大潮。作为小学体育教师应积极的创新教学方法，像在课堂中融入游戏教学方法，并加以研究游戏的种类与内容，达到“深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式”的教育要求，以促进学生体育学习上不断地进步。
关键词：小学体育;游戏教学;运用
一、 前言
体育是小学教育的重要组成部分，怎样使学生提高自己的身体素质，并全面提升学生综合的素质，是当今小学体育教师在教学中应该重点思考的内容。对于小学阶段来讲，学生的年龄较小，还处于身体发育阶段，而整体教学属于启蒙教学，因此，怎样抓住学生的体育学习心理，通过游戏教学法来使学生身心健康得以发展，是作为小学体育教师应把握的重点。
二、 小学体育教学现状分析
现阶段，小学体育教学方式上还存在很多不足之处，使学生误以为体育课不重要，不与升学考试的成绩挂钩，从而认为体育课是一门可有可无的学科。而许多主科教师又会经常占用体育课来加强学生主科的学习，所以导致体育课教学质量不高，影响到学生的发展。一学期下来，学生仅见到几次体育老师的面而已，又何谈通过上体育课来改变教学模式进而激发学生对体育课的兴趣呢？
（一） 热身活动过于单一
热身活动是运动训练的重要组成部分，它的重要性在于可以帮助学生避免在运动时出现肌肉拉伤等损伤，大大减少了损伤的系数。因此，无论是小学体育教师还是学生，都应该对热身活动重视起来，才能让运动更好的帮助学生锻炼身体，增强学生的体育精神，对日后的学习与生活有很大的帮助与提升。现如今在上体育课中，小学体育教师依然采取简单的热身活动，如慢跑，定位操等，导致学生觉得体育课枯燥无味、平淡无奇，长此以往这样的教学模式压根调动不起学生对体育课的兴趣，同时也失去了教学本质的意义所在。
（二） 教师储备教学中的游戏种类过少
作为小学体育教师，要想改变枯燥无味的教学模式，就需要在日常教学中不断地积累各式各样的游戏，巧妙的将这些游戏设定在教学任务中，以调动学生对体育这堂课的兴趣。然而，在实际课堂教学中，部分体育教师对游戏的储备量还达不到要求，游戏只有简单的三五种而已，这样激发学生学习体育课的兴趣是有限的，同时也不利于体育教学长期的发展与实施。
（三） 设定的游戏不适合小学生的年龄特点
小学体育教师自认为找到能调动学生对体育学习的兴趣，便很快的将游戏直接带入到体育课堂中，但是很多体育教师没有切身实际的体验这些游戏，故以为之的认为，只要把游戏设定到教学当中，学生一定会对学习体育感兴趣，殊不知这些游戏很多根本不适合小学生的年龄特点，反而起到负面影响，导致学生对上体育课产生了恐惧的心理，这使得体育教师的初衷事与愿违，本是让学生增强对体育课的兴趣，可结果却与实际背道而驰。
三、 小学体育教学中游戏教学法运用研究
游戏教学法是当今教学模式最常用的一种方法。通过做游戏这样寓教于乐的方法，使得学生更容易接受，在玩中就顺其自然的将学习任务学到，并记忆在脑海当中，加深对知识的掌握程度。通过做游戏，来使学生的身心得到放松，缓解学生上课的疲劳，通过有节奏的游戏运动，达到良好的教学效果。
（一） 将游戏渗透到课堂教学当中
选好了符合小学生体育的游戏，又该如何将游戏环节渗透到课堂教学当中，是作为体育教师应该重点思考的内容。首先，教师不能盲目的将游戏“生拉硬套”到课堂中，这样会使学生对教师的专业程度打上一个很大的问号。其次，游戏上下衔接的问题尤为重要。一堂课整体的游戏应该是有上下衔接的，而不是以单独的一个个体形式存在于课堂当中。游戏的上下衔接应“循环渐进”地引导学生对体育学习逐渐感兴趣，而不是通过一两个游戏，或者上了一两堂体育课就对此产生浓厚的学习兴趣。作为小学体育教师，要让学生深刻的明白，体育是一项可以伴随一生的学科，且与自身的锻炼有着密不可分的关系。只有通过不断地锻炼与技能的熟练掌握，才能使学生的身体带来良好的状态，从而使他们在青春期得到良好的发育与成长。
（二） 丰富体育教学中游戏的项目
作为新时代的小学体育教师，应努力丰富体育教学中的游戏项目，可以通过计算机网络平台，或者翻阅相关书籍资料，也可与同行体育教师互相探讨符合小学体育教学的游戏项目等。通过这些一系列的方法，进而使小学体育教学中游戏教学法加以运用并研究。只有像这样不断地学习与创新，提升体育教师应有的“知识储备量”，才能更好的为学生身心健康发展研究出一条“康庄大道”。
（三） 注重游戏教育的科学性与合理性
游戏教育不只单纯于将有趣的游戏设定到教学课堂中，作为小学体育教师更应该注重其游戏的科学性与合理性。这些游戏的选择，既要针对符合小学生的年龄特点，还要使学生的生理年龄与心理年龄都符合才是真正的意义所在。从本质上来讲，游戏教育虽只是一种让学生对体育学科产生兴趣的手段，但更要研究游戏教学法的科学性与合理性。如一味地只注重游戏的趣味性，忽略了游戏本身的科学性与合理性，会给学生身体以及心理造成很大的创伤，故此作为小学体育教师更应该深入探讨其游戏本身的科学性与合理性的统一，才能从本质上达到良好的教学目的。
四、 总结
在新时代的教育改革下，作为小学体育教师应紧跟时代的步伐，不断地创新与探索研究，找出符合小学生自身新颖的教学模式，彻底改变以往的教学模式，让课堂气氛活跃起来，从而使得学生对体育课产生浓厚的兴趣，并愿意长期坚持锻炼身体，以达到理想的教育任务与目标。
参考文献：
[1]王喜斌.小学体育教学中的游戏教学法应用研究[J].中国高新区，2018（8）：107.
[2]赵杨，张燕霞.游戏教学法对小学低年级体育教学效果的实证研究[J].内江科技，2016，37（7）：135，150.
[3]魏芯茹.游戏教学法在小学体育教学中的运用分析[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：2.
[4]祁增.游戏教学法在小学体育教学中的应用——以一年级“工兵挖地雷”游戲的教学为例[J].中国学校体育，2015（6）：82-83.
作者简介：
明伟，甘肃省华亭市，甘肃省华亭市安口学区吴家堡小学。
关键词：小学体育;游戏教学;运用
一、 前言
体育是小学教育的重要组成部分，怎样使学生提高自己的身体素质，并全面提升学生综合的素质，是当今小学体育教师在教学中应该重点思考的内容。对于小学阶段来讲，学生的年龄较小，还处于身体发育阶段，而整体教学属于启蒙教学，因此，怎样抓住学生的体育学习心理，通过游戏教学法来使学生身心健康得以发展，是作为小学体育教师应把握的重点。
二、 小学体育教学现状分析
现阶段，小学体育教学方式上还存在很多不足之处，使学生误以为体育课不重要，不与升学考试的成绩挂钩，从而认为体育课是一门可有可无的学科。而许多主科教师又会经常占用体育课来加强学生主科的学习，所以导致体育课教学质量不高，影响到学生的发展。一学期下来，学生仅见到几次体育老师的面而已，又何谈通过上体育课来改变教学模式进而激发学生对体育课的兴趣呢？
（一） 热身活动过于单一
热身活动是运动训练的重要组成部分，它的重要性在于可以帮助学生避免在运动时出现肌肉拉伤等损伤，大大减少了损伤的系数。因此，无论是小学体育教师还是学生，都应该对热身活动重视起来，才能让运动更好的帮助学生锻炼身体，增强学生的体育精神，对日后的学习与生活有很大的帮助与提升。现如今在上体育课中，小学体育教师依然采取简单的热身活动，如慢跑，定位操等，导致学生觉得体育课枯燥无味、平淡无奇，长此以往这样的教学模式压根调动不起学生对体育课的兴趣，同时也失去了教学本质的意义所在。
（二） 教师储备教学中的游戏种类过少
作为小学体育教师，要想改变枯燥无味的教学模式，就需要在日常教学中不断地积累各式各样的游戏，巧妙的将这些游戏设定在教学任务中，以调动学生对体育这堂课的兴趣。然而，在实际课堂教学中，部分体育教师对游戏的储备量还达不到要求，游戏只有简单的三五种而已，这样激发学生学习体育课的兴趣是有限的，同时也不利于体育教学长期的发展与实施。
（三） 设定的游戏不适合小学生的年龄特点
小学体育教师自认为找到能调动学生对体育学习的兴趣，便很快的将游戏直接带入到体育课堂中，但是很多体育教师没有切身实际的体验这些游戏，故以为之的认为，只要把游戏设定到教学当中，学生一定会对学习体育感兴趣，殊不知这些游戏很多根本不适合小学生的年龄特点，反而起到负面影响，导致学生对上体育课产生了恐惧的心理，这使得体育教师的初衷事与愿违，本是让学生增强对体育课的兴趣，可结果却与实际背道而驰。
三、 小学体育教学中游戏教学法运用研究
游戏教学法是当今教学模式最常用的一种方法。通过做游戏这样寓教于乐的方法，使得学生更容易接受，在玩中就顺其自然的将学习任务学到，并记忆在脑海当中，加深对知识的掌握程度。通过做游戏，来使学生的身心得到放松，缓解学生上课的疲劳，通过有节奏的游戏运动，达到良好的教学效果。
（一） 将游戏渗透到课堂教学当中
选好了符合小学生体育的游戏，又该如何将游戏环节渗透到课堂教学当中，是作为体育教师应该重点思考的内容。首先，教师不能盲目的将游戏“生拉硬套”到课堂中，这样会使学生对教师的专业程度打上一个很大的问号。其次，游戏上下衔接的问题尤为重要。一堂课整体的游戏应该是有上下衔接的，而不是以单独的一个个体形式存在于课堂当中。游戏的上下衔接应“循环渐进”地引导学生对体育学习逐渐感兴趣，而不是通过一两个游戏，或者上了一两堂体育课就对此产生浓厚的学习兴趣。作为小学体育教师，要让学生深刻的明白，体育是一项可以伴随一生的学科，且与自身的锻炼有着密不可分的关系。只有通过不断地锻炼与技能的熟练掌握，才能使学生的身体带来良好的状态，从而使他们在青春期得到良好的发育与成长。
（二） 丰富体育教学中游戏的项目
作为新时代的小学体育教师，应努力丰富体育教学中的游戏项目，可以通过计算机网络平台，或者翻阅相关书籍资料，也可与同行体育教师互相探讨符合小学体育教学的游戏项目等。通过这些一系列的方法，进而使小学体育教学中游戏教学法加以运用并研究。只有像这样不断地学习与创新，提升体育教师应有的“知识储备量”，才能更好的为学生身心健康发展研究出一条“康庄大道”。
（三） 注重游戏教育的科学性与合理性
游戏教育不只单纯于将有趣的游戏设定到教学课堂中，作为小学体育教师更应该注重其游戏的科学性与合理性。这些游戏的选择，既要针对符合小学生的年龄特点，还要使学生的生理年龄与心理年龄都符合才是真正的意义所在。从本质上来讲，游戏教育虽只是一种让学生对体育学科产生兴趣的手段，但更要研究游戏教学法的科学性与合理性。如一味地只注重游戏的趣味性，忽略了游戏本身的科学性与合理性，会给学生身体以及心理造成很大的创伤，故此作为小学体育教师更应该深入探讨其游戏本身的科学性与合理性的统一，才能从本质上达到良好的教学目的。
四、 总结
在新时代的教育改革下，作为小学体育教师应紧跟时代的步伐，不断地创新与探索研究，找出符合小学生自身新颖的教学模式，彻底改变以往的教学模式，让课堂气氛活跃起来，从而使得学生对体育课产生浓厚的兴趣，并愿意长期坚持锻炼身体，以达到理想的教育任务与目标。
参考文献：
[1]王喜斌.小学体育教学中的游戏教学法应用研究[J].中国高新区，2018（8）：107.
[2]赵杨，张燕霞.游戏教学法对小学低年级体育教学效果的实证研究[J].内江科技，2016，37（7）：135，150.
[3]魏芯茹.游戏教学法在小学体育教学中的运用分析[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：2.
[4]祁增.游戏教学法在小学体育教学中的应用——以一年级“工兵挖地雷”游戲的教学为例[J].中国学校体育，2015（6）：82-83.
作者简介：
明伟，甘肃省华亭市，甘肃省华亭市安口学区吴家堡小学。