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多年来,我们庆丰农场小学一直研发如何提高语文课堂教学的时效性,根据新的《语文课程标准》的总体目标:结合我局新课程系列研讨活动的延伸,我校教师共同探讨研究,确认语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,倡导自主、合作、探究的学习方式。围绕这些目标,我校通过研培训一体活动,从打造实效课堂出发,在落实双基教学中构建我校的语文教学模式,具体模式如下:
一、识字课的教学方法
识字课一班是一篇讲读课文的第一课时要完成的课型,在我校已经探究出了自己的教学模式——四读法。
第一课时(四读法)
本课时的教学目标就是初读课文理清脉络,让学生在读通课文的基础上,理清课文的脉络。具体方法如下:
一读:扫清字障(自由读文——圈字画词)
二读:理解词语(熟读难句——出词理解)
三读:理清脉络(默读全文——讨论分段)
四读:抽读验收(分段抽读——出题验收)
二、写字课的教学方法
新课程就是这样赋予我校每个教研组:一路坎坷一路欢歌的里程。形成了浓厚的科研氛围,全体教师感慨地说“不经一凡寒彻骨,哪得梅花扑鼻香!”这些宝贵经验全体教师爱不释手。我们探究出了一套我校的写字教学的方法,在教师操作上述教学方法时,我们探索出一些学生学习的方法,培养了学生的学习能力,经整理,我校打印成册人手一分,主标题为《吹尽狂沙始见金》,副标题为《语文学法采撷》。共十八页,便于教师使用与操作。教师美美地品尝到了“众人拾柴火焰高”的课改青果。
读贴——描贴——临帖——评价
观结构——看占位
边描边说顺口溜
三、阅读课的教学方法
第二课时(品悟法)
1.四、五年级是质疑品悟法
本课时的教学目标是围绕本课的教学重、难点抓住重点段落根据如下的教学方法让学生先质疑问难,然后抓词品悟自主学文,教师根据学生的自学汇报情况进行点拨指导。学法如下:
读说——读思——读悟——读情
读文说说知道什么?质疑问难 读文-找句-画词-悟情 体会作者感情
2.三年级是抓词品悟法
本课时的教学目标是围绕本课的教学重、难点抓住重点段落根据如下的教学方法让学生抓词品悟理解课文。教学方法如下:
读画——读悟——读情
(画重点词句)(品词句、批注、全文思考品悟)(深化理解作者感情)
3.一、二年级组是抓句品悟法
本课时的教学目标是围绕本课的教学重、难点根据如下的教学方法让学生抓每句话品悟理解课文。其主要目的是让学生认识句子,理解句子,并且能在理解的基础上进行仿说练习。教学方法如下:
读说——读悟——读情——读说
有几句话读懂了什么?读出感情
仿说句式用词说话
第三课时(积累运用法)
本课时是根据每篇课文的特点,我校本着“小坡度、单突破,大收获”实效课堂教学的原则。研究了语文教学的第三课时的教学策略,整理如下:
抓写作特点——体会作用——积累与拓展——赏析与创作。
四、写作课的教学方法
我校探究“游戏习作课”,游戏是孩子的生命,游戏是孩子获取知识的基本活动形式。儿童在游戏中通过想象和创造,体验自由所带来的生命乐趣。孩子们在经历了游戏活动后,有了真切的感受,丰富的体验,习作时就有话可说、有事可记、有情可抒。游戏是儿童写作教育可贵的精神财富。
在游戏习作中可以:
1.培养学生的观察(这次主要是对活动的观察。包括活动的过程顺序,结果,尤其是活动中人的动态表现包括参与者和观众的表现)能力、方法(主要有点面结合,动静搭配等),观察的习惯和兴趣的培养;
2.通过丰富的活动激发学生的习作兴趣;
3.丰富学生生活,积累感受和体验;
4.既要重视指导观察,又要指导表达(口头的和书面的)
五、听说课的教学方法(口语交际)
一、精心准备,搭建平台;
二、创设情境,营造氛围;
三、多法交汇,因势利导。
(1)先看后说 (2)先想后说
(3)边演边说
六、古诗文类的教学方法
知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——拓展(同作者或同主题的诗)
读诗句——拆词——解意——整理(调序、补白)——串意
总之,我校教研组在教导处统一布置的各课型研究活动中,各教研组根据所教年级的实际和学生的需求,选择各课型教学模式的研究,制定研讨方案,选择典型的课例进行探讨,总结出来了以上的课型模式,这些模式还要在以后的课堂教学中继续实践和探索。
一、识字课的教学方法
识字课一班是一篇讲读课文的第一课时要完成的课型,在我校已经探究出了自己的教学模式——四读法。
第一课时(四读法)
本课时的教学目标就是初读课文理清脉络,让学生在读通课文的基础上,理清课文的脉络。具体方法如下:
一读:扫清字障(自由读文——圈字画词)
二读:理解词语(熟读难句——出词理解)
三读:理清脉络(默读全文——讨论分段)
四读:抽读验收(分段抽读——出题验收)
二、写字课的教学方法
新课程就是这样赋予我校每个教研组:一路坎坷一路欢歌的里程。形成了浓厚的科研氛围,全体教师感慨地说“不经一凡寒彻骨,哪得梅花扑鼻香!”这些宝贵经验全体教师爱不释手。我们探究出了一套我校的写字教学的方法,在教师操作上述教学方法时,我们探索出一些学生学习的方法,培养了学生的学习能力,经整理,我校打印成册人手一分,主标题为《吹尽狂沙始见金》,副标题为《语文学法采撷》。共十八页,便于教师使用与操作。教师美美地品尝到了“众人拾柴火焰高”的课改青果。
读贴——描贴——临帖——评价
观结构——看占位
边描边说顺口溜
三、阅读课的教学方法
第二课时(品悟法)
1.四、五年级是质疑品悟法
本课时的教学目标是围绕本课的教学重、难点抓住重点段落根据如下的教学方法让学生先质疑问难,然后抓词品悟自主学文,教师根据学生的自学汇报情况进行点拨指导。学法如下:
读说——读思——读悟——读情
读文说说知道什么?质疑问难 读文-找句-画词-悟情 体会作者感情
2.三年级是抓词品悟法
本课时的教学目标是围绕本课的教学重、难点抓住重点段落根据如下的教学方法让学生抓词品悟理解课文。教学方法如下:
读画——读悟——读情
(画重点词句)(品词句、批注、全文思考品悟)(深化理解作者感情)
3.一、二年级组是抓句品悟法
本课时的教学目标是围绕本课的教学重、难点根据如下的教学方法让学生抓每句话品悟理解课文。其主要目的是让学生认识句子,理解句子,并且能在理解的基础上进行仿说练习。教学方法如下:
读说——读悟——读情——读说
有几句话读懂了什么?读出感情
仿说句式用词说话
第三课时(积累运用法)
本课时是根据每篇课文的特点,我校本着“小坡度、单突破,大收获”实效课堂教学的原则。研究了语文教学的第三课时的教学策略,整理如下:
抓写作特点——体会作用——积累与拓展——赏析与创作。
四、写作课的教学方法
我校探究“游戏习作课”,游戏是孩子的生命,游戏是孩子获取知识的基本活动形式。儿童在游戏中通过想象和创造,体验自由所带来的生命乐趣。孩子们在经历了游戏活动后,有了真切的感受,丰富的体验,习作时就有话可说、有事可记、有情可抒。游戏是儿童写作教育可贵的精神财富。
在游戏习作中可以:
1.培养学生的观察(这次主要是对活动的观察。包括活动的过程顺序,结果,尤其是活动中人的动态表现包括参与者和观众的表现)能力、方法(主要有点面结合,动静搭配等),观察的习惯和兴趣的培养;
2.通过丰富的活动激发学生的习作兴趣;
3.丰富学生生活,积累感受和体验;
4.既要重视指导观察,又要指导表达(口头的和书面的)
五、听说课的教学方法(口语交际)
一、精心准备,搭建平台;
二、创设情境,营造氛围;
三、多法交汇,因势利导。
(1)先看后说 (2)先想后说
(3)边演边说
六、古诗文类的教学方法
知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——拓展(同作者或同主题的诗)
读诗句——拆词——解意——整理(调序、补白)——串意
总之,我校教研组在教导处统一布置的各课型研究活动中,各教研组根据所教年级的实际和学生的需求,选择各课型教学模式的研究,制定研讨方案,选择典型的课例进行探讨,总结出来了以上的课型模式,这些模式还要在以后的课堂教学中继续实践和探索。