多年来，我们庆丰农场小学一直研发如何提高语文课堂教学的时效性，根据新的《语文课程标准》的总体目标：结合我局新课程系列研讨活动的延伸，我校教师共同探讨研究，确认语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。围绕这些目标，我校通过研培训一体活动，从打造实效课堂出发，在落实双基教学中构建我校的语文教学模式，具体模式如下：
　　一、识字课的教学方法
　　识字课一班是一篇讲读课文的第一课时要完成的课型，在我校已经探究出了自己的教学模式——四读法。
　　第一课时（四读法）
　　本课时的教学目标就是初读课文理清脉络，让学生在读通课文的基础上，理清课文的脉络。具体方法如下：
　　一读：扫清字障（自由读文——圈字画词）
　　二读：理解词语（熟读难句——出词理解）
　　三读：理清脉络（默读全文——讨论分段）
　　四读：抽读验收（分段抽读——出题验收）
　　二、写字课的教学方法
　　新课程就是这样赋予我校每个教研组：一路坎坷一路欢歌的里程。形成了浓厚的科研氛围，全体教师感慨地说“不经一凡寒彻骨，哪得梅花扑鼻香！”这些宝贵经验全体教师爱不释手。我们探究出了一套我校的写字教学的方法，在教师操作上述教学方法时，我们探索出一些学生学习的方法，培养了学生的学习能力，经整理，我校打印成册人手一分，主标题为《吹尽狂沙始见金》，副标题为《语文学法采撷》。共十八页，便于教师使用与操作。教师美美地品尝到了“众人拾柴火焰高”的课改青果。
　　读贴——描贴——临帖——评价
　　观结构——看占位
　　边描边说顺口溜
　　三、阅读课的教学方法
　　第二课时（品悟法）
　　1.四、五年级是质疑品悟法
　　本课时的教学目标是围绕本课的教学重、难点抓住重点段落根据如下的教学方法让学生先质疑问难，然后抓词品悟自主学文，教师根据学生的自学汇报情况进行点拨指导。学法如下：
　　读说——读思——读悟——读情
　　读文说说知道什么？质疑问难 读文-找句-画词-悟情 体会作者感情
　　2.三年级是抓词品悟法
　　本课时的教学目标是围绕本课的教学重、难点抓住重点段落根据如下的教学方法让学生抓词品悟理解课文。教学方法如下：
　　读画——读悟——读情
　　（画重点词句）（品词句、批注、全文思考品悟）（深化理解作者感情）
　　3.一、二年级组是抓句品悟法
　　本课时的教学目标是围绕本课的教学重、难点根据如下的教学方法让学生抓每句话品悟理解课文。其主要目的是让学生认识句子，理解句子，并且能在理解的基础上进行仿说练习。教学方法如下：
　　读说——读悟——读情——读说
　　有几句话读懂了什么？读出感情
　　仿说句式用词说话
　　第三课时（积累运用法）
　　本课时是根据每篇课文的特点，我校本着“小坡度、单突破，大收获”实效课堂教学的原则。研究了语文教学的第三课时的教学策略，整理如下：
　　抓写作特点——体会作用——积累与拓展——赏析与创作。
　　四、写作课的教学方法
　　我校探究“游戏习作课”，游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。儿童在游戏中通过想象和创造，体验自由所带来的生命乐趣。孩子们在经历了游戏活动后，有了真切的感受，丰富的体验，习作时就有话可说、有事可记、有情可抒。游戏是儿童写作教育可贵的精神财富。
　　在游戏习作中可以：
　　1.培养学生的观察（这次主要是对活动的观察。包括活动的过程顺序，结果，尤其是活动中人的动态表现包括参与者和观众的表现）能力、方法（主要有点面结合，动静搭配等），观察的习惯和兴趣的培养；
　　2.通过丰富的活动激发学生的习作兴趣；
　　3.丰富学生生活，积累感受和体验；
　　4.既要重视指导观察，又要指导表达（口头的和书面的）
　　五、听说课的教学方法（口语交际）
　　一、精心准备，搭建平台；
　　二、创设情境，营造氛围；
　　三、多法交汇，因势利导。
　　（1）先看后说 （2）先想后说
　　（3）边演边说
　　六、古诗文类的教学方法
　　知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——拓展（同作者或同主题的诗）
　　读诗句——拆词——解意——整理（调序、补白）——串意
　　总之，我校教研组在教导处统一布置的各课型研究活动中，各教研组根据所教年级的实际和学生的需求，选择各课型教学模式的研究，制定研讨方案，选择典型的课例进行探讨，总结出来了以上的课型模式，这些模式还要在以后的课堂教学中继续实践和探索。