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【摘要】为了让学生能够产生学习积极性，让学生能够成为课堂的主人，教师可以借助导学案的帮助，让学生在课堂上可以有的放矢。导学案可以帮助学生创设富有生机和活力的课堂教学气氛，促进学生兴趣盎然，热情参与从而提高课堂效率，让学生掌握学习方法，养成独立思考、自主探究的良好习惯。
【关键词】高中英语 导学案 目标明确 构建知识
导学案的出现让学生成为了学习的主体。教师根据学生的学习情况和教学内容给学生提供个性化的导学案，让学生可以在导学案的引导下进行自主探究和思考，学生成为了教学活动的主动参与者。学生会在导学案的帮助下，自主构建知识，掌握学习方法，提高能力。新课改形势下，教师要改变传统的教学方式，把导学案引入课堂，促进学生主动探究知识，注重学案的引导和教师的指导作用，激发学生的热情，实现高效课堂。
一、 学生课堂学习目标明确，有的放矢
导学案是教师根据所学的教学内容制定的，并且结合了学生的具体情况，有明确的目的性和针对性，所以让学生看后可以感觉目标明确，从而较好地让学生了解要学习的内容。例如在学习必修五unit1 Great scientists 的reading时，教师就要通过导学案让学生明确本课要学习的重点词汇：characteristic，radium等，重点句型：what kind of scientific job do you want to do？ How long will the training take？ 等促进学生在课堂上可以认真听讲、主动探究。这样学生在阅读时就可以有针对性地进行重点学习和积累知识，从而提高了课堂效率。学生了解了学习内容就会产生积极地学习动力，驱动着学生积极思考。在探究中学生就成为了学习中心，让学生可以充分自主学习，发挥自己的个性特色，端正学生的学习态度。自主探究让学生获得体验、获得感悟、获得知识，从而帮助学生养成了良好的学习习惯。
二、 设置不同层次学习任务，因材施教
导学案是教师根据学生的不同学习情况制定的，所以，教师要做到具体问题具体分析，让导学案能够充分地发挥其指导和引导的作用。教师要在让学生明确学习目标的基础上，让不同层次的学生都能够感受到学习的快乐和乐趣。这就需要教师因材施教，设置不同学习任务。教师的教学任务要丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性，驱动学生主动地进行知识的学习和探究。这样学生就会体验到学习的成功和快乐，增强学习信心，使不同层次的学生都能在学习中有所提高。
例如在学习选修八unit 2 cloning的知识点后，教师可以在导学案上给学生提供丰富的练习任务，让不同程度的学生都可以得到锻炼和提高。教师首先可以设置一些基础性的填空练习：My opinion is ______with his.我的意见和他的相同。学生通过对于本单元词汇的学习会轻松地填写上identical。这类基础题会增加学生的学习信心。经过一番练习后，教师可以让学生写一些本单元重点词汇的同义词或反义词，并让他们进行辨析。如raise，impact，accumulate的同义词是什么，经过思考学生会总结出raise、rise arise…通过辨析学生的词汇量就会在潜移默化中提高。对于程度好的学生教师还可以让学生对本课的重点词汇进行造句练习，提高学生灵活运用英语的能力。在完成句子后让学生之间相互批改，取长补短，共同提高。教师不同层次的任务给了不同学生学习动力，促进了全体学生的提高。
三、 科学思考自主探究知识，发现问题
教师编写导学案的主要目的是培养学生自主探索学习的能力，这就需要教师了解学生。只有教师了解了学生的学习情况才能够制定出适合学生需要的导学案，从而激活学生的思维。学生在对于导学案的探究中会发现自己在学习上的一些不足之处，发现自己在学习上的一些问题，从而有针对性地进行思考，把不会和不懂的知识反馈给教师，促进教师适时地进行调整，优化课堂结构，让学生能够学到自己想要学习的知识。
例如在学习选修7 unit 4 sharing中的语法限制性定语从句时，教师在讲授课文中的这个句子：…up a mountain to a ridge from where we had fantastic views…时发现，学生对于定语从句中的关系副词的用法已经忘了。在制定导学案时教师可以系统、完整地给学生呈现出有关定居从句的知识，让学生去探究。通过学习有的学生会发现他们对于as在定居从句中的用法还有一些问题，从而有针对性地进行探究，提高了雪花僧的学习能力。学生突破了难点和学习上的疑问会给学生的学习带来成就感，让学生在探索问题的过程中体验到成功的喜悦。
四、 自主构建知识网络体系，掌握方法
学生通过对于导学案的探究，会让学生在思考中自主构建知识，形成网络体系。学生可以充分发挥自己的个性特点进行知识的构建。学生主动地构建知识而不是被动地接受知识，在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。这正是新课改所提倡的，教师要对学生进行“授之以渔”的教育，让学生能够掌握学习方法。学生根据自己的特点和学习内容还应该能够进行自主创新，培养学生的创新思维能力。有了导学案的指导，学生也就有了探究的方向，学生会通过思考和分析不断地积累自己的知识，在大脑中构建出一个知识网络图，促进学生的学习能力的提高，实现学生的可持续发展。
总之，在导学案的使用上，教师要从学生的实际出发，制定适合学生实际需要的课堂探究任务和知识点，让导学案可以发挥其实质性的作用，提高学生的学习能力。学生学习能力的提高是潜移默化的，通过学生的自主探究和思考，学生的学习能力一定会不断进步，实现高效课堂。
参考文献：
[1]贾婷婷.浅谈导学案在高中英语教学中的科学使用[J].中国教师.2014（3）.
【关键词】高中英语 导学案 目标明确 构建知识
导学案的出现让学生成为了学习的主体。教师根据学生的学习情况和教学内容给学生提供个性化的导学案，让学生可以在导学案的引导下进行自主探究和思考，学生成为了教学活动的主动参与者。学生会在导学案的帮助下，自主构建知识，掌握学习方法，提高能力。新课改形势下，教师要改变传统的教学方式，把导学案引入课堂，促进学生主动探究知识，注重学案的引导和教师的指导作用，激发学生的热情，实现高效课堂。
一、 学生课堂学习目标明确，有的放矢
导学案是教师根据所学的教学内容制定的，并且结合了学生的具体情况，有明确的目的性和针对性，所以让学生看后可以感觉目标明确，从而较好地让学生了解要学习的内容。例如在学习必修五unit1 Great scientists 的reading时，教师就要通过导学案让学生明确本课要学习的重点词汇：characteristic，radium等，重点句型：what kind of scientific job do you want to do？ How long will the training take？ 等促进学生在课堂上可以认真听讲、主动探究。这样学生在阅读时就可以有针对性地进行重点学习和积累知识，从而提高了课堂效率。学生了解了学习内容就会产生积极地学习动力，驱动着学生积极思考。在探究中学生就成为了学习中心，让学生可以充分自主学习，发挥自己的个性特色，端正学生的学习态度。自主探究让学生获得体验、获得感悟、获得知识，从而帮助学生养成了良好的学习习惯。
二、 设置不同层次学习任务，因材施教
导学案是教师根据学生的不同学习情况制定的，所以，教师要做到具体问题具体分析，让导学案能够充分地发挥其指导和引导的作用。教师要在让学生明确学习目标的基础上，让不同层次的学生都能够感受到学习的快乐和乐趣。这就需要教师因材施教，设置不同学习任务。教师的教学任务要丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性，驱动学生主动地进行知识的学习和探究。这样学生就会体验到学习的成功和快乐，增强学习信心，使不同层次的学生都能在学习中有所提高。
例如在学习选修八unit 2 cloning的知识点后，教师可以在导学案上给学生提供丰富的练习任务，让不同程度的学生都可以得到锻炼和提高。教师首先可以设置一些基础性的填空练习：My opinion is ______with his.我的意见和他的相同。学生通过对于本单元词汇的学习会轻松地填写上identical。这类基础题会增加学生的学习信心。经过一番练习后，教师可以让学生写一些本单元重点词汇的同义词或反义词，并让他们进行辨析。如raise，impact，accumulate的同义词是什么，经过思考学生会总结出raise、rise arise…通过辨析学生的词汇量就会在潜移默化中提高。对于程度好的学生教师还可以让学生对本课的重点词汇进行造句练习，提高学生灵活运用英语的能力。在完成句子后让学生之间相互批改，取长补短，共同提高。教师不同层次的任务给了不同学生学习动力，促进了全体学生的提高。
三、 科学思考自主探究知识，发现问题
教师编写导学案的主要目的是培养学生自主探索学习的能力，这就需要教师了解学生。只有教师了解了学生的学习情况才能够制定出适合学生需要的导学案，从而激活学生的思维。学生在对于导学案的探究中会发现自己在学习上的一些不足之处，发现自己在学习上的一些问题，从而有针对性地进行思考，把不会和不懂的知识反馈给教师，促进教师适时地进行调整，优化课堂结构，让学生能够学到自己想要学习的知识。
例如在学习选修7 unit 4 sharing中的语法限制性定语从句时，教师在讲授课文中的这个句子：…up a mountain to a ridge from where we had fantastic views…时发现，学生对于定语从句中的关系副词的用法已经忘了。在制定导学案时教师可以系统、完整地给学生呈现出有关定居从句的知识，让学生去探究。通过学习有的学生会发现他们对于as在定居从句中的用法还有一些问题，从而有针对性地进行探究，提高了雪花僧的学习能力。学生突破了难点和学习上的疑问会给学生的学习带来成就感，让学生在探索问题的过程中体验到成功的喜悦。
四、 自主构建知识网络体系，掌握方法
学生通过对于导学案的探究，会让学生在思考中自主构建知识，形成网络体系。学生可以充分发挥自己的个性特点进行知识的构建。学生主动地构建知识而不是被动地接受知识，在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。这正是新课改所提倡的，教师要对学生进行“授之以渔”的教育，让学生能够掌握学习方法。学生根据自己的特点和学习内容还应该能够进行自主创新，培养学生的创新思维能力。有了导学案的指导，学生也就有了探究的方向，学生会通过思考和分析不断地积累自己的知识，在大脑中构建出一个知识网络图，促进学生的学习能力的提高，实现学生的可持续发展。
总之，在导学案的使用上，教师要从学生的实际出发，制定适合学生实际需要的课堂探究任务和知识点，让导学案可以发挥其实质性的作用，提高学生的学习能力。学生学习能力的提高是潜移默化的，通过学生的自主探究和思考，学生的学习能力一定会不断进步，实现高效课堂。
参考文献：
[1]贾婷婷.浅谈导学案在高中英语教学中的科学使用[J].中国教师.2014（3）.