弹钢琴,要眼看,手动,脚踩踏板,耳听正音,这一系列复杂的过程均需要在瞬间由大脑指挥完成。因此,它能调动人手脚耳目各个器官准确配合协调的活动,训练人的反应判断能力,强化人的记忆力和多层次的思维能力。初学琴法的幼师学生往往学习困难,我们只有根据幼师学生理解能力强,能够独立思考的特点,改变传统教法,才可以较为顺利地进行教学。
　　
　　一、排除紧张的心理和生理状态,练琴要入“情”入“境”
　　
　　紧张是学习琴法的大敌,特别是对于从来没有接触过钢琴或风琴的边远山区的学生来说,学习琴法更显得无所适从。因此,不排除紧张的心理和生理状态就会练习,是学不好琴法的。那么,如何排除紧张状态呢?
　　首先,要进入情境。方法是练琴前先把要练习的曲调心平气和地视唱几遍,唱谱,熟悉旋律,体会乐思,使自己的身心融入音乐的情境中,并随时调节身体的各个部位,使之放松。尤其注意体会整条手臂的重量通畅放松地传到指尖,落到键底,形成正确的触键方法。其次,要分析拍号、调号,养成划拍唱谱、数拍弹奏的习惯。这一点很重要,划拍唱、数拍弹奏对初学者来说是形成准确的节拍感的有效途径。要看清指法,分好乐句;练习过程中先分后合、先慢后快、先零后整、由句到段,快慢结合,一气呵成地弹完全曲。
　　
　　二、发挥“脑”的指挥作用
　　
　　一些学生练琴“卡壳”,像口吃病人一样结结巴巴。究其原因,是没有形成系统的思维程序,不善于用“脑”所
　　致。正确的练琴思维是由眼看谱,手弹奏,耳听音,加上身体的自然协调完成的。这里特别强调“脑”的统一指挥作用。要仔细思考,清晰反映出所奏音前的各项指标的到位,如:拍号、音高、时值、指法、左右、力度、表情记号等。这样不但可以避免因弹错音产生急躁情绪,而且可以形成正确练琴的思维方式,减少失误,逐步达到得心应手的境界。
　　
　　三、提高视谱能力和音乐修养
　　
　　凡弹琴好的学生其视谱能力也强,琴弹得越好视谱能力提高越快。提高视谱能力的方法是多看、多唱、多听、多读。有的学生在五线谱下面标住简谱,看起来方便,其实反而使自己进入误区,永远也无法熟悉五线谱。所以,学生只有抓紧视唱、练琴、做乐理习题、抄五线谱等机会专心致志地学习,才能逐步提高视谱能力。
　　我们还应多利用学生熟悉的儿歌进行视唱教学,例如利用《卖报歌》《小星星》《小燕子》《两只老虎》《春天在哪里》《红星歌》等学生听过或唱过的儿歌来进行视唱教学,可以尽快建立起学生的音准概念,培养学生的节奏节拍感觉,同时又可以让学生了解学唱更多的儿歌直接有利于他们今后的教学工作。事实证明这样的教法事半功倍。
　　弹琴不是一种机械动作,而是一种艺术表现。按谱一音不错地奏出未必是最优美的音乐,一首幼师生练习的简单乐曲在钢琴大师手中弹出,其音乐效果之美妙会使听众大吃一惊,这就是音乐表现的魅力。功夫不尽在琴中。所以学习琴法不能单打一,学生还要努力学好音乐基本理论,懂得并听辨和弦及其进行、曲式等基本知识,通过经常的音乐欣赏,开阔自己的音乐视野;要努力学好歌唱,使自己琴声如歌;还要学好文学,提高文学修养,因为文学修养和音乐修养是息息相关的。
　　
　　四、重视基本功的训练,提高即兴伴奏能力
　　
　　琴法的内容大致有音阶、琶音、和弦和五指练习,练习曲,乐曲,歌曲伴奏等四大部分。这四部分的内容缺一不
　　可,一定要熟练。尤其是音阶、琶音、和弦等基本功是弹好琴必备的,必须持之以恒,坚持练习。幼师生学琴并非要技艺多么高超,而是为适合工作的需要,有演奏一般乐曲,特别是歌曲的伴奏能力。即兴伴奏能力的学习,是学生音乐素质提高的过程,我们应该在学生一开始学琴时就要有意识地进行教学,要求学生对平时所弹的音乐作品从调式、曲式、风格、和声编陪、伴奏音型等方面进行书面分析和听觉分析,丰富其伴奏手法。此外,学生要加强视奏和移调的练习,进行一些多声部和合唱训练,还要从简单的儿歌开始训练自己的边弹边唱的能力。
　　通过即兴伴奏的学习,学生不但能将学到的琴法、和声、视唱练耳、乐理、歌唱等课程综合起来应用实践,而且能主动、创造性地掌握各种实用的基本知识与基本技能。
　　
　　五、科学练琴是学好琴法的保证
　　
　　首先,学生必须按时还课。每节课每个单元的课程内容学生必须按时完成,可采用学习小组的方式,让学生相互学习,相互比较观摩,共同进步。
　　其次,学生必须每天坚持练习。学习琴法必须持之以恒,所以学生应将练习时间尽可能固定,让练习成为生活的一部分,成为一种自觉的习惯。
　　最后,我们可以利用周末、课余时间组织小型音乐会,让学生在实践中锻炼弹奏能力,即使是一首很简单的乐曲,也尽量让学生上台表演,多多鼓励,达到训练学生的自信和活泼的品格,以及独立弹奏的能力。
　　教无定法,教师不论采用什么方法教学,都需要一份爱心、更多的耐心、坚定的信心和对教育事业饱满的热情,关爱每一个学生,这样才能教好书,育好人。