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摘要：作为听说读写四项英语基本技能中的其中一项，写作能力是每一名高中学生都需要具备的。因而在高中英语教学中，教师要将提高学生的写作能力作为自己教学的主要目标之一，并且努力研究有效的写作教学策略来实现这一教学目标。鼓励学生阅读、重视日记书写、实施奖励制度都属于行之有效的写作教学策略，高中英语教师可以在自己的教学中尝试运用，进而达到提高学生写作能力的教学效果。
关键词：写作教学;有效思考;高中英语
写作能力是学生必须要具备的一项英语技能，当学生拥有了良好的写作能力之后，他们就能够更好地进行英语语言的综合运用，进而促使学生学好英语这门学科。那么什么样的写作教学策略才能帮助高中英语教师提高学生的写作能力呢？此时教师就需要有着“以生为本”的教育理念，并且在该教育理念的引导下研究有效的写作教学策略。这样的话，高中英语教师所研究出来的写作教学策略就能被学生轻松地接受，进而有效发挥作用，促使学生的写作能力得到提高。
一、鼓励学生阅读，进行写作积累
在以往的写作教学中，高中英语教师可以发现，学生所写的文章中总是会出现单词语法错误、语句不通顺、文章结构紊乱等问题，进而使得学生的写作能力无法得到提高。此时高中英语教师就需要追根究底，并在此基础上提出有效的解决策略。学生出现这些错误的根本原因就在于他们缺乏一定的知识积累，此时高中英语教师就可以鼓励学生进行阅读，让学生通过阅读这一渠道来进行写作积累。当学生积累到一定程度的时候，他们在写作的过程中就能做到下笔如有神。例如：在进行了《Festivals around the world》这一单元的阅读教学之后，笔者就会让学生选择自己喜欢的一个节日，并且通过写作来对其展开介绍。有的学生所喜欢的节日在课本教材中有所体现，学生能够通过阅读课本教材来收获相关的知识;但有的学生所喜欢的节日并没有在课本教材中得到介绍，他们此时就需要搜集其他的阅读材料。此时笔者就会先让学生尝试着展开写作，没有进行阅读，学生写作的过程极为不顺，他们会遇到各种各样的问题。在此基础上，笔者就会鼓励学生阅读，通过阅读来解决自己在写作中遇到的问题。
二、重视日记书写，养成写作习惯
高中英语教师的的课时紧且任务重，他们也因此并没有在写作教学中重视对学生写作能力的提高，而是经常为学生选择与考试主题和类型相关的范文让其进行背诵，从而达到在考试中进行套用的效果。这样一来，学生在写作的过程中总是被条条框框所束缚，无法发散自己的写作思维。此时，高中英语教师就需要重视日记书写，让学生从身边的小事入手，进而养成良好的写作习惯。这样一来，学生就会有更多的写作机会。例如：学生每天都会上英语课，笔者会要求他们在写日记的过程中运用到当天所学的英语知识，进而在复习巩固英语知识的过程中培养自己的写作能力。如，在进行了《Healthy eating》这一单元的阅读教学之后，学生就需要以此为主题书写日记。有的学生就会写到自己最喜欢的一道菜;有的学生就会对自己喜欢的水果进行分析，了解其中的营养成分;有的学生就想要制定一份健康的食谱。笔者不干涉学生写日记的主题，只是会对学生应用英语知识的情况进行分析，并在此基础上为学生打分。如果学生的实际得分符合或者超出了笔者心目中对他们的预期分数，他们就可以获得笔者的奖励。在选择奖励的时候，笔者会考虑到学生的想法，进而让奖励对他们有着很强的吸引力。
三、实施奖励制度，树立写作自信
如果學生在写作的过程中缺乏自信心，那他们他们即使有着十分的实力，也仅仅只能在写作的过程中发挥8分甚至更低。基于此，为了提高学生的写作能力，高中英语教师就需要帮助学生树立写作自信。那么高中英语教师该如何去做呢？他们此时就可以实施奖励制度，在学生在写作的过程中不断地收获成就感。久而久之，学生就能够通过写作这项活动树立起自信心，进而让自己有着更积极的写作态度，为写作能力的提高奠定坚实的基础。例如：在进行了《Canada-"The True North"》这一单元的阅读教学之后，笔者会让学生去运用所学的英语知识描述自己喜欢的地方。笔者会提前对学生所掌握知识的情况进行了解，进而发现：并不是所有的学生都有着很好的知识基础。这意味着学生的写作水平参差不齐，此时笔者如果对学生有着统一的写作要求，那学生将会在写作的过程中不断地打击自信心，进而变得畏惧写作。因而笔者对每一名学生提出了符合他们实际情况的写作要求，并且设置了奖励制度。只要学生达到要求，他们就能够获得笔者的奖励。对于奖励的选择，笔者会充分考虑到学生的想法。这样的话，学生就能够在不断获得奖励的过程中树立起写作的自信心，并且更加喜欢写作。在这样的良性循环中，学生的写作能力就能得到有效的提高。
总而言之，高中英语教师通过鼓励学生阅读可以引导学生进行写作知识的积累，进而为写作奠定坚实的知识基础;高中英语教师通过重视日记书写可以促使学生养成写作习惯，进而让学生有着更多写作的机会;高中英语教师通过实施奖励制度可以让学生拥有写作的自信心，进而有着积极的写作态度。这三种写作教学策略之所以能够有效发挥作用，其最主要的原因在于它们都是教师站在学生的角度上思考所得到的，能够发挥学生的主体作用。
参考文献：
[1]刘莹.浅析高中英语写作教学方法[J].校园英语，2018（06）：120-121.
[2]苏冬梅.高中英语写作教学现状分析与对策[J].中学生英语，2018（24）：20.
安徽省安庆市怀宁县黄墩镇秀山中学 孙爱芬
关键词：写作教学;有效思考;高中英语
写作能力是学生必须要具备的一项英语技能，当学生拥有了良好的写作能力之后，他们就能够更好地进行英语语言的综合运用，进而促使学生学好英语这门学科。那么什么样的写作教学策略才能帮助高中英语教师提高学生的写作能力呢？此时教师就需要有着“以生为本”的教育理念，并且在该教育理念的引导下研究有效的写作教学策略。这样的话，高中英语教师所研究出来的写作教学策略就能被学生轻松地接受，进而有效发挥作用，促使学生的写作能力得到提高。
一、鼓励学生阅读，进行写作积累
在以往的写作教学中，高中英语教师可以发现，学生所写的文章中总是会出现单词语法错误、语句不通顺、文章结构紊乱等问题，进而使得学生的写作能力无法得到提高。此时高中英语教师就需要追根究底，并在此基础上提出有效的解决策略。学生出现这些错误的根本原因就在于他们缺乏一定的知识积累，此时高中英语教师就可以鼓励学生进行阅读，让学生通过阅读这一渠道来进行写作积累。当学生积累到一定程度的时候，他们在写作的过程中就能做到下笔如有神。例如：在进行了《Festivals around the world》这一单元的阅读教学之后，笔者就会让学生选择自己喜欢的一个节日，并且通过写作来对其展开介绍。有的学生所喜欢的节日在课本教材中有所体现，学生能够通过阅读课本教材来收获相关的知识;但有的学生所喜欢的节日并没有在课本教材中得到介绍，他们此时就需要搜集其他的阅读材料。此时笔者就会先让学生尝试着展开写作，没有进行阅读，学生写作的过程极为不顺，他们会遇到各种各样的问题。在此基础上，笔者就会鼓励学生阅读，通过阅读来解决自己在写作中遇到的问题。
二、重视日记书写，养成写作习惯
高中英语教师的的课时紧且任务重，他们也因此并没有在写作教学中重视对学生写作能力的提高，而是经常为学生选择与考试主题和类型相关的范文让其进行背诵，从而达到在考试中进行套用的效果。这样一来，学生在写作的过程中总是被条条框框所束缚，无法发散自己的写作思维。此时，高中英语教师就需要重视日记书写，让学生从身边的小事入手，进而养成良好的写作习惯。这样一来，学生就会有更多的写作机会。例如：学生每天都会上英语课，笔者会要求他们在写日记的过程中运用到当天所学的英语知识，进而在复习巩固英语知识的过程中培养自己的写作能力。如，在进行了《Healthy eating》这一单元的阅读教学之后，学生就需要以此为主题书写日记。有的学生就会写到自己最喜欢的一道菜;有的学生就会对自己喜欢的水果进行分析，了解其中的营养成分;有的学生就想要制定一份健康的食谱。笔者不干涉学生写日记的主题，只是会对学生应用英语知识的情况进行分析，并在此基础上为学生打分。如果学生的实际得分符合或者超出了笔者心目中对他们的预期分数，他们就可以获得笔者的奖励。在选择奖励的时候，笔者会考虑到学生的想法，进而让奖励对他们有着很强的吸引力。
三、实施奖励制度，树立写作自信
如果學生在写作的过程中缺乏自信心，那他们他们即使有着十分的实力，也仅仅只能在写作的过程中发挥8分甚至更低。基于此，为了提高学生的写作能力，高中英语教师就需要帮助学生树立写作自信。那么高中英语教师该如何去做呢？他们此时就可以实施奖励制度，在学生在写作的过程中不断地收获成就感。久而久之，学生就能够通过写作这项活动树立起自信心，进而让自己有着更积极的写作态度，为写作能力的提高奠定坚实的基础。例如：在进行了《Canada-"The True North"》这一单元的阅读教学之后，笔者会让学生去运用所学的英语知识描述自己喜欢的地方。笔者会提前对学生所掌握知识的情况进行了解，进而发现：并不是所有的学生都有着很好的知识基础。这意味着学生的写作水平参差不齐，此时笔者如果对学生有着统一的写作要求，那学生将会在写作的过程中不断地打击自信心，进而变得畏惧写作。因而笔者对每一名学生提出了符合他们实际情况的写作要求，并且设置了奖励制度。只要学生达到要求，他们就能够获得笔者的奖励。对于奖励的选择，笔者会充分考虑到学生的想法。这样的话，学生就能够在不断获得奖励的过程中树立起写作的自信心，并且更加喜欢写作。在这样的良性循环中，学生的写作能力就能得到有效的提高。
总而言之，高中英语教师通过鼓励学生阅读可以引导学生进行写作知识的积累，进而为写作奠定坚实的知识基础;高中英语教师通过重视日记书写可以促使学生养成写作习惯，进而让学生有着更多写作的机会;高中英语教师通过实施奖励制度可以让学生拥有写作的自信心，进而有着积极的写作态度。这三种写作教学策略之所以能够有效发挥作用，其最主要的原因在于它们都是教师站在学生的角度上思考所得到的，能够发挥学生的主体作用。
参考文献：
[1]刘莹.浅析高中英语写作教学方法[J].校园英语，2018（06）：120-121.
[2]苏冬梅.高中英语写作教学现状分析与对策[J].中学生英语，2018（24）：20.
安徽省安庆市怀宁县黄墩镇秀山中学 孙爱芬