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摘 要： 高师院校公共《禁毒防艾》课程是为了帮助师范生了解和掌握毒品、艾滋病的危害及预防措施等相关知识，树立科学健康理念和培养其投入禁毒防艾人民战争的意识。本研究尝试把参与式教学方法引入该门课程教学中，论述参与式教学方法的应用步骤、取得效果。
关键词： 参与式教学方法 高师院校 禁毒防艾
一、参与式教学法概述
“参与式教学法是一种合作式或协作式教学法，以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中积极分子，通过加强教学者与学习者之间及学习者与学习者之间的信息交流与反馈，使学习者深刻领会和掌握所学知识，并将这种知识运用到实践中”①。
二、参与式教学方法在高师院校禁毒与预防艾滋病教育教学中的应用
（一）参与式教学法的准备阶段
参与式教学方法需要对场地进行布置。首先教室应有较多墙面，便于粘贴与教学内容有关的海报及教学中学生学习的产出。教师还需将座椅围成圆圈，这样教师与学生及学生与学生之间便于语言交流、目光接触及足够空间进行趣味活动。其次需要准备较多辅助性工具与材料，包括大白纸及彩纸，A4或B5打印纸（白色、各种彩色），粗水笔（黑色、蓝色、红色），各种彩色水笔，剪刀、胶带及所需的其他材料。
（二）参与式教学法的开始阶段
1.通过破冰活动建立和谐的师生关系。当教师初次上课时，特别同学相互间不熟悉时，需要通过姓名牌的运用、自我介绍、相互介绍等方法消除教师与学生之间及学生与学生之间的生疏与戒备，需要根据具体情况运用不同方法“破冰”。
2.教师介绍教学目标。高师院校禁毒防艾课程重在对学生正确认知艾滋病、毒品等相关知识技能和情感价值观培养，每个学生对毒品、艾滋病的认知更多的是恐吓式的，教师应该让学生明确教学内容、课程要求，通过参与课堂讨论掌握新型毒品、艾滋病等知识。
3.师生共同制定规则———“乡规民约”。由于禁毒防艾教育课程涉及许多内容比较敏感，例如：性教育的问题、安全套如何使用、同性恋的高危行为等，学生常会有一些掩盖自己情绪的举动，如哄笑、故意讲一些不好听的话，指责老师或同伴教育者为什么讲这些事情。所以在开始活动之前，先让学生制定自己的规则，并和他们一起讨论这些规则的公正性和必要性，最重要的是大家共同约定，相互督促，维护教学秩序。
（三）教师根据具体教学内容选择参与式教学方法的具体形式
1.小组分工
在参与式教学活动中，许多活动是以小组形式进行的。组织小组活动时要注意以下几点：①教学一开始就把学生编成两人或3～4人一组，使他们很容易相互熟悉，一旦小组中建立了信任，就可以把小组扩大一些；②尽可能多地改变分组时使用的方法。使学生尽可能和不同年龄或背景的成员一起工作。最好由主持人决定分组，而不是由学生自己随意组合；③明确小组内的工作职责，指定小组主持人、记录员、工作报告等。
2.小组讨论
小组讨论能促进同学们自由交流，帮助他们了解各自想法、感受和态度；让他们学会听取他人意见，学习从各个角度认识问题，小组讨论时允许争论，要求互相尊重，提高总结能力。
3.头脑风暴
头脑风暴就是集中大家智慧，教师提出问题，大家一同动脑筋，找出问题答案，并将答案写在黑板或大白纸上。具体方法：先提一个问题让大家回答，同时声明同学们的每一个回答都是有意义的，回答时无须做详细解释。然后请每个学生简捷快速地回答问题，并把回答的问题记在大纸上或黑板上。
例如：对“性”的理解和看法
目的：让学生了解和交流对性的看法。
形式：头脑风暴。
步骤：
①将学生按性别分成小组（5～7人一组）。每组确定一个主持人和一个记录人。
②给每组一张大白纸，上面事先写有一个“性”字。让大家自由联想：“当你看到‘性’这个字时，你想到了什么？”快速联想，记录人不加评判地记录在大白纸上。（5分钟时间）
③然后各小组之间交换罗列有内容的大白纸（例如，第1组与第2组交换，第3组与第4组交换等，视具体情况而定。）各组就拿到的纸上所写的内容归纳。（5～10分钟时间）
④每个小组派出一名代表，将归纳的内容向大家介绍。（每组约用2分钟时间）
⑤各组汇报之后，教师问大家：“上面的练习对我们有什么启发？（或你从中学到了什么？）”将大家列出的内容记录在大白纸上。
⑥主持人根据大家的讨论小结：上面大家各自对性的看法进行了交流，可以看出有些看法是共同的，有些是不同的，这些是大家的看法（理解），并不存在“对”与“错”之分。通过大家列出的内容，可以看出性不仅意味着性交，还有更为广泛的含义。但在目前社会上，性的各个层面的含义没有得到充分讨论和交流，使人们认为性仅指性交，从而谈性色变。
4.角色扮演
教师就教学内容事先编写好与教学内容有关的小剧情，可分组练习，每组除扮演者外，还有一个观察员，目的在于找出扮演者角色扮演时的优点与不足之处，以利于提高。扮演者和观察员可互换，也可叫志愿者当着全班同学练习，大家一起分析扮演者在角色扮演时运用知识的优点与不足。
5.情景分析
用一个虚构的故事，让同学判断故事中的人物应如何行动或反应，判断其行动可能产生的后果。情景分析通过让学生讨论其他人的行为，达到学习处理问题技能的目的，并避免可能出现的尴尬。
例如：我可以接受异性朋友的约会吗？
目的：
①帮助学生正确认识和处理异性交往，并从中学习自尊和尊重他人的技能；
②让学生了解健康的异性交往有助于青少年成长；
形式：情景分析、小组讨论。 步骤：
①情景分析（也可用角色扮演）：小丽和小刚是初三年级的同班同学，他们相处很好，从小在一个院里长大。这天，小刚递给小丽一封信（可做成道具），信上告诉小丽他很喜欢她，问小丽是否愿意成为他的女朋友。小丽很犹豫，不知如何是好。你能给她出个主意吗？
②分组讨论：请就下列问题提出你的看法。
小刚这样做可以吗？
小丽应不应该答应小刚？
你如何看待这件事？
老师会怎样看待这件事？
他们的家长会怎样看待这件事？
你对小丽和小刚有什么建议？
小丽是否应当把此事告诉家长、老师或其他同学？
如果小丽答应了小刚，他们的生活会发生什么变化吗？
③小结：处于青春期的青年学生，对异性产生爱慕和渴求是正常的；和异性的正常交往可以使双方相互学习，取长补短；若有约会，相互提醒避免做一些危险的事情，如饮酒、吸烟等；遇事可以和自己信赖的成人交谈，征求他们的意见；在做决定时，多考虑事情可能带来的正面和负面的影响，不感情用事，才能做出正确的决定。
三、参与式教学方法在高师院校禁毒与预防艾滋病教育课程中取得的效果
（一）转变学生对本课程的态度
在学生学习禁毒防艾的课程中，传授艾滋病、毒品等相关知识，导向性地鼓励学生关爱和关心社会弱势群体，并参与到禁毒防艾人民战争的志愿宣传服务活动中，从而使他们认识到学习本课程的重要性，并在研究学习活动中表现出较高的热情。在研究学习过程中，学生自己发现问题、提出问题，并在实践活动中寻求解决问题的办法，使学生感受到付出的劳动换来成功的喜悦，其热爱本学科的感情油然而生。
（二）教学方式的改变，调动学生学习禁毒防艾课程的积极性
教学方式的改变，最突出的成效是教师在与学生平等的基础上讨论各种与艾滋病、毒品危害性、性教育教学相关的问题，了解学生对性生理、性心理、吸毒问题的社会心理分析等相关问题的认识、态度和需求，使教师更有针对性地启发和引导学生树立正确的教育观念。因此，采用参与式教学法，相较于传统教学法，更利于培养学生创新精神和创新能力。
总之，参与式教学引导学生积极主动地参与到课堂教学情景中探索研究，这种以教师为主导，学生为主体，教师引导学生主动获取相关信息和知识的模式，改变大班教学的传统模式，使学习者较好地掌握艾滋病、毒品等相关知识，掌握基本生活技能。
注释：
①王凤华.参与式教学法是女性学课程教学的必然选择[J].中华女子学院学报，2009（2）.
参考文献：
[1]王凤华.参与式教学法是女性学课程教学的必然选择[J].中华女子学院学报，2009（2）.
[2]李建新编.禁毒与预防艾滋病生命教育读本[M].北京师范大学出版社，2013年第二版.
关键词： 参与式教学方法 高师院校 禁毒防艾
一、参与式教学法概述
“参与式教学法是一种合作式或协作式教学法，以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中积极分子，通过加强教学者与学习者之间及学习者与学习者之间的信息交流与反馈，使学习者深刻领会和掌握所学知识，并将这种知识运用到实践中”①。
二、参与式教学方法在高师院校禁毒与预防艾滋病教育教学中的应用
（一）参与式教学法的准备阶段
参与式教学方法需要对场地进行布置。首先教室应有较多墙面，便于粘贴与教学内容有关的海报及教学中学生学习的产出。教师还需将座椅围成圆圈，这样教师与学生及学生与学生之间便于语言交流、目光接触及足够空间进行趣味活动。其次需要准备较多辅助性工具与材料，包括大白纸及彩纸，A4或B5打印纸（白色、各种彩色），粗水笔（黑色、蓝色、红色），各种彩色水笔，剪刀、胶带及所需的其他材料。
（二）参与式教学法的开始阶段
1.通过破冰活动建立和谐的师生关系。当教师初次上课时，特别同学相互间不熟悉时，需要通过姓名牌的运用、自我介绍、相互介绍等方法消除教师与学生之间及学生与学生之间的生疏与戒备，需要根据具体情况运用不同方法“破冰”。
2.教师介绍教学目标。高师院校禁毒防艾课程重在对学生正确认知艾滋病、毒品等相关知识技能和情感价值观培养，每个学生对毒品、艾滋病的认知更多的是恐吓式的，教师应该让学生明确教学内容、课程要求，通过参与课堂讨论掌握新型毒品、艾滋病等知识。
3.师生共同制定规则———“乡规民约”。由于禁毒防艾教育课程涉及许多内容比较敏感，例如：性教育的问题、安全套如何使用、同性恋的高危行为等，学生常会有一些掩盖自己情绪的举动，如哄笑、故意讲一些不好听的话，指责老师或同伴教育者为什么讲这些事情。所以在开始活动之前，先让学生制定自己的规则，并和他们一起讨论这些规则的公正性和必要性，最重要的是大家共同约定，相互督促，维护教学秩序。
（三）教师根据具体教学内容选择参与式教学方法的具体形式
1.小组分工
在参与式教学活动中，许多活动是以小组形式进行的。组织小组活动时要注意以下几点：①教学一开始就把学生编成两人或3～4人一组，使他们很容易相互熟悉，一旦小组中建立了信任，就可以把小组扩大一些；②尽可能多地改变分组时使用的方法。使学生尽可能和不同年龄或背景的成员一起工作。最好由主持人决定分组，而不是由学生自己随意组合；③明确小组内的工作职责，指定小组主持人、记录员、工作报告等。
2.小组讨论
小组讨论能促进同学们自由交流，帮助他们了解各自想法、感受和态度；让他们学会听取他人意见，学习从各个角度认识问题，小组讨论时允许争论，要求互相尊重，提高总结能力。
3.头脑风暴
头脑风暴就是集中大家智慧，教师提出问题，大家一同动脑筋，找出问题答案，并将答案写在黑板或大白纸上。具体方法：先提一个问题让大家回答，同时声明同学们的每一个回答都是有意义的，回答时无须做详细解释。然后请每个学生简捷快速地回答问题，并把回答的问题记在大纸上或黑板上。
例如：对“性”的理解和看法
目的：让学生了解和交流对性的看法。
形式：头脑风暴。
步骤：
①将学生按性别分成小组（5～7人一组）。每组确定一个主持人和一个记录人。
②给每组一张大白纸，上面事先写有一个“性”字。让大家自由联想：“当你看到‘性’这个字时，你想到了什么？”快速联想，记录人不加评判地记录在大白纸上。（5分钟时间）
③然后各小组之间交换罗列有内容的大白纸（例如，第1组与第2组交换，第3组与第4组交换等，视具体情况而定。）各组就拿到的纸上所写的内容归纳。（5～10分钟时间）
④每个小组派出一名代表，将归纳的内容向大家介绍。（每组约用2分钟时间）
⑤各组汇报之后，教师问大家：“上面的练习对我们有什么启发？（或你从中学到了什么？）”将大家列出的内容记录在大白纸上。
⑥主持人根据大家的讨论小结：上面大家各自对性的看法进行了交流，可以看出有些看法是共同的，有些是不同的，这些是大家的看法（理解），并不存在“对”与“错”之分。通过大家列出的内容，可以看出性不仅意味着性交，还有更为广泛的含义。但在目前社会上，性的各个层面的含义没有得到充分讨论和交流，使人们认为性仅指性交，从而谈性色变。
4.角色扮演
教师就教学内容事先编写好与教学内容有关的小剧情，可分组练习，每组除扮演者外，还有一个观察员，目的在于找出扮演者角色扮演时的优点与不足之处，以利于提高。扮演者和观察员可互换，也可叫志愿者当着全班同学练习，大家一起分析扮演者在角色扮演时运用知识的优点与不足。
5.情景分析
用一个虚构的故事，让同学判断故事中的人物应如何行动或反应，判断其行动可能产生的后果。情景分析通过让学生讨论其他人的行为，达到学习处理问题技能的目的，并避免可能出现的尴尬。
例如：我可以接受异性朋友的约会吗？
目的：
①帮助学生正确认识和处理异性交往，并从中学习自尊和尊重他人的技能；
②让学生了解健康的异性交往有助于青少年成长；
形式：情景分析、小组讨论。 步骤：
①情景分析（也可用角色扮演）：小丽和小刚是初三年级的同班同学，他们相处很好，从小在一个院里长大。这天，小刚递给小丽一封信（可做成道具），信上告诉小丽他很喜欢她，问小丽是否愿意成为他的女朋友。小丽很犹豫，不知如何是好。你能给她出个主意吗？
②分组讨论：请就下列问题提出你的看法。
小刚这样做可以吗？
小丽应不应该答应小刚？
你如何看待这件事？
老师会怎样看待这件事？
他们的家长会怎样看待这件事？
你对小丽和小刚有什么建议？
小丽是否应当把此事告诉家长、老师或其他同学？
如果小丽答应了小刚，他们的生活会发生什么变化吗？
③小结：处于青春期的青年学生，对异性产生爱慕和渴求是正常的；和异性的正常交往可以使双方相互学习，取长补短；若有约会，相互提醒避免做一些危险的事情，如饮酒、吸烟等；遇事可以和自己信赖的成人交谈，征求他们的意见；在做决定时，多考虑事情可能带来的正面和负面的影响，不感情用事，才能做出正确的决定。
三、参与式教学方法在高师院校禁毒与预防艾滋病教育课程中取得的效果
（一）转变学生对本课程的态度
在学生学习禁毒防艾的课程中，传授艾滋病、毒品等相关知识，导向性地鼓励学生关爱和关心社会弱势群体，并参与到禁毒防艾人民战争的志愿宣传服务活动中，从而使他们认识到学习本课程的重要性，并在研究学习活动中表现出较高的热情。在研究学习过程中，学生自己发现问题、提出问题，并在实践活动中寻求解决问题的办法，使学生感受到付出的劳动换来成功的喜悦，其热爱本学科的感情油然而生。
（二）教学方式的改变，调动学生学习禁毒防艾课程的积极性
教学方式的改变，最突出的成效是教师在与学生平等的基础上讨论各种与艾滋病、毒品危害性、性教育教学相关的问题，了解学生对性生理、性心理、吸毒问题的社会心理分析等相关问题的认识、态度和需求，使教师更有针对性地启发和引导学生树立正确的教育观念。因此，采用参与式教学法，相较于传统教学法，更利于培养学生创新精神和创新能力。
总之，参与式教学引导学生积极主动地参与到课堂教学情景中探索研究，这种以教师为主导，学生为主体，教师引导学生主动获取相关信息和知识的模式，改变大班教学的传统模式，使学习者较好地掌握艾滋病、毒品等相关知识，掌握基本生活技能。
注释：
①王凤华.参与式教学法是女性学课程教学的必然选择[J].中华女子学院学报，2009（2）.
参考文献：
[1]王凤华.参与式教学法是女性学课程教学的必然选择[J].中华女子学院学报，2009（2）.
[2]李建新编.禁毒与预防艾滋病生命教育读本[M].北京师范大学出版社，2013年第二版.