摘 要： 数学教学要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程；充分发挥学生的主体作用，培养学生提出问题、解决问题的能力，以及同学间的交流合作意识。在新课程理念下在课堂中培养学生的综合素质，关键在于教师正确引领学生进行积极有效的学习。 关键词： 综合素质 数学成绩 提问 合作交流 教学评价 一、创设教学情境 数学问题的提出必须在一定的情境中
教师根据学生学习知识和技能的发生、发展的过程而设计的学习环境，称之为教学情境。在课堂教学中，教师要对教学过程作精心设计，创设各种思维情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，充分调动学生思维的积极性，使学生在学习中变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，真正实现新课程标准的理念。下面我就数学课堂教学中的情境创设谈谈想法。 一、创设思维情境的原则 1.针对性原则 思维情境
摘 要： 在大学英语等级考试改革的大背景下，听说能力在英语学习中备受重视。基于国外英语听说教学的构建主义心理认知学的经典理论，作者分析了其在我国大学英语教学中的适用性，提出了新的听说教学模式，并通过实证研究，检验了新教学模式的实用性。 关键词： 大学英语考试改革 构建主义 心理认知 听说教学 一、研究背景 （一）大学英语等级考试（CET）四六级改革对于听说教育的要
目的：建立子宫内膜异位症(Endometriosis, EMT)体外模型,探讨雌激素(estradiol, E2)高水平生成的组织来源；观察姜黄素(Curcumin,Cur)干预后对异位内膜细胞增殖的影响,Cur对EMT异位内膜细胞E2生成水平的变化,初步探讨Cur治疗EMT的疗效及抑制E2生成的作用机制。方法：首先建立EMT异位内膜细胞体外模型,采用改良细胞消化法和组织块贴壁法混合培养EMT和非