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摘 要：新课程改革这轮大船，推动着信息技术课的教学逐渐驶向新的港湾，而如何有效地提高课堂教学的成效，也已经受到诸多信息技术教师的关注。把握好课堂教学环节，实施新课导入技巧的优化，有利于在第一时间将学生的上课注意力吸引过来，让教师与学生形成更加健康的师生互动，促进彼此课堂配合性更高，进而提升课堂教学的整体效益。本文主要针对初中信息技术新课导入的优化策略以及使用技巧展开分析。
关键词：新课导入;方法;技巧;初中信息技术;教学效果
科技发生着日新月异的变化，而信息技术已经成为我们生活中不可缺少的重要技能。在初中时代，通过正确引导让学生掌握信息技术的相关处理能力，具有非常重要的意义。然而，很多中学在设置和安排科目教学表的时候，只在每周设置了短暂的一节课给信息技术课程，对教师才能的施展造成了极大的阻碍。如何有效地利用这短暂的几十分钟时间，让其发挥一周的重要效应，提高学生的信息素养呢？笔者认为，良好的开端是成功的一半，优化信息技术新课导入技巧，是课堂效率提升的有效措施。
一、巧借信息技术资源优势，结合学生兴趣实施新课导入
在心理学理论中，兴趣被当作是促进个体积极从事或者认识某种事物的良好情绪。对于学生而言，让学生具备知识兴趣，能够起到更好的刺激作用，当学生具备浓厚的兴趣支配，其智力会在一种强大的内在动力推动下不断发展，他们会感觉学习是一种乐趣，是一种精神享受，而非被动式、强迫式的，并在情绪高涨的过程中不断积极地学习。基于此，初中信息技术教师在开始讲授新课之前，可以巧借信息技术课程的资源优势，根据此学科的特点，将富有趣味性的电脑作品、游戏、故事等，结合相关的新课设计进行新课导入。在课程开始后，充分调动学生的兴趣，活跃学生的思维，以此为新课奠定坚实的基础。
例如，初中信息技术“图像加工”的有关课程，在讲解之前，教师可以将自己在参与野营活动时拍摄的照片制作成课件，展示给学生看。课件中富含多种趣味元素，与学生平时熟悉的照片具有很大区别，很多学生会产生比较浓厚的兴趣，并且好奇心爆棚，他们会想如何才能制作这些照片，是怎样的一个制作流程，这样会对学生的探究新知欲望起到刺激作用，教师再引入新课就变得比较容易。
再如，信息技术教学中关于“Flash的动画制作”的相关内容，教师可以根据初中学生的兴趣爱好，通过情境创设的方式，给学生展示三个不同方向的动画：①水滴沿着竖直的方向移动;②动画片里的海宝沿着倾斜的方向，带领人们观看“中国馆”;③沿着水平方向，太阳在不断地移动。根据三个动画背景，教师可以将本节课所要教学的主题——动画制作“移动的地球”进行导入。信息技术教师可以充分利用这门课程的资源优势，在上课开始的时间段，选择学生感兴趣的教学元素展示给学生看，最大程度上吸引学生的注意力，让学生兴趣盎然地开展相关知识的学习[1]。
二、基于问题设置，启发学生的思维进行导入
开启学生思维的钥匙，首先要将学生的思维兴趣激发起来，让学生对于一些问题乐于思考，并在思考的过程中不断锻炼自己的思维能力，提高自身的思维品质。初中信息技术教师在课堂教学伊始，可以给学生适当的设置问题，逐步深入引导学生的思维，让学生对于问题的解答信心如同磐石一样坚固[2]。当学生的心灵之弦被教师触发之后，他们的思维会逐渐由从潜伏转向活跃，在积极的状态下进行学习。
例如，初中信息技术《多媒体作品制作流程》这部分内容，教师可以采取疑问的方式进行新课导入：“我相信很多学生都比较喜欢看电视剧或者电影，制作影视作品的过程非常复杂，你们想知道如何制作一部精彩的影视剧吗？”抛出这个问题，很多学生开始浮想联翩，他们会对这部分内容的学习更加积极。再如，教师在教学生如何在网页中插入动画图像以及声音，在这部分新课同样采用问题情境的方法进行导入：“同学们，你们作为新时期的中学生，相信很多人都已经学会了上网，在网页打开的过程中会蹦出很多动画、图片或者声音，如何在网页中将这些声音、图像、动画插入进去，让自己制作的网页更加丰富多彩呢？”这个问题情境的创设，学生会立即转移自己的思维方向，急迫想要知道问题的答案。采用此种方式打开新课导入的帷幕，能够让学生对于课堂学习更加全神贯注。
三、结合生活实际，实施信息技术的新课导入
任何知识的学习都是为生活服务，而生活又能促进这些知识的吸收内化，信息技术也不例外。很多初中生为了参与考试，对信息技术课程参与积极性不高，认为这门课程不是中考考试的内容，就不够重视。教师为了改善学生的这一想法，应该将作为非主科的信息技术课程课堂氛围活跃起来，还要加强信息技术课程与生活的联系，让学生认识到信息技术，对于生活和学习有着重要的价值[3]。
比如，信息技术教师可以让学生学习如何插入图片，在课堂新课开始环节，将含有节日色彩的图片，比如“春节快乐”“圣诞快乐”“教师节快乐”等，制作成形式多样的精美贺卡，将这些贺卡制作的流程给学生进行展示。很多学生看到这些贺卡，会表现出兴致勃勃的状态，教师因势利导进行新课导入，让学生学习图片插入的流程以及步骤，这样就可以在生活中制作自己想要的贺卡了。
四、利用游戏竞赛，完成信息技术的新课导入
开展竞赛式学习，能够对学生造成一定的压力，达到压力激发动力的效果。初中信息技术教师在实施新课导入的时候，可以先将班上的学生分成若干小组，告知其课堂学习的成果将通过比赛的形式展示给班上的学生看，并给予表现好的学生较好的奖励[4]。
例如，在学习excel的相关知识时，教师可以先将基础知识教授给学生，之后引导学生通过认真观察，给每组的学生相同的表格，之后规定谁先制作好表格，并且能够精确地算出数据就算胜利。很多学生在课堂伊始，其竞争意识非常强，在参与这个活动的过程中，保持高涨的热情积极地参与。同时，课堂教学氛围比较好，有利于这部分知识内容以及整个教学环节的展开。
无独有偶，信息技术课程的新课导入具有非常多的方法，笔者不再逐个列举。正所谓，教学有法，教无定法，贵在得法。信息技術的课堂导入也需要与学生的实际认知相符合，并且要结合教学的实际需求，根据教材内容，将教师的主导作用充分发挥出来。在执行过程中，切莫固化新课导入的模式，在实践中死搬硬套，只有与学生心理和教学需求相贴合的课堂导入方式，才能在不经意间让学生不知不觉进入新知的学习状态，取得的教学效果才能更佳。
结束语
综上所述，初中信息技术教师要认识到这门课程的重要性，准确把握教材，遵循新课程改革的标准，将信息技术的学科以及资源优势充分发挥出来。在课堂导入环节，注意对学生兴趣的激发，最大限度将学生的思维活跃起来，还可以与生活实际相结合，让学生认识到学习信息技术的生活实用性，遵循寓教于乐、因材施教的原则，综合性地提升信息技术的课堂成效。
参考文献：
[1]何燕萍.优化新课导入，提升初中信息技术教学效率[J].新课程导学，2019，（5）：44.
[2]刁井楷.精心设计新课导入，提升初中信息技术教学质量[J].数学学习与研究，2020，（16）：13.
[3]沈宏放.优化新课导入提升信息技术教学质量的策略[J].新课程导学，2018，（27）：73.
[4]薛建明.探究初中信息技术教学中的新课导入技巧[J].中学课程辅导（教师通讯），2019，（12）：60.
关键词：新课导入;方法;技巧;初中信息技术;教学效果
科技发生着日新月异的变化，而信息技术已经成为我们生活中不可缺少的重要技能。在初中时代，通过正确引导让学生掌握信息技术的相关处理能力，具有非常重要的意义。然而，很多中学在设置和安排科目教学表的时候，只在每周设置了短暂的一节课给信息技术课程，对教师才能的施展造成了极大的阻碍。如何有效地利用这短暂的几十分钟时间，让其发挥一周的重要效应，提高学生的信息素养呢？笔者认为，良好的开端是成功的一半，优化信息技术新课导入技巧，是课堂效率提升的有效措施。
一、巧借信息技术资源优势，结合学生兴趣实施新课导入
在心理学理论中，兴趣被当作是促进个体积极从事或者认识某种事物的良好情绪。对于学生而言，让学生具备知识兴趣，能够起到更好的刺激作用，当学生具备浓厚的兴趣支配，其智力会在一种强大的内在动力推动下不断发展，他们会感觉学习是一种乐趣，是一种精神享受，而非被动式、强迫式的，并在情绪高涨的过程中不断积极地学习。基于此，初中信息技术教师在开始讲授新课之前，可以巧借信息技术课程的资源优势，根据此学科的特点，将富有趣味性的电脑作品、游戏、故事等，结合相关的新课设计进行新课导入。在课程开始后，充分调动学生的兴趣，活跃学生的思维，以此为新课奠定坚实的基础。
例如，初中信息技术“图像加工”的有关课程，在讲解之前，教师可以将自己在参与野营活动时拍摄的照片制作成课件，展示给学生看。课件中富含多种趣味元素，与学生平时熟悉的照片具有很大区别，很多学生会产生比较浓厚的兴趣，并且好奇心爆棚，他们会想如何才能制作这些照片，是怎样的一个制作流程，这样会对学生的探究新知欲望起到刺激作用，教师再引入新课就变得比较容易。
再如，信息技术教学中关于“Flash的动画制作”的相关内容，教师可以根据初中学生的兴趣爱好，通过情境创设的方式，给学生展示三个不同方向的动画：①水滴沿着竖直的方向移动;②动画片里的海宝沿着倾斜的方向，带领人们观看“中国馆”;③沿着水平方向，太阳在不断地移动。根据三个动画背景，教师可以将本节课所要教学的主题——动画制作“移动的地球”进行导入。信息技术教师可以充分利用这门课程的资源优势，在上课开始的时间段，选择学生感兴趣的教学元素展示给学生看，最大程度上吸引学生的注意力，让学生兴趣盎然地开展相关知识的学习[1]。
二、基于问题设置，启发学生的思维进行导入
开启学生思维的钥匙，首先要将学生的思维兴趣激发起来，让学生对于一些问题乐于思考，并在思考的过程中不断锻炼自己的思维能力，提高自身的思维品质。初中信息技术教师在课堂教学伊始，可以给学生适当的设置问题，逐步深入引导学生的思维，让学生对于问题的解答信心如同磐石一样坚固[2]。当学生的心灵之弦被教师触发之后，他们的思维会逐渐由从潜伏转向活跃，在积极的状态下进行学习。
例如，初中信息技术《多媒体作品制作流程》这部分内容，教师可以采取疑问的方式进行新课导入：“我相信很多学生都比较喜欢看电视剧或者电影，制作影视作品的过程非常复杂，你们想知道如何制作一部精彩的影视剧吗？”抛出这个问题，很多学生开始浮想联翩，他们会对这部分内容的学习更加积极。再如，教师在教学生如何在网页中插入动画图像以及声音，在这部分新课同样采用问题情境的方法进行导入：“同学们，你们作为新时期的中学生，相信很多人都已经学会了上网，在网页打开的过程中会蹦出很多动画、图片或者声音，如何在网页中将这些声音、图像、动画插入进去，让自己制作的网页更加丰富多彩呢？”这个问题情境的创设，学生会立即转移自己的思维方向，急迫想要知道问题的答案。采用此种方式打开新课导入的帷幕，能够让学生对于课堂学习更加全神贯注。
三、结合生活实际，实施信息技术的新课导入
任何知识的学习都是为生活服务，而生活又能促进这些知识的吸收内化，信息技术也不例外。很多初中生为了参与考试，对信息技术课程参与积极性不高，认为这门课程不是中考考试的内容，就不够重视。教师为了改善学生的这一想法，应该将作为非主科的信息技术课程课堂氛围活跃起来，还要加强信息技术课程与生活的联系，让学生认识到信息技术，对于生活和学习有着重要的价值[3]。
比如，信息技术教师可以让学生学习如何插入图片，在课堂新课开始环节，将含有节日色彩的图片，比如“春节快乐”“圣诞快乐”“教师节快乐”等，制作成形式多样的精美贺卡，将这些贺卡制作的流程给学生进行展示。很多学生看到这些贺卡，会表现出兴致勃勃的状态，教师因势利导进行新课导入，让学生学习图片插入的流程以及步骤，这样就可以在生活中制作自己想要的贺卡了。
四、利用游戏竞赛，完成信息技术的新课导入
开展竞赛式学习，能够对学生造成一定的压力，达到压力激发动力的效果。初中信息技术教师在实施新课导入的时候，可以先将班上的学生分成若干小组，告知其课堂学习的成果将通过比赛的形式展示给班上的学生看，并给予表现好的学生较好的奖励[4]。
例如，在学习excel的相关知识时，教师可以先将基础知识教授给学生，之后引导学生通过认真观察，给每组的学生相同的表格，之后规定谁先制作好表格，并且能够精确地算出数据就算胜利。很多学生在课堂伊始，其竞争意识非常强，在参与这个活动的过程中，保持高涨的热情积极地参与。同时，课堂教学氛围比较好，有利于这部分知识内容以及整个教学环节的展开。
无独有偶，信息技术课程的新课导入具有非常多的方法，笔者不再逐个列举。正所谓，教学有法，教无定法，贵在得法。信息技術的课堂导入也需要与学生的实际认知相符合，并且要结合教学的实际需求，根据教材内容，将教师的主导作用充分发挥出来。在执行过程中，切莫固化新课导入的模式，在实践中死搬硬套，只有与学生心理和教学需求相贴合的课堂导入方式，才能在不经意间让学生不知不觉进入新知的学习状态，取得的教学效果才能更佳。
结束语
综上所述，初中信息技术教师要认识到这门课程的重要性，准确把握教材，遵循新课程改革的标准，将信息技术的学科以及资源优势充分发挥出来。在课堂导入环节，注意对学生兴趣的激发，最大限度将学生的思维活跃起来，还可以与生活实际相结合，让学生认识到学习信息技术的生活实用性，遵循寓教于乐、因材施教的原则，综合性地提升信息技术的课堂成效。
参考文献：
[1]何燕萍.优化新课导入，提升初中信息技术教学效率[J].新课程导学，2019，（5）：44.
[2]刁井楷.精心设计新课导入，提升初中信息技术教学质量[J].数学学习与研究，2020，（16）：13.
[3]沈宏放.优化新课导入提升信息技术教学质量的策略[J].新课程导学，2018，（27）：73.
[4]薛建明.探究初中信息技术教学中的新课导入技巧[J].中学课程辅导（教师通讯），2019，（12）：60.