新课标下高中物理探究式实验教学符合科学认识的规律，充分体现了实践--认识--再实践--再认识。在教师的引导下，学生有目的地选择并设计实验，使学生能像科学家那样思考问题，探索事物本质，对促进学生智力发展，形成科学的世界观和方法论将产生深远的影响。
　　一探究性实验的必要性
　　物理学科是自然科学的重要组成部分，是以观察和实验为基础的，物理学中的规律都是人们从生活实践中发现并总结出来的，最终是利用这些规律更好的为社会的进步和发展作出贡献。因此，物理学习不仅是学习物理知识，更要注重提高学生的基本科学素养，培养学生的创新能力，通过探究性实验可以让学生体验和感悟科学探究的过程和方法。激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践的科学态度。
　　从教学角度来讲，探究性学习就是要把以往以结论为中心的教学模式转变到重视结论的形成过程，结论是学生在自主合作的探究过程中自己得到的，老师要从知识的圣坛上走下来，成为学生探究学习过程的参与者、指导者和促进者。这点也是新课改对教师提出的要求。
　　二探究性实验的重要性
　　新课标下高中物理探究式实验教学，是指在教师的指导下通过实验来探索物理规律，也可以是学生根据既有的知识和条件，自己创造性地设计实验（包括实验原理，实验器材，实验步骤），从而获得新知识的科学方法。因此，教师在高中物理探究式实验教学过程中要启发学生自主应用已经学过的知识进行探究实验，使学生充分发挥主观能动性，有思考、质疑、表述、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种方式进行解难释疑的探究，在这过程中掌握知识、技能和方法。这无疑对学生以后的成长有着非常重要的影响。
　　（1） 新课标下高中物理探究式实验能激发学生探究兴趣，学习物理的主动性。
　　新课标下高中物理探究式实验充分发挥了学生的非智力因素，调动了学生学习的主动性和积极性。探究式实验具有趣味性,它能充分运用学生的各种感官,激发学习兴趣。现代认知心理学认为,兴趣是产生动机的重要条件,是人类认识客观世界的一种心理表现,是一个人获得知识、拓宽知识面、提高科学素质的动力.因此,在物理教学过程中,通过探究式实验将极大地吸引学生的注意力,有利于学生去研究物理现象,探索物理规律,激发学生的兴趣和求知欲。
　　（2） 新课标下高中物理探究式实验能培养学生逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
　　旧教材对实验的原理、器材、实验步骤、注意事项和结论都作出了说明，学生只是简单的照抄或模仿。而新教材中没有给具体的实验仪器、操作步骤、实验结论，而是从提出问题——提出假设——设计实验——实验操作——记录数据——数据分析等环节要求学生逐一进行探究：讨论实验方案、选择实验器材、设计实验步骤、处理实验数据、归纳实验结论。在实验操作过程中出现的新问题，要通过讨论、交流等方式能得到很好的解决，达到培养学生分析问题、解决问题的能力。从而培养学生的创新精神和探究能力
　　（3） 新课标下高中物理探究式实验能培养学生的创新精神和探究能力。
　　验证性实验学生只是依葫芦画瓢、照方抓药，毫无创意和新意，而新课标下高中物理探究式实验是需要挖掘实验内容和把学生的知识面联系起来的有新意境、新内容的实验，能充分挖掘学生的潜力，引导大胆地创新和思考。把学生导入科学探索的新起点、新境界、新高度，让他们亲历其境，探索新知识，解决新问题，猎取新成果，从不同角度、不同方法、不同层次上观察和思考，使其有较强创新探究能力。这样既能掌握实验内容，又使学生理解深刻，记忆牢固，逻辑思维得以发展，拓宽知识面，达到了物理实验教学的目的。新课标下高中物理探究式实验是一种科学的研究自然规律的方法,它本身要求具有实事求是的态度.在探究式实验教学中要严格要求学生尊重事实,忠于实验数据，不能凑数据,反对弄虚作假;要求学生认真对待实验,踏踏实实地进行实验操作,逐步养成按科学规律办事的科学态度和科学作风。真正把握好探究性实验的内涵，培养学生的逻辑思维能力，实验操作能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，探究型实验的效果和目的才能实现。
　　 总之，在高中开展探究性实验研究是必要的和重要的，它是教学改革的需要，也是为社会建设培养有时代创新能力的人才的一种途径。同时因探究性实验具有教学的过程性、学习的主动性、过程探究性等特点，从而转换了学生在学习中的地位，改变了以往那种“老师教，学生学”的局面，增加了学生学习的主动性和积极性，彻底地把学生放在学习的主动地位。