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【摘要】随着信息技术的全球化发展，高职的英语教育也要进行教育改革。并且，在教学的过程中，信息技术的变化，也为人们生活和教师的教学方式带来了极大的改变。微课也越来越多的受到教师的关注。所以，翻转课堂的教学模式运用也成为如何提高学校课堂的收听率，保证教学质量，教学效果的重要话题，本文就对翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用进行分析，从教学实践出发，说明高职院校英语教学运用翻转课堂教学模式对学生的好处，并从中总结存在的问题。
【关键词】翻转课堂 高职英语 教学应用
我国的高等教育是高等职业教育的一种补充形式，而英语作为这种形式中的重要的公共课程也是高校众多课程改革中的重点。因此，高职院校在开展英语教学时，运用传统的教学方法不能引起学生对英语的兴趣，也不符合当前高职院校的发展潮流。所以在高职院校英语教学中，利用微课和翻转课堂模式进行英语教学，就颠覆了传统教学的学习方式，从而，从多方面提高学生的英语综合能力。
一、翻转课堂的概念
Flippcd classom或Inverted classroom就是翻转课堂的英译汉美译。翻转课堂就是指将学习过程中课堂内外时间从新分配的过程，它是将学习的主导线从老师的手里交给学生。所以，在这种教学的方法下，教学过程中的宝贵时间能够给学生更多的主动去研究项目的时间，从而让学生与老师共同的解决本地化和全球化的一些具有挑战性的问题以及其他的现实世界中所面临的问题。从而通过这些讨论和解决的过程来收获更深层次的对知识的了解。并且，老师也不在占用学生的课堂教学时间，通过翻转课堂的模式，让学生在课外自主的学习这些信息。他们可以通过浏览博客，观看视频讲座，阅读电子书等方式对自己所学的内容进行课外的拓展，同时，也可以在网络中随时随地与其他老师和同学交流，并且可以在任何时间内对自己所要需要的资料进行查找。因此，通过翻转课堂的模式，教师可以获得更多的时间与学生进行交流和沟通，学生也可以在课堂中自主的规划自己的学习时间，学习内容，学习风格儿。并且，教师还可以利用相应的教学方法来满足学生对知识的需求，从而帮助学生通过自己的实践来获得更多的知识。
二、翻转课堂的特征
1.教师角色变化。在翻转课堂的应用过程中，教师从传统的授业者变成促进学生学习的督促者和指导者。这也就意味着教师不再是教学的应用中心，但是他仍然是整个学习过程中的主要推动人。所以，当学生在学习英语的过程中，需要帮助的时候教师就会给予他们相应的指导。在翻转课堂的教学模式中，教师对于学生而言，就是帮助学生的资源，困难信息的处理者。所以，在高职院校的英语教学过程中，随着教师身份的变化，教师所面临的教学挑战也在不断地更新。翻转课堂教学模式是学生成为学习的中心，他们在学习英语的过程中，要不断的参与到实践活动中的去完成。所以，翻转课堂的应用，不是教师对学生的放任，而是有计划的对英语课堂进行组织，并利用新的教学资源来促进学生学习，从而提高英语成绩。
2.课堂时间的分配。在翻转课堂的应用过程中，大部分的英语教学时间都是由学生支配的。教师只利用短少的时间来组织学生，使学生能够更快的投入到英语课堂的活动中。通过翻转课堂的教学应用，就使得课堂学习的知识更多地投入到课下的学习中去，从而在课堂中就给学生与老师提供了更多的讨论时间。
三、翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用
1.模拟翻转课堂教学模式可改善高职英语的专项教学效果。翻转课堂的教学模式与传统的英语教学模式不同，它的特点在于是对传统教学模式的倒转。它在讲授英语过程中，不是以教师为主体，而是以学生为主体，以学生提问为主要的教学方式。所以这也就说明在进行翻转课堂的教学过程中，教师就必须要先准备一段教学视频，让学生以自主的形式对视频进行观看和学习，然后在英语课堂中提出想要问的问题。但是，由于在高职院校学生的自主学习能力不足，所以高职院校英语教学中采取翻转课堂模式仍存在一些困难。这也就说明翻转课堂的教学模式在高职英语教学过程中没有取得良好的效果。但是，高职院校仍然将翻转课堂的教学模式作为高职英语教学中的改革重点。因为，它能够帮助学生解决英语的专项教学问题。在英语的教学过程中，翻译一直是重要的内容。而翻译的精髓就是根据不同的语言环境来描述它所要表达的意思。所以，学生在学习英语时就要先了解语境。
2.应用翻转课堂的教学模式解决英语教学中的难点。目前，我国高职院校英语教学中仍然存在许多问题，如何提高学生自主学习英语的能力仍然是教学中的难点。虽然，高职院校的英语教师不断改进自己的教学方式，但仍不能提高学生学习英语的兴趣。所以，高职院校在英语课堂中运用翻转课堂的模式提高学生对英语学习的注意力，通过对视频的观看使学生提出问题。在这个过程中，教师扮演的是指导的角色，学生扮演的则是学习者和传授者的角色。所以，这也就能够使学生对英语产生兴趣。在对英语的视频和听力进行学习的过程中，学生在播放后就会出现问题，会思考课堂教学内容是什么，学什么？他就会带着这些问题再次学习视频和听力中的内容，从而就能够在这些视频中得到答案，并带着这些问题和答案对视频进行深度的理解和分析。在听完过程中，学生还可以拿这些内容与其他同学进行对话练习，从而增加学生学习英语的时间，以达到提高英语教学效果目的。
总之，翻转课堂的教学模式是打破传统英语教学的一种改革方式。它的使用对高职英语教学中的问题都得到了很好的解决，并获取了很好的教学效果，是值得在高职英语教学中尝试的一种教育方法。
参考文献：
[1]陈含英.“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的运用研究[J].新课程研究（中旬刊）.2015（06）.
【关键词】翻转课堂 高职英语 教学应用
我国的高等教育是高等职业教育的一种补充形式，而英语作为这种形式中的重要的公共课程也是高校众多课程改革中的重点。因此，高职院校在开展英语教学时，运用传统的教学方法不能引起学生对英语的兴趣，也不符合当前高职院校的发展潮流。所以在高职院校英语教学中，利用微课和翻转课堂模式进行英语教学，就颠覆了传统教学的学习方式，从而，从多方面提高学生的英语综合能力。
一、翻转课堂的概念
Flippcd classom或Inverted classroom就是翻转课堂的英译汉美译。翻转课堂就是指将学习过程中课堂内外时间从新分配的过程，它是将学习的主导线从老师的手里交给学生。所以，在这种教学的方法下，教学过程中的宝贵时间能够给学生更多的主动去研究项目的时间，从而让学生与老师共同的解决本地化和全球化的一些具有挑战性的问题以及其他的现实世界中所面临的问题。从而通过这些讨论和解决的过程来收获更深层次的对知识的了解。并且，老师也不在占用学生的课堂教学时间，通过翻转课堂的模式，让学生在课外自主的学习这些信息。他们可以通过浏览博客，观看视频讲座，阅读电子书等方式对自己所学的内容进行课外的拓展，同时，也可以在网络中随时随地与其他老师和同学交流，并且可以在任何时间内对自己所要需要的资料进行查找。因此，通过翻转课堂的模式，教师可以获得更多的时间与学生进行交流和沟通，学生也可以在课堂中自主的规划自己的学习时间，学习内容，学习风格儿。并且，教师还可以利用相应的教学方法来满足学生对知识的需求，从而帮助学生通过自己的实践来获得更多的知识。
二、翻转课堂的特征
1.教师角色变化。在翻转课堂的应用过程中，教师从传统的授业者变成促进学生学习的督促者和指导者。这也就意味着教师不再是教学的应用中心，但是他仍然是整个学习过程中的主要推动人。所以，当学生在学习英语的过程中，需要帮助的时候教师就会给予他们相应的指导。在翻转课堂的教学模式中，教师对于学生而言，就是帮助学生的资源，困难信息的处理者。所以，在高职院校的英语教学过程中，随着教师身份的变化，教师所面临的教学挑战也在不断地更新。翻转课堂教学模式是学生成为学习的中心，他们在学习英语的过程中，要不断的参与到实践活动中的去完成。所以，翻转课堂的应用，不是教师对学生的放任，而是有计划的对英语课堂进行组织，并利用新的教学资源来促进学生学习，从而提高英语成绩。
2.课堂时间的分配。在翻转课堂的应用过程中，大部分的英语教学时间都是由学生支配的。教师只利用短少的时间来组织学生，使学生能够更快的投入到英语课堂的活动中。通过翻转课堂的教学应用，就使得课堂学习的知识更多地投入到课下的学习中去，从而在课堂中就给学生与老师提供了更多的讨论时间。
三、翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用
1.模拟翻转课堂教学模式可改善高职英语的专项教学效果。翻转课堂的教学模式与传统的英语教学模式不同，它的特点在于是对传统教学模式的倒转。它在讲授英语过程中，不是以教师为主体，而是以学生为主体，以学生提问为主要的教学方式。所以这也就说明在进行翻转课堂的教学过程中，教师就必须要先准备一段教学视频，让学生以自主的形式对视频进行观看和学习，然后在英语课堂中提出想要问的问题。但是，由于在高职院校学生的自主学习能力不足，所以高职院校英语教学中采取翻转课堂模式仍存在一些困难。这也就说明翻转课堂的教学模式在高职英语教学过程中没有取得良好的效果。但是，高职院校仍然将翻转课堂的教学模式作为高职英语教学中的改革重点。因为，它能够帮助学生解决英语的专项教学问题。在英语的教学过程中，翻译一直是重要的内容。而翻译的精髓就是根据不同的语言环境来描述它所要表达的意思。所以，学生在学习英语时就要先了解语境。
2.应用翻转课堂的教学模式解决英语教学中的难点。目前，我国高职院校英语教学中仍然存在许多问题，如何提高学生自主学习英语的能力仍然是教学中的难点。虽然，高职院校的英语教师不断改进自己的教学方式，但仍不能提高学生学习英语的兴趣。所以，高职院校在英语课堂中运用翻转课堂的模式提高学生对英语学习的注意力，通过对视频的观看使学生提出问题。在这个过程中，教师扮演的是指导的角色，学生扮演的则是学习者和传授者的角色。所以，这也就能够使学生对英语产生兴趣。在对英语的视频和听力进行学习的过程中，学生在播放后就会出现问题，会思考课堂教学内容是什么，学什么？他就会带着这些问题再次学习视频和听力中的内容，从而就能够在这些视频中得到答案，并带着这些问题和答案对视频进行深度的理解和分析。在听完过程中，学生还可以拿这些内容与其他同学进行对话练习，从而增加学生学习英语的时间，以达到提高英语教学效果目的。
总之，翻转课堂的教学模式是打破传统英语教学的一种改革方式。它的使用对高职英语教学中的问题都得到了很好的解决，并获取了很好的教学效果，是值得在高职英语教学中尝试的一种教育方法。
参考文献：
[1]陈含英.“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的运用研究[J].新课程研究（中旬刊）.2015（06）.