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[摘 要] 在高校思想政治教学活动中，教师要认识到“慕课”的重要性。“慕课”作为一种开放性在线教学课程，既可以打破时间和空间的制约，又可以增强学生的思想认知和行为意识，促使高校思想政治理论课高效开展。教师利用“慕课”的优势和作用，并与传统教学模式进行充分融合，可以促使高校思想政治理论课取得良好的教学成果。
[关 键 词] 高校思想政治;理论课;慕课;应用策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）18-0160-02
在我国高校思想政治教学中，由于受到新的教育形势的影响，将慕课引入思想政治教育活动中，已经是一种常见且有效的教学手段，不仅为科学开展高校思政课创新了形式，也为高校思想政治理论课创新教学做好了铺垫。推进高校慕课教学的高效性，是当前高校思想政治教师需要重点考量的问题，同时也是教育教学的重点内容。作为高校教师来说，要以学生的实际发展需求为目标，以开展多元化慕课形式为核心，全面提高高校学生的综合能力，促使高校学生在学习、思想上得到拓展，深度学习高校思政理论课内容，提升大学生的思政核心素养。
一、高校思想政治理论课教学中慕课的应用特点
（一）课堂角色变化的特点
在慕课教学模式推进过程中，高校思想政治课堂教学突破了班级限制，打破了传统课堂教学模式，引导学生通过网络平台来完成在线教学活动，帮助学生成为课堂学习的主体，促使其主体地位有效确立，进而增强学生课堂学习效率，优化课堂教学过程。教师要运用慕课手段，突出学生的主体地位，引导学生开展多元化、高效性学习活动，进而增强学生的思想政治理论学习水平。在慕课过程中，学生的思想政治理论课学习内容，主要是由学生自主选择，教师要给予指导和监督，帮助学生开展多样性互动交流活动。
（二）教学环境变化的特点
在慕课教学模式中，教师要根据学生思想政治学习内容，来进行在线教学活动，帮助学生明确慕课的内涵与价值，教师依靠信息技术、互联网条件，帮助学生建立互动平台，促使学生的学习动力、学习意识得以增强，进而全面提升学生的核心竞争力。运用慕课教学模式，可以促使高校思想政治教学课堂环境变化，将传统生生交流环境改为以信息技术为媒介的“生生交流、师生交流”环境，充分突出人机交流的环境。
（三）教学内容精巧的特点
慕课教学是将原有的思想政治教学内容，进行重新的设计、编辑、整理、归纳，将传统教学中的课程知识点进行分析、创编，一改传统的思想政治理论课教学固化、单一、沉闷等特点，有效增强学生的学习效率和学习意识。对于高校思想政治理论课的重难知识点，教师可以利用慕课形式，将其以微视频的形式进行展现和讲解，进而提高学生的学习效率和学习意识，促使学生的核心竞争力得以提升，从而全面增强教师的思想政治理论课教学整体技能，保持教学内容的精巧性特点。
二、高校思想政治理论课教学中慕课应用存在的问题
（一）慕课教学流于形式，学生监督管理不足
慕课教学主要是依靠网络手段来完成，其教学内容和教学技术主要是通过在线教学进行，使学生获得在线观看视频的时间增长，而由于教师对慕课教学的监管力度不足，导致慕课教学流于形式，难以体现出慕课的作用和价值，导致慕课教学水平难以提升，不能增强高校学生思想政治教学效率。另外，在教学任务完成不足的情况下，也会导致大学生思想政治理论课教学水平不高，无法在线来监督管理学生，导致学生的学习任务完成不了、思想政治作业完成不了，降低慕课的整体水平。
（二）线上线下任务不清，无法提升慕课质量
为了提高大学生的思想政治理论课教学水平，教师在慕课的理念下，推行线下教学辅助线上教学，但是由于线上、线下教学任务不清晰，导致慕课质量难以提升，不能充分发挥慕课的特点和优势，导致大学思想政治教学质量一路下滑。另外，教师在将线上、线下教学进行融合过程中，二者的教学内容分配不均衡，不能进行互相监督和互相促进，导致思想政治理论课教学内容不突出，教学理念难以提升，无法形成立体式教学模式，不能增强教师的教学综合效率。
（三）师生交流互动不足，意识形态教育较弱
运用慕课形式开展教学活动，需要教师根据学生的个人差异，进行慕课安排，从多角度、多方面来设置具体的慕课内容。要结合学生的实际学习特点和学习需求，采用因材施教的手段，帮助学生进行多样化学习。但是在实践学习过程中，由于师生交流互动不足，导致学生的学习兴趣和学习动力受到影响，难以增强学生的学习意识和學习能力，教师无法真正了解学生的学习不足;学生无法跟随教师的教学节奏，进而造成师生之间的有效沟通减少，不能增强学生的学习动力和学习兴趣，导致高校思想政治理论课教学水平和质量提升困难。
三、高校思想政治理论课教学中慕课的应用策略
（一）科学建立慕课机制，增强学生思政素养
在我国高校思想政治理论课教学活动中，教师要根据学生的实际学习需求、实际认知素养等，来建立适宜的慕课机制，促使我国高校慕课教学形式顺利开展。教师要结合学生的特点、认知等，多方面拓展慕课内容，保证大学生可以积极投入到学习活动中去，全面提高慕课效率和慕课动力。科学建立慕课机制是教师的重要工作内容之一，可以保证学生在学习过程中，遵循合理化的慕课流程，抓住慕课学习时机，全面提高慕课动向，促使学生的慕课综合能力得以全面提升。教师要建立与高校思想政治理论课程相符合的慕课机制，保证学生在这样的机制下，可以进行自我约束和规范，保证高校思想政治理论课教学活动可以依之有据、行之有度，全面提高慕课教学水平和质量，从而全面提高小学生的思想政治理论课水平，促使高校大学生的思想政治认知提升。另外，在开展慕课机制制订时，要保证慕课教学不脱离实际，保证慕课的内容和思想得以完善和提升，促使高校思想政治理论课教学符合当前中国特色社会主义精神文明建设、现代化建设的要求，促使高校大学生成为有理想、有技能、有方法的新时代优秀接班人，从而全面提高慕课的线上、线下配合程度，促使高校思想政治理论课成为影响高校大学生思想政治观念的重要手段。 （二）加强技术层面管理，推进慕课质量提升
慕课教学模式离不开教师的指导和帮助，更离不开互联网的技术层面支持与管理，因此，教师要注重开发高校思想政治理论课技术性教学，进而增强高校大学生的信息技术技能，更好地融入慕课教学活动中，从而全面提高学生的慕课学习动力和能力。首先，积极开发思政理论课平台，保证技术层面管理水平提升，更好地服务于高校思想政治慕课教学，促使学生的理论课知识掌握得更牢固、效果更明确。比如：高校可以聘请具有专业技能的信息技术公司，或者具有信息技术专业能力的教师，来满足高校思想政治理论课慕课教学的需求，促使慕课教学取得良好的成效。其次，加强对慕课教学的宣传与应用。在信息技术背景下，高校思想政治理论课慕课教学模式，越来越受到高校教师和学生的欢迎，但是在一些教育水平不发达的地区，高校思想政治理论课教学还是沿用传统的教学模式，既不能有效提升思想政治教学水平，又不能增强学生的思想政治认知能力、拓展思想政治认知视野，因此，教师在实践教学过程中，要给予学生积极的引导和帮助，通过对慕课教学的宣传和应用，希望学生感受到高科技学习的价值和作用，充分提升学生的慕课认知度，进而更好地利用慕课手段开展高效学习活动，促使自身的思想政治学科素养全面提升。
（三）注重课程实施策略，增强师资队伍建设
教师是慕课教学形式推广的推进者，是引导学生应用慕课的促进者，因此，在运用慕课开展高校思想政治教学活动时，要注重课程实施策略的应用，充分建设高素质、高水平的慕课师资队伍，保证慕课过程完整，慕课效率提升。首先，高校要建立高水平的师资队伍，培养学生的慕课意识，保证慕课教育教学质量提升。对于高校思想政治理论课来说，无论是线上教学还是线下教学，教师都具有不可忽视的主体作用，因此，教师要结合学生的实际需求、实际认知等，为学生设计出科学、合理、多样的教学方案，保证慕课教学形式开展具有指导性作用，进而增强慕课教学的总体素养。师资队伍建设要注重综合考量，既要凸显出教师的主导作用，又要发挥教师的榜样作用。其次，充分融合线上线下教学模式，促使多元化教学方法的应用，保证高校思想政治理论课教学水平增强。教师运用慕课手段，根据慕课的优势和功能，将思想政治理论知识进行细化分解，保证高校学生学习思想政治知识，可以在线上线下进行呼应学习，促进二者之间更好地融合，实现优势互补的目标。
四、結语
总而言之，对于我国高校慕课教学来说，是对新媒体和线上教育的综合，是对传统教学模式的突破。通过在我国高校思想政治教育教学活动中，开展慕课教育，可以帮助教师拓展教学形式，丰富教学内容，将高校思想政治理论课以完整、高效、优质的表现形式表达出来，促使学生在慕课中充分认识到思想政治教学的重要性，进而培养学生的思辨能力，全面提升思想政治教学的实效性，帮助高校学生具备思想政治核心素养。
参考文献：
[1]梁瀛尹.基于SPOC教学模式下的高校思想政治理论课教学改革探究：以思想道德修养与法律基础课程为例[J].西部素质教育，2017，3（4）：166.
[2]石攀峰.新建本科院校思政课中慕课教学的困境及对策：基于成都师范学院师生对思想道德修养与法律基础慕课教学认知的调查[J].成都师范学院学报，2015（12）.
[3]张晶，何纤.基于mooc的高校思想政治课混合式教学模式研究：以思想道德修养与法律基础课为例[J].吉林广播电视大学学报，2017（9）：20-22.
[4]高地.MOOC在西方高校德育课程中的应用及其对我国高校思想政治理论课建设的启示[J].现代远距离教育，2014（2）.
[5]李亚员.国内慕课（M00C）研究现状述评：热点与趋势：基于2009-2014年CNKI所刊文献关键词的共词可视化分析[J].电化教育研究，2015（7）：58-59.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 高校思想政治;理论课;慕课;应用策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）18-0160-02
在我国高校思想政治教学中，由于受到新的教育形势的影响，将慕课引入思想政治教育活动中，已经是一种常见且有效的教学手段，不仅为科学开展高校思政课创新了形式，也为高校思想政治理论课创新教学做好了铺垫。推进高校慕课教学的高效性，是当前高校思想政治教师需要重点考量的问题，同时也是教育教学的重点内容。作为高校教师来说，要以学生的实际发展需求为目标，以开展多元化慕课形式为核心，全面提高高校学生的综合能力，促使高校学生在学习、思想上得到拓展，深度学习高校思政理论课内容，提升大学生的思政核心素养。
一、高校思想政治理论课教学中慕课的应用特点
（一）课堂角色变化的特点
在慕课教学模式推进过程中，高校思想政治课堂教学突破了班级限制，打破了传统课堂教学模式，引导学生通过网络平台来完成在线教学活动，帮助学生成为课堂学习的主体，促使其主体地位有效确立，进而增强学生课堂学习效率，优化课堂教学过程。教师要运用慕课手段，突出学生的主体地位，引导学生开展多元化、高效性学习活动，进而增强学生的思想政治理论学习水平。在慕课过程中，学生的思想政治理论课学习内容，主要是由学生自主选择，教师要给予指导和监督，帮助学生开展多样性互动交流活动。
（二）教学环境变化的特点
在慕课教学模式中，教师要根据学生思想政治学习内容，来进行在线教学活动，帮助学生明确慕课的内涵与价值，教师依靠信息技术、互联网条件，帮助学生建立互动平台，促使学生的学习动力、学习意识得以增强，进而全面提升学生的核心竞争力。运用慕课教学模式，可以促使高校思想政治教学课堂环境变化，将传统生生交流环境改为以信息技术为媒介的“生生交流、师生交流”环境，充分突出人机交流的环境。
（三）教学内容精巧的特点
慕课教学是将原有的思想政治教学内容，进行重新的设计、编辑、整理、归纳，将传统教学中的课程知识点进行分析、创编，一改传统的思想政治理论课教学固化、单一、沉闷等特点，有效增强学生的学习效率和学习意识。对于高校思想政治理论课的重难知识点，教师可以利用慕课形式，将其以微视频的形式进行展现和讲解，进而提高学生的学习效率和学习意识，促使学生的核心竞争力得以提升，从而全面增强教师的思想政治理论课教学整体技能，保持教学内容的精巧性特点。
二、高校思想政治理论课教学中慕课应用存在的问题
（一）慕课教学流于形式，学生监督管理不足
慕课教学主要是依靠网络手段来完成，其教学内容和教学技术主要是通过在线教学进行，使学生获得在线观看视频的时间增长，而由于教师对慕课教学的监管力度不足，导致慕课教学流于形式，难以体现出慕课的作用和价值，导致慕课教学水平难以提升，不能增强高校学生思想政治教学效率。另外，在教学任务完成不足的情况下，也会导致大学生思想政治理论课教学水平不高，无法在线来监督管理学生，导致学生的学习任务完成不了、思想政治作业完成不了，降低慕课的整体水平。
（二）线上线下任务不清，无法提升慕课质量
为了提高大学生的思想政治理论课教学水平，教师在慕课的理念下，推行线下教学辅助线上教学，但是由于线上、线下教学任务不清晰，导致慕课质量难以提升，不能充分发挥慕课的特点和优势，导致大学思想政治教学质量一路下滑。另外，教师在将线上、线下教学进行融合过程中，二者的教学内容分配不均衡，不能进行互相监督和互相促进，导致思想政治理论课教学内容不突出，教学理念难以提升，无法形成立体式教学模式，不能增强教师的教学综合效率。
（三）师生交流互动不足，意识形态教育较弱
运用慕课形式开展教学活动，需要教师根据学生的个人差异，进行慕课安排，从多角度、多方面来设置具体的慕课内容。要结合学生的实际学习特点和学习需求，采用因材施教的手段，帮助学生进行多样化学习。但是在实践学习过程中，由于师生交流互动不足，导致学生的学习兴趣和学习动力受到影响，难以增强学生的学习意识和學习能力，教师无法真正了解学生的学习不足;学生无法跟随教师的教学节奏，进而造成师生之间的有效沟通减少，不能增强学生的学习动力和学习兴趣，导致高校思想政治理论课教学水平和质量提升困难。
三、高校思想政治理论课教学中慕课的应用策略
（一）科学建立慕课机制，增强学生思政素养
在我国高校思想政治理论课教学活动中，教师要根据学生的实际学习需求、实际认知素养等，来建立适宜的慕课机制，促使我国高校慕课教学形式顺利开展。教师要结合学生的特点、认知等，多方面拓展慕课内容，保证大学生可以积极投入到学习活动中去，全面提高慕课效率和慕课动力。科学建立慕课机制是教师的重要工作内容之一，可以保证学生在学习过程中，遵循合理化的慕课流程，抓住慕课学习时机，全面提高慕课动向，促使学生的慕课综合能力得以全面提升。教师要建立与高校思想政治理论课程相符合的慕课机制，保证学生在这样的机制下，可以进行自我约束和规范，保证高校思想政治理论课教学活动可以依之有据、行之有度，全面提高慕课教学水平和质量，从而全面提高小学生的思想政治理论课水平，促使高校大学生的思想政治认知提升。另外，在开展慕课机制制订时，要保证慕课教学不脱离实际，保证慕课的内容和思想得以完善和提升，促使高校思想政治理论课教学符合当前中国特色社会主义精神文明建设、现代化建设的要求，促使高校大学生成为有理想、有技能、有方法的新时代优秀接班人，从而全面提高慕课的线上、线下配合程度，促使高校思想政治理论课成为影响高校大学生思想政治观念的重要手段。 （二）加强技术层面管理，推进慕课质量提升
慕课教学模式离不开教师的指导和帮助，更离不开互联网的技术层面支持与管理，因此，教师要注重开发高校思想政治理论课技术性教学，进而增强高校大学生的信息技术技能，更好地融入慕课教学活动中，从而全面提高学生的慕课学习动力和能力。首先，积极开发思政理论课平台，保证技术层面管理水平提升，更好地服务于高校思想政治慕课教学，促使学生的理论课知识掌握得更牢固、效果更明确。比如：高校可以聘请具有专业技能的信息技术公司，或者具有信息技术专业能力的教师，来满足高校思想政治理论课慕课教学的需求，促使慕课教学取得良好的成效。其次，加强对慕课教学的宣传与应用。在信息技术背景下，高校思想政治理论课慕课教学模式，越来越受到高校教师和学生的欢迎，但是在一些教育水平不发达的地区，高校思想政治理论课教学还是沿用传统的教学模式，既不能有效提升思想政治教学水平，又不能增强学生的思想政治认知能力、拓展思想政治认知视野，因此，教师在实践教学过程中，要给予学生积极的引导和帮助，通过对慕课教学的宣传和应用，希望学生感受到高科技学习的价值和作用，充分提升学生的慕课认知度，进而更好地利用慕课手段开展高效学习活动，促使自身的思想政治学科素养全面提升。
（三）注重课程实施策略，增强师资队伍建设
教师是慕课教学形式推广的推进者，是引导学生应用慕课的促进者，因此，在运用慕课开展高校思想政治教学活动时，要注重课程实施策略的应用，充分建设高素质、高水平的慕课师资队伍，保证慕课过程完整，慕课效率提升。首先，高校要建立高水平的师资队伍，培养学生的慕课意识，保证慕课教育教学质量提升。对于高校思想政治理论课来说，无论是线上教学还是线下教学，教师都具有不可忽视的主体作用，因此，教师要结合学生的实际需求、实际认知等，为学生设计出科学、合理、多样的教学方案，保证慕课教学形式开展具有指导性作用，进而增强慕课教学的总体素养。师资队伍建设要注重综合考量，既要凸显出教师的主导作用，又要发挥教师的榜样作用。其次，充分融合线上线下教学模式，促使多元化教学方法的应用，保证高校思想政治理论课教学水平增强。教师运用慕课手段，根据慕课的优势和功能，将思想政治理论知识进行细化分解，保证高校学生学习思想政治知识，可以在线上线下进行呼应学习，促进二者之间更好地融合，实现优势互补的目标。
四、結语
总而言之，对于我国高校慕课教学来说，是对新媒体和线上教育的综合，是对传统教学模式的突破。通过在我国高校思想政治教育教学活动中，开展慕课教育，可以帮助教师拓展教学形式，丰富教学内容，将高校思想政治理论课以完整、高效、优质的表现形式表达出来，促使学生在慕课中充分认识到思想政治教学的重要性，进而培养学生的思辨能力，全面提升思想政治教学的实效性，帮助高校学生具备思想政治核心素养。
参考文献：
[1]梁瀛尹.基于SPOC教学模式下的高校思想政治理论课教学改革探究：以思想道德修养与法律基础课程为例[J].西部素质教育，2017，3（4）：166.
[2]石攀峰.新建本科院校思政课中慕课教学的困境及对策：基于成都师范学院师生对思想道德修养与法律基础慕课教学认知的调查[J].成都师范学院学报，2015（12）.
[3]张晶，何纤.基于mooc的高校思想政治课混合式教学模式研究：以思想道德修养与法律基础课为例[J].吉林广播电视大学学报，2017（9）：20-22.
[4]高地.MOOC在西方高校德育课程中的应用及其对我国高校思想政治理论课建设的启示[J].现代远距离教育，2014（2）.
[5]李亚员.国内慕课（M00C）研究现状述评：热点与趋势：基于2009-2014年CNKI所刊文献关键词的共词可视化分析[J].电化教育研究，2015（7）：58-59.
编辑 鲁翠红