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数学思维是指以数学的观点进行问题的思考，并找出具有针对性的解决方法，能够帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，这在英语学习上也体现出较大的应用效果。在进行小学英语教学时，按照教学内容的实际需求，将学生所掌握的数学知识应用到英语教学中，能够使学生的学习效果得到有效提高，实现对学生学习兴趣的培养，为小学英语教学的顺利开展提供有利基础。通过深入分析小学英语教学中数学思维的应用，有利于提高英语教学水平，使数学思维在小学英语教学中的作用得到充分发挥。本文针对小学英语教学中数学思维的应用进行深入分析，希望能为小学英语教学的发展提供有利依据。
1. 利用数学分数对英语人称进行简化
在进行小学英语教学过程中，常常会出现大量的英语人称，教师可以利用学生已学的百分数对英语人称进行简化，使学生能够正确认识第三人称及其他人称。例如在完成一般现在时的学习后，学生容易混淆第三人称单数及其他人称，比如第三人称单数是主语，需要在动词上添加s或es;比如第三人称是主语，就要使用原型，但是许多学生依旧无法对其进行熟练运用。在这种情况下，将He、She、It等第三人称单数称为1/3，将They、You、We、You、I等其他人称看成1/5，实现对英语人称的简化，使学生能够更好地进行英语人称的学习和记忆，有效增强学生的形象思维能力，使学生的学习效果得到有效提高。例如在表示某个人拥有某件物品的时候，需要使用Have got或Has got进行表达，但是学生很容易产生混淆，此时可以利用数学分数进行表示，主语（1/5） have got，主语（1/3） has got，通过这种方式提高学生的学习效果。
2. 通过百分数对频度副词进行表达
在进行小学英语教学的时候，常常都会使用always、usually、often、sometimes、never等副词对动作发生频率进行表示，一般将这些副词称之为“频度副词”。比如never是表示“从不”;seldom是表示“很少”;sometimes是表示“有时候”;usually是表示通常;often是表示“经常”;always是表示“一直，总是”。学生在学习这些副词的时候，很难对这副词所表达的频率进行正确区分，给学生带来较大的学习难题。但是利用数学百分数对动作的发生频率进行表示，能够更加形象地显示出这些副词所表达的频率，使学生更加轻松地掌握这些频度副词。例如将never看成0%，意指从不;将seldom看成20%，意指很少;将sometimes看成40%，意指有时候;将often看成60%，意指经常;将usually看成80%，意指通常;将always看成100%，意指一直、总是。通过这种方式使学生的学习难度得到有效降低帮助学生更好地进行英语学习，有效提高英语教学效果。
3. 采用空间思维对方位词进行学习
空间思维是指从空间的事物角度，对其进行分析、判断和调整处理的思维活动过程。根据空间思维的提示，所有事物都有一定的空间存在，与人类的日常生活息息相关，将空间思维应用到小学英语教学中，能够使学生更好地掌握方位词，实现对学生空间思维能力的培养。例如在学习on the right、on the left、in front of、south、north、west、east、next to、near等方位词的学习过程中，可以创设羊博士想要去science museum，向路人问路的情境， 与学生进行方位词的练习后，与学生变换方向，使学生能够更加熟练地运用方位词，使学生的英语应用能力得到有效提高。同时，教师可以布置相关的作业，提供详细的地图，要求学生弄清羊博士与周围建筑之间的地理位置，让学生站在羊博士的角度上，更换不同方向，体验向右、向左、背面和正面等不同方向所产生的空间变化，使学生在熟练运用英语知识的同时，实现对学生空间思维能力的培养。
4. 结语
综上所述，为充分发挥数学思维在小学英语教学中的作用，教师要根据不同的教学内容，对数学思维进行合理运用，比如在学习英语人称的时候，利用数学分数对其进行简化;比如在学习频度副词的时候，利用百分数对其进行表达;比如在学习方位词的时候，采用空间思维进行学习。通过各种各样的方法使数学思维在英语学习中的作用得到充分发挥，使学生能够更好地掌握英语知识，有效提高学生的英语应用能力。
参考文献
[1] 王薇. 数学思维在英语教学中的探究[J]. 現代农业研究， 2018（08）.
[2] 何其凡， 王梅. 数学思维模型在英语谓词构式教学中的应用探究[J]. 英语教师， 2018，18（15）.
[3] 于雯璐. 数学思维下的高中英语句法教学策略研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2016.
作者简介：王相宝（1966-），山东临沂人，一级教师，大专，山东省临沂市兰山区半程镇沙汀小学，研究方向：数学教学与英语教学。
朱瑞凤（1987-），山东省临沂市人，二级教师，本科，临沂市莒南县石莲子镇中心小学。
（作者单位：山东临沂兰山区半程镇沙汀小学;山东临沂莒南县石莲子镇中心小学）
1. 利用数学分数对英语人称进行简化
在进行小学英语教学过程中，常常会出现大量的英语人称，教师可以利用学生已学的百分数对英语人称进行简化，使学生能够正确认识第三人称及其他人称。例如在完成一般现在时的学习后，学生容易混淆第三人称单数及其他人称，比如第三人称单数是主语，需要在动词上添加s或es;比如第三人称是主语，就要使用原型，但是许多学生依旧无法对其进行熟练运用。在这种情况下，将He、She、It等第三人称单数称为1/3，将They、You、We、You、I等其他人称看成1/5，实现对英语人称的简化，使学生能够更好地进行英语人称的学习和记忆，有效增强学生的形象思维能力，使学生的学习效果得到有效提高。例如在表示某个人拥有某件物品的时候，需要使用Have got或Has got进行表达，但是学生很容易产生混淆，此时可以利用数学分数进行表示，主语（1/5） have got，主语（1/3） has got，通过这种方式提高学生的学习效果。
2. 通过百分数对频度副词进行表达
在进行小学英语教学的时候，常常都会使用always、usually、often、sometimes、never等副词对动作发生频率进行表示，一般将这些副词称之为“频度副词”。比如never是表示“从不”;seldom是表示“很少”;sometimes是表示“有时候”;usually是表示通常;often是表示“经常”;always是表示“一直，总是”。学生在学习这些副词的时候，很难对这副词所表达的频率进行正确区分，给学生带来较大的学习难题。但是利用数学百分数对动作的发生频率进行表示，能够更加形象地显示出这些副词所表达的频率，使学生更加轻松地掌握这些频度副词。例如将never看成0%，意指从不;将seldom看成20%，意指很少;将sometimes看成40%，意指有时候;将often看成60%，意指经常;将usually看成80%，意指通常;将always看成100%，意指一直、总是。通过这种方式使学生的学习难度得到有效降低帮助学生更好地进行英语学习，有效提高英语教学效果。
3. 采用空间思维对方位词进行学习
空间思维是指从空间的事物角度，对其进行分析、判断和调整处理的思维活动过程。根据空间思维的提示，所有事物都有一定的空间存在，与人类的日常生活息息相关，将空间思维应用到小学英语教学中，能够使学生更好地掌握方位词，实现对学生空间思维能力的培养。例如在学习on the right、on the left、in front of、south、north、west、east、next to、near等方位词的学习过程中，可以创设羊博士想要去science museum，向路人问路的情境， 与学生进行方位词的练习后，与学生变换方向，使学生能够更加熟练地运用方位词，使学生的英语应用能力得到有效提高。同时，教师可以布置相关的作业，提供详细的地图，要求学生弄清羊博士与周围建筑之间的地理位置，让学生站在羊博士的角度上，更换不同方向，体验向右、向左、背面和正面等不同方向所产生的空间变化，使学生在熟练运用英语知识的同时，实现对学生空间思维能力的培养。
4. 结语
综上所述，为充分发挥数学思维在小学英语教学中的作用，教师要根据不同的教学内容，对数学思维进行合理运用，比如在学习英语人称的时候，利用数学分数对其进行简化;比如在学习频度副词的时候，利用百分数对其进行表达;比如在学习方位词的时候，采用空间思维进行学习。通过各种各样的方法使数学思维在英语学习中的作用得到充分发挥，使学生能够更好地掌握英语知识，有效提高学生的英语应用能力。
参考文献
[1] 王薇. 数学思维在英语教学中的探究[J]. 現代农业研究， 2018（08）.
[2] 何其凡， 王梅. 数学思维模型在英语谓词构式教学中的应用探究[J]. 英语教师， 2018，18（15）.
[3] 于雯璐. 数学思维下的高中英语句法教学策略研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2016.
作者简介：王相宝（1966-），山东临沂人，一级教师，大专，山东省临沂市兰山区半程镇沙汀小学，研究方向：数学教学与英语教学。
朱瑞凤（1987-），山东省临沂市人，二级教师，本科，临沂市莒南县石莲子镇中心小学。
（作者单位：山东临沂兰山区半程镇沙汀小学;山东临沂莒南县石莲子镇中心小学）