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摘 要：随着我国经济的发展和技术水平的提升，物理教育得到了相关部门的广泛重视。初中是物理教学的基础阶段，是培养学生物理学习能力以及学习物理知识的关键。基于此，就初中物理教学中学生提出问题能力的培养策略进行研究，希望可以为初中物理教学提供有效的参考。
关键词：初中物理;提出问题;物理教学
初中物理是我国的基础课程之一，由于物理学自身具备比较强的逻辑性和复杂性，不少学生在学习物理的时候面临着许多的问题。传统的教学模式无法适应教育改革以及素质教育的需要，因此教师需要根据实际情况对教学模式进行创新。问题教学法就是比较有效的教学方法之一，可以保证课堂的教学效果，提升我国初中阶段的教育水平。
一、目前初中物理教学存在的困境
随着我国教育改革的不断深化以及素质教育的不断发展，传统的教学模式已经无法适应教学活动开展的实际需要。初中物理是初中阶段比较重要的基础课程之一，但是我国的初中物理教学存在着很大的问题，使得学生无法投身到物理学习之中，严重影响教育水平的发展以及提升。
首先，我国的传统物理教学一般选择灌输式的方式，都是由教师直接进行知识的教授，学生没有必要提出问题，只需要记好笔记，进行机械性的背诵就可以，不需要对知识点进行深入的探究思考[1]。然而，物理学是一门比较复杂的学科，仅仅依靠教师教授的知识学生无法体会到物理知识点具体的含义，导致其教学效果大打折扣。另外，教师在进行教学活动的时候，往往注重理论知识的传输，围绕课本上的理论知识进行教学活动，无法有效地调动学生的学习积极性，严重影响教学的实际效果。
其次，物理教学需要经过大量的实验才能让学生直观地观察物理现象，保证学生可以深入理解知识点。但是，传统的教学模式更加注重学生的成绩，而不注重学生动手能力的培养，导致理论知识和实践活动存在脱节的问题，学生无法对物理知识点进行探究，无法充分调动学生的学习积极性，限制了学生自主思考能力以及学习能力。
二、培养学生提出问题能力的策略
（一）引用名人典故，培养学生提问意识
初中生的年龄比较小，处在生长发育的关键期，对于事物具有比较强烈的好奇心，加之心智发育不成熟，他们往往会在无意识下提出许多的问题。初中物理教师需要利用学生对于世界的好奇心，将其作为培养学生提问能力的原动力，在潜移默化中培养学生的提问意识，从而提升初中物理教学的实际效果。物理学上有不少名人轶事，这些故事可以有效地调动学生的学习积极性，从而可以很好地培养学生提问的意识，培养学生良好的提问习惯，促进学生的全面发展。
“提出问题”这一教学理论被不少中外学者所讨论，比如著名的爱因斯坦、李政道等物理学家就已经提出了关于“提出问题”的言论，教师可以安排学生阅读这些著作，使学生可以在学习物理知识的同时认识到提出问题能力的重要性，从而可以有效地培养学生的提问意识，培养学生的提问能力，保证实际教学的效果。
（二）构建问题情景，引导学生发现问题
情景教学是目前比较有效的教学方式之一，对于培养学生的思维能力和逻辑能力具有重要的意义。物理学科的知识体系比较复杂，存在各种各样的问题，而解决物理问题的关键就在于提出问题，而提出问题的关键在于发现问题。而情景教学就可以有效地培养学生发现问题的能力。物理知识具有比较强的逻辑性，学生无法直观地理解相关的物理知识点，因此教师可以根据自然现象以及日常生活进行物理教学情景的构建，从而实现物理知识从抽象到具体的转换，帮助学生及時地发现物理问题，进而有效地培养学生的学习能力。
教师需要充分地了解初中生的学习能力和认知能力，并且将教学内容和教学情景进行有效融合，从而可以让学生在预设的教学活动中发现问题，有效地激发学生对于物理学的好奇心以及对知识的困惑，充分挖掘学生的学习潜力，让学生可以在教学情景中进行自主探究。例如，在学习“声音的传播”时，教师就可以列举生活中的声音传播的例子，构建出比较合理的问题情景[2]。比如，教师可以将游泳时水下以及岸上的声音变化情况作为问题导入点，从而可以让学生对这些差异进行思考，为学生学习物理知识打下坚实的基础，让学生可以带着问题以及目标进行知识的学习，进而提高学生的学习能力。
（三）锻炼学生提问能力，优化学生提问质量
由于学生对于物理学的知识无法准确地把握，因此在进行提问的时候会出现质量不高的问题。在这种前提下，教师需要有效地发挥自身的引导作用，对学生在课堂上所提的问题进行指导和评价，从而可以优化学生提问的质量。在初中物理教学中，浮力是学生比较头疼的部分，因此教师可以提前准备好教案以及课件，让学生根据课件的内容进行思考，从而提出一些高水平的问题，并且在学生提出问题之后对学生进行适当的表扬，以有效地提升学习的自信心，锻炼学生的思维能力。
在初中物理教学中，学生提出问题能力的培养发挥着十分重要的作用。实际上，传统的物理教学模式无法有效地发挥作用，因此教师需要对教学模式进行创新，培养学生提出问题的能力，进一步锻炼学生的创新精神和创新能力，为学生提供更加丰富的实践体验，进而保证教学的实际效果。
参考文献：
[1]王婉娇，李秀燕.NB物理实验在初中物理实验教学中的应用：以“探究固体熔化时温度的变化规律”为例[J].物理通报，2021（2）：86-88.
[2]顾圣元.基于数字教材的初中物理实验支架式教学设计与分析[J].中小学数字化教学，2021（2）：21-24.
关键词：初中物理;提出问题;物理教学
初中物理是我国的基础课程之一，由于物理学自身具备比较强的逻辑性和复杂性，不少学生在学习物理的时候面临着许多的问题。传统的教学模式无法适应教育改革以及素质教育的需要，因此教师需要根据实际情况对教学模式进行创新。问题教学法就是比较有效的教学方法之一，可以保证课堂的教学效果，提升我国初中阶段的教育水平。
一、目前初中物理教学存在的困境
随着我国教育改革的不断深化以及素质教育的不断发展，传统的教学模式已经无法适应教学活动开展的实际需要。初中物理是初中阶段比较重要的基础课程之一，但是我国的初中物理教学存在着很大的问题，使得学生无法投身到物理学习之中，严重影响教育水平的发展以及提升。
首先，我国的传统物理教学一般选择灌输式的方式，都是由教师直接进行知识的教授，学生没有必要提出问题，只需要记好笔记，进行机械性的背诵就可以，不需要对知识点进行深入的探究思考[1]。然而，物理学是一门比较复杂的学科，仅仅依靠教师教授的知识学生无法体会到物理知识点具体的含义，导致其教学效果大打折扣。另外，教师在进行教学活动的时候，往往注重理论知识的传输，围绕课本上的理论知识进行教学活动，无法有效地调动学生的学习积极性，严重影响教学的实际效果。
其次，物理教学需要经过大量的实验才能让学生直观地观察物理现象，保证学生可以深入理解知识点。但是，传统的教学模式更加注重学生的成绩，而不注重学生动手能力的培养，导致理论知识和实践活动存在脱节的问题，学生无法对物理知识点进行探究，无法充分调动学生的学习积极性，限制了学生自主思考能力以及学习能力。
二、培养学生提出问题能力的策略
（一）引用名人典故，培养学生提问意识
初中生的年龄比较小，处在生长发育的关键期，对于事物具有比较强烈的好奇心，加之心智发育不成熟，他们往往会在无意识下提出许多的问题。初中物理教师需要利用学生对于世界的好奇心，将其作为培养学生提问能力的原动力，在潜移默化中培养学生的提问意识，从而提升初中物理教学的实际效果。物理学上有不少名人轶事，这些故事可以有效地调动学生的学习积极性，从而可以很好地培养学生提问的意识，培养学生良好的提问习惯，促进学生的全面发展。
“提出问题”这一教学理论被不少中外学者所讨论，比如著名的爱因斯坦、李政道等物理学家就已经提出了关于“提出问题”的言论，教师可以安排学生阅读这些著作，使学生可以在学习物理知识的同时认识到提出问题能力的重要性，从而可以有效地培养学生的提问意识，培养学生的提问能力，保证实际教学的效果。
（二）构建问题情景，引导学生发现问题
情景教学是目前比较有效的教学方式之一，对于培养学生的思维能力和逻辑能力具有重要的意义。物理学科的知识体系比较复杂，存在各种各样的问题，而解决物理问题的关键就在于提出问题，而提出问题的关键在于发现问题。而情景教学就可以有效地培养学生发现问题的能力。物理知识具有比较强的逻辑性，学生无法直观地理解相关的物理知识点，因此教师可以根据自然现象以及日常生活进行物理教学情景的构建，从而实现物理知识从抽象到具体的转换，帮助学生及時地发现物理问题，进而有效地培养学生的学习能力。
教师需要充分地了解初中生的学习能力和认知能力，并且将教学内容和教学情景进行有效融合，从而可以让学生在预设的教学活动中发现问题，有效地激发学生对于物理学的好奇心以及对知识的困惑，充分挖掘学生的学习潜力，让学生可以在教学情景中进行自主探究。例如，在学习“声音的传播”时，教师就可以列举生活中的声音传播的例子，构建出比较合理的问题情景[2]。比如，教师可以将游泳时水下以及岸上的声音变化情况作为问题导入点，从而可以让学生对这些差异进行思考，为学生学习物理知识打下坚实的基础，让学生可以带着问题以及目标进行知识的学习，进而提高学生的学习能力。
（三）锻炼学生提问能力，优化学生提问质量
由于学生对于物理学的知识无法准确地把握，因此在进行提问的时候会出现质量不高的问题。在这种前提下，教师需要有效地发挥自身的引导作用，对学生在课堂上所提的问题进行指导和评价，从而可以优化学生提问的质量。在初中物理教学中，浮力是学生比较头疼的部分，因此教师可以提前准备好教案以及课件，让学生根据课件的内容进行思考，从而提出一些高水平的问题，并且在学生提出问题之后对学生进行适当的表扬，以有效地提升学习的自信心，锻炼学生的思维能力。
在初中物理教学中，学生提出问题能力的培养发挥着十分重要的作用。实际上，传统的物理教学模式无法有效地发挥作用，因此教师需要对教学模式进行创新，培养学生提出问题的能力，进一步锻炼学生的创新精神和创新能力，为学生提供更加丰富的实践体验，进而保证教学的实际效果。
参考文献：
[1]王婉娇，李秀燕.NB物理实验在初中物理实验教学中的应用：以“探究固体熔化时温度的变化规律”为例[J].物理通报，2021（2）：86-88.
[2]顾圣元.基于数字教材的初中物理实验支架式教学设计与分析[J].中小学数字化教学，2021（2）：21-24.